И профессионально-прикладных форм
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- План-конспект отдельного занятия.
разделы; частные задачи и материал Доли времени Метод Параметры нагрузок и отдыха Примечания (задачи формулируют главным образом в рамках основной части занятия; материал в виде перечня сведений и видов упраж- нений, действий рас- пределяют в порядке по- следовательности частей занятия — подготови- тельная, основная, за- ключительная, однако предварительно выделяют и уточняют то, что составит содержание основной части) (затраты времени по частям занятия и их подраз- делам) (краткое обозначение основного метода, методи- ческих под- ходов и приемов, намечаемых к ис- пользованию в различных частях и подраздел а х занятия) (намечаемые кон- кретные показа- тели объема и интенсивности на- грузок в сериях упражнений и по частям занятия, величины внутри- серийных и меж- серийных интер- валов отдыха. Кроме внешних параметров на- грузки указыва- ются и реально регистрируемые показатели функ- циональных сдви- гов, напр. по ЧСС) (организа- ционно-ме- тодические примечания, перечень необходимого оборудова- ния, инвен- таря и т. д.) Контрольные показатели (кроме указываемых в других графах). накануне очередного занятия, чтобы с наибольшей вероятностью реально наметить его содержание, методику и структуру. План-конспект отдельного занятия. Охватывая наименьший из относительно завершенных фрагментов процесса физического вос- питания, план-конспект отдельного занятия должен быть наиболее конкретным из всех рассмотренных документов планирования. В нем намечают: основную и частные задачи занятия (они должны быть поставлены настолько конкретно, чтобы их можно было реально выполнить в рамках данного занятия), средства, методы и мето- дические приемы, привлекаемые для их реализации, параметры нагрузки и отдыха в сериях упражнений и отдельных упражнениях, динамику нагрузки на протяжении занятия, предполагаемые по- казатели оперативного контроля. В план-конспект вносят также организационно-методические и другие примечания, ориентирующие на качественное проведение занятия. Все это может быть скомпо- новано, например, в форме, приведенной на стр. 395. Вне всякого сомнения, вдумчивое проектирование каждого от- дельного занятия (не обязательно с пространным описанием его, 395 но обязательно с фиксацией задуманного в той или иной форме) — неотъемлемое условие его рационального построения. Для специ- алиста же это и каждодневное обретение опыта конкретного плани- рования вместе с накоплением материалов, имеющих большую про- фессиональную ценность. Практически, однако, возникает противо- речие между необходимостью значительных затрат времени на составление подробных конспектов и ограниченными возможностями выделения его накануне каждого очередного занятия, особенно когда ежедневно приходится проводить несколько занятий с различными контингентами. Выход тут прежде всего в заблаговременном накоплении опробованных материалов планирования и тщательном выполнении подготовленных разработок. Это позволит специалисту не делать каждый раз развернутых описаний отдельных фрагментов занятий, а пользоваться краткими обозначениями со ссылкой на соответствующие материалы выполненных ранее разработок: пере- чни комплексов упражнений, наметки методических подходов, нормировочные расчеты нагрузок и отдыха и т. д. В известных ситуациях приходится составлять и унифицированные планы- конспекты, обобщенно намечающие аналогичные занятия с несколь- кими примерно однородными контингентами занимающихся: для параллельных классов в школе, однотипных групп вузовских курсо- вых потоков и т. д. Это, конечно, не лучший способ конкретного планирования, но его пока приходится использовать в реальных условиях практики. Перспективы оптимизации оперативного пла- нирования справедливо связывают с внедрением компьютерной тех- ники, что, однако, не означает уменьшения в нем роли творческих начал. жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|