I және II түрдегі мектепте оқыту бағдарламалары. Түзету пәндері (курстар)
Сөйлеу қабілеті нашар балаларға арналған инклюзивті білім беру ортасын ұйымдастыру
жүктеу/скачать 165,24 Kb.
|
| 59.Сөйлеу қабілеті нашар балаларға арналған инклюзивті білім беру ортасын ұйымдастыру.
Білім беру ортасы-бұл тұлғаның қалыптасуының әсері мен шарттарының жүйесі; әлеуметтік және кеңістіктік-заттық ортада (Ясвин В.А.) қамтылған оның дамуы үшін мүмкіндіктер жиынтығы. "Білім беру ортасы" санаты білім беруді әлеуметтік өмір саласы ретінде, ал ортаны білім беру факторы ретінде түсінуді байланыстырады (Баева и.А.) Инклюзивтік білім беру ортасын ұйымдастыру негізінде келесі қағидаттар пайда болады: 1. Инклюзивті ортаға ерте қосылу. Бұл абилитация мүмкіндігін, яғни әлеуметтік өзара әрекеттесу қабілетін бастапқы қалыптастыруды қамтамасыз етеді; 2. Түзету көмегі. Даму бұзылулары бар баланың компенсаторлық мүмкіндіктері бар, оларды "қосу" маңызды, оларға оқу-тәрбие процесін құруда сүйену керек. Бала, әдетте, әлеуметтік ортаға тез бейімделеді, алайда ол қолдау кеңістігін ұйымдастыруды және арнайы сүйемелдеуді қажет етеді (бұл оның ерекше қажеттіліктерін ескеретін жағдайлар ретінде де қызмет етеді). 3. Білім берудің жеке бағыты. Мүмкіндігі шектеулі бала барлығына ортақ білім беру бағдарламасын игере алады, бұл оны балалар ұжымының өміріне енгізудің маңызды шарты болып табылады. Қажет болған жағдайда баланың ерекшеліктеріне, ақау тереңдігі мен мүмкіндіктеріне байланысты жеке білім беру бағыты әзірленеді. Бағыт икемді болуы керек, проксимальды даму аймағына назар аударуы керек, сөйлеу дағдыларын қалыптастыруды, жасына сәйкес танымдық іс-әрекеттің негізгі түрлерін, әлеуметтік дағдыларды дамытуды қамтамасыз етуі керек. 4. Командалық жұмыс тәсілі. Мамандар, педагогтар, ата-аналар әр балаға қатысты іс-әрекеттің мақсаттары мен міндеттерін бірлесіп құруды, баланың ерекшеліктерін, оның мүмкіндіктерін, әлеуметтік-педагогикалық кеңістікті дамыту мен игерудегі оның қозғалыс процесін бірлесіп талқылауды көздейтін тығыз өзара байланыста (командалық принцип бойынша) жұмыс істеуі қажет. 5. Ата-аналардың белсенділігі, олардың баланың даму нәтижелеріне жауапкершілігі. Ата-аналар команданың толық мүшелері, сондықтан оларға педагогикалық процесті, оның динамикасы мен түзетуін талқылауға белсенді қатысу мүмкіндігі берілуі керек. 6. Инклюзия процесі мен нәтижесі ретінде әлеуметтенудің басымдығы. Жұмыстағы негізгі мақсатты компонент-баланың әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру, оның әлеуметтік қатынастар тәжірибесін дамыту. Бала балалардың барлық іс-шараларына белсенді қатысуды, өзін көрсетуден қорықпауды, өз пікірін білдіруді, достар табуды үйренуі керек; тұлғааралық қатынастарды дамыта отырып, басқа балаларды өздері қабылдауға үйрету керек. Бұл, өз кезегінде, баланың жеке және танымдық дамуының жеткілікті деңгейімен мүмкін. 7. Позитивті тұлғааралық қатынастарды дамыту өздігінен жүретін процесс емес, ол сонымен қатар мұғалімдердің арнайы жұмысының тақырыбы болып табылады. 8. Тиімді білім беру ортасының жүйе құраушы сипаттамаларының бірі оның қауіпсіздігі (физикалық және психологиялық) болып табылады. Психологиялық тұрғыдан қауіпсіз ортаны қатысушылардың көпшілігі оған оң көзқараспен қарайтын орта деп санауға болады; өзара әрекеттесуге қанағаттану индексінің жоғары көрсеткіштері және психологиялық зорлық-зомбылықтан қорғау (Баева и.А., Лактионова Е.А.) жүктеу/скачать 165,24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|