Білім беру жүйесінің құқықтық қамтамасыз етілуі

2. 
   Осы пактке қатысушы – мемлекеттер осы құқықты толық жүзеге асыру үшін:
   

• 
  Қазақстан Республикасының Конституциясы;
  
• 
  “Білім туралы” Қазақстан Республикасының Заңы;
  
• 
  Қазақстан Республикасының Азаматтық Кодексі;
  
• 
  Және т.б. құқықтық немесе нормативтік актілер.
  

• 
  баршаның сапалы білім алуға құқықтарының теңдігі;
  
• 
  білім беру жүйесін дамытудың басымдығы;
  
• 
  әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге қолжетімділігі;
  
• 
  білім берудің зайырлы, гуманистік және дамытушылық сипаты, азаматтық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке адамның еркін дамуының басымдығы;
  
• 
  адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу;
  
• 
  жеке адамның білімдарлығын ынталандыру және дарындылығын дамыту;
  
• 
  білім беру деңгейлерінің сабақтастығын қамтамасыз ететін білім беру процесінің үздіксіздігі;
  
• 
  оқыту мен тәрбиенің бірлігі;
  
• 
  білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру жүйесі қызметінің ашықтығы;
  
• 
  білім беру ұйымдарының меншік нысандары, оқыту мен тәрбиенің нысандары, білім беру бағыттары бойынша алуан түрлі болуы.
  

• 
  білім беру жүйесінің қызмет етуі заңмен анықталады және ол жүйені өзгерту де заңмен орындалады;
  
• 
  білім беру экономикасындағы нақты мәселесін шеше отырып, оның басқа да заңдық құқықтық базаларымен арақатынысын тікелей реттемесе де айқындау;
  
• 
  білім беру жүйесіне өзгерістер ендіру халақаралық тәжірибиені ескеріп барып қана жасалады.
  

• 
  Елдің дамуының әлеуметтік-экономикалық қажеттіліктері;
  
• 
  ҒТР-ді дамытудың қажеттілігі, үнемі жаңа, аса күрделі технологияның пайда болуы;
  
• 
  Халықаралық бәсекелестік;
  
• 
  XXIғ-дың басындағы дүниежүзілік және отандық ғылым мен практикадағы өзгерістер туралы болжамдар;
  
• 
  Басқа елдердің білім берудегі тәжірибиелері, саластырмалы педогогикалық зерттеулердің нәтижелері;
  
• 
  Дүниежүзілік қауымдастықтың нығаю тенденциясы, халықаралық байланыстардың дамуы және нығаюы;
  
• 
  Білім беру жүйесіндегі кемшіліктер, көпшіліктің наразылығы.
  

• 
  Эволюциялық реформалау (ЮНЕСКО-ның жүйелеуі бойынша реформалаудың бірінші түрі, онда білім беру жүйесінің жекелеген жақтары жетілдіреді және жаңартылады);
  
• 
  Революциялық реформалау (реформалаудың екінші түрі, онда білім беру жүйесінің өзіне елеулі өзгерістер енгізіледі);
  
• 
  Стратегиялық міндеттер (негізгі, ерекше, елеулі және келешекке арналған. Ол білім беру жүйесін реформалаудың ұзақ уақытқа бағытталған міндететрі);
  
• 
  Тактикалық міндеттер (білім беру жүйесін реформалаудың таяу уақытқа арналған міндеттері, оны шепей стратегиялық міндеттерді жүйеге асыру мүмкін емес);
  
• 
  Интернационалдандыру (басқа ұлтқа, халыққа, олардың әдет-ғұрпына, дәстүрлері мен мәдениеттеріне құрметпен қарауға тәрбиелеу, щетел тілдеріноқуға ерекше көңіл бөлу);
  
• 
  Демократияландыру (жастарды толық орта және жоғары білімді алуға қамтуды кеңейту, білім беру сатыларының қатаң сабақтастығын сақтау, оқудың тығырыққа тірелген бағыттарын жою, барлық оқу орындарында оқыту сапасын жақсарту, білім берудің мазмұнын өмірмен тығыз байланыстыру, оқушыларды жоғары азаматтық және эстетикалық мұратта тәрбиелеу).
  

• 
  Білім берудің мазмұны, оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықтар;
  
• 
  Білім берудің құрылымы;
  
• 
  Білім берудің сапасы;
  
• 
  Жеке тұлғаны тәрбиелеу және дамыту;
  
• 
  Педогогикалық білім беру.
  

Әлеуметтану білімінің құрылымы – қоғамдық құбылыстар мен процестер жөніндегі ақпараттардың және ғылыми түсініктер мен ұғымдардың жәй ғана жиынтығы емес. Бұл – ең алдымен әлеуметтік жүйеде пәрменді міндеттерін атқаратын және дамитын қоғам жөніндегі білімнің белгілі бір тәртіпке келтірілуі. Бұл құрылым - әлеуметтік түрлі деңгейдегі процестер, жеке адамдар, әлеуметтік топтар немесе тұтас қоғам жөніндегі өзара байланысқан түсініктер, ұғымдар, көзқарастар, теориялар жүйесі.

• 
  жалпыәлеуметтанулық теориялар, немесе жалпытеориялық әлеуметтану;
  
• 
  арнайы әлеуметтанулық теориялар, бұларды кейде жеке теориялар деп те сипаттайды;
  
• 
  нақты әлеуметтанулық зерттеулер.