I. Формирование толерантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема

Выводы по первой главе
1. Обобщая основные теоретические положения, высказанные в трудах отечественных и зарубежных исследователей проблемы толерантности, можно заключить, что проблема толерантности сначала возникла как проблема веротерпимости, а позже выросла в общую гуманитарную, многоуровневую проблему, в которой ученые в зависимости от предмета своего исследования используют тот или иной ее операционный уровень.

2. 
   Анализ научных источников позволяет нам заявить о том, что основными критериями сформированности толерантного поведения являются: позитивная этническая идентичность, отсутствие проявлений агрессивности, отсутствие установки на соперничество, установка на сотрудничество в конфликтной ситуации, отсутствие стереотипов, наличие эмпатических способностей, отсутствие ксенофобии (Г.У. Солдатова, Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко, Ю.В. Пайгунова, В.Ф. Петренко и др.).
   
3. 
   Обобщая результаты исследований, посвященных возможности формирования толерантного поведения на разных возрастных этапах, мы констатируем, что к настоящему времени недостаточно, разработаны программы эффективного формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе.
   
4. 
   Наиболее сензитивным к формированию толерантного поведения возрастом является подростковый, так как в этом возрасте активизируется поиск ребенком собственной социальной идентичности, а соответственно повышается его интерес к вопросам этнокультурной принадлежности; подросток начинает проявлять больший интерес к другим людям, их взглядам, ценностным ориентациям, поведению, активнее начинает заявлять о своем мнении по многим волнующим взрослых, в том числе социальным, национальным, политическим, проблемам.
   
5. 
   Толерантность - это интегративная характеристика личности, детерминирующая осознанную деятельность субъекта, ориентированную на организацию отношений с представителями иных социально- демографических и культурных групп на основе конструктивного взаимодействия.
   
6. 
   Толерантное поведение - опосредованная личностной толерантностью динамика взаимодействия человека с окружающим миром, проявляющаяся в виде гармоничного отношения к представителям иных социально-демографических и культурных групп. Компонентами толерантного поведения подростков являются: когнитивный, потребностно- мотивационный, эмоциональный и поведенческий.
   
7. 
   Разработанная нами модель формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе, включает в себя: цель; задачи; принципы; методы и формы работы с учащимися, родителями и педагогами; компоненты толерантного поведения; критерии сформированности толерантного поведения; педагогические условия успешности формирования толерантного поведения.
   
8. 
   Разработана программа занятий с учащимися, родителями и педагогами «Школа толерантности» в рамках комплексной модели формирования толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе.
   
9. 
   Превращение цели в результат происходит благодаря усвоению компонентов толерантного поведения, к которым мы относим: когнитивный, эмоциональный, потребностно-мотивационный, поведенческий. Все компоненты взаимодействуют и взаимовлияют друг на друга, составляя единство и целостность процесса формирования толерантного поведения.
   
10. 
    
    (
    
    Руководствуясь принципом системности, а также на основе теоретического анализа проблемы толерантности, мы выделили следующие критерии результативности действия предложенной модели; позитивная этническая идентичность; отсутствие проявлений агрессивности; установка на «сотрудничество» в конфликтной ситуации; отсутствие этнических стереотипов; наличие эмпатических способностей; отсутствие ксенофобии.
    

2. 
   
3.