I. Формирование толерантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
жүктеу/скачать 1,48 Mb.
|
formirovanie tolerantnogo povedeniya podrostkov v obshcheobrazovatelnoi - копия (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- уроков.
| Рисунок №1.
Основные этапы коллективного творческого дела Направляющая функция классного часа помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни воспитанников, на их поведение, на выбор жизненного пути, на постановку жизненных целей и реализацию этих целей. Чаще всего, классный час одновременно имеет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся. Наряду с охарактеризованными основными функциями существуют и другие, являющиеся следствием реализованных трех основных функций: формирование общественного мнения класса, формирование привычки - обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя, выработка умений вести коллективную беседу, воспитание нетерпимого отношения к антисоциальным и отрицательным явлениям жизни. Воспитательной целью классного часа является формирование запланированного, точно определенного отношения к какому-то явлению, объекту мира. Цель классного часа - это тот конечный результат, к которому стремится педагог в системе воспитательной работы. А задача классного часа - это тот результат, который планирует получить педагог на данный момент. Эффективное проведение классного часа зависит от соблюдения ' следующих поведенческих норм: поднятая рука - единственный способ сообщить о своем желании выступить; право на любой вопрос, который можно задавать на классном часе, и отсутствие права на насмешку над задающим вопрос и над самим вопросом; четкость выводов и ясность решения, которыми должен заканчиваться разговор на классном часе; опора на конкретные жизненные факты и конкретный жизненный материал при ведении разговора «о жизни»; максимальная искренность и связанное с ним право учеников на молчание, когда нет желания говорить. Тема толерантности отрабатывалась в рамках предметных уроков. ' Примеры классных часов и уроков приведены в § 2 главы 2. Развитие толерантной компетенции педагогов осуществлялось с помощью семинаров-практикумов, круглых столов, педагогических советов, тренинговых занятий «Учимся толерантности», индивидуальных консультаций. Вышеперечисленные методы направлены на осознание значимости толерантности в педагогической деятельности и на тренировку навыков толерантного взаимодействия с подростками. жүктеу/скачать 1,48 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|