ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

211

процессе  образования.  Используя  только  традиционные  методы  обучения, 

ответить на этот вопрос сложно. 

Это  задача  не  столько  содержания  образования,  сколько  используемых 

технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость 

организации  процесса  обучения  на  основе  современных  информационно-

коммуникативных  технологий,  где  в  качестве  источников  информации  всё 

шире  используются  электронные  средства,  в  первую  очередь,  глобальная  сеть 

Интернет.  Интернет  быстро  нашел  применение  в  науке,  образовании,  связи, 

средствах массовой информации, включая телевидение, в рекламе, торговле, а 

также в других сферах деятельности человека.  

Новые  технологии  позволяют  разнообразить  не  только  формы  работы  

преподавателя,  но  и  деятельность  студентов,  направленную,  прежде  всего,  на 

самостоятельную  работу,  активизацию  этой  деятельности  и  повышение  ее 

эффективности и качества.  

Поиск  и  селектирование  информации  по  заданию  преподавателя. 

Например,  задание  для  самостоятельного  выполнения:  выпишите  известные 

вам  разговорные  фразеологизмы  со  словами  голова,  руки,  глаза,  язык. 

Составьте с ними текст, придерживаясь стилевых черт художественного стиля. 

Первая  часть  задания  предполагает  поиск  нужных  фразеологических 

словосочетаний.  У  студентов  два  подхода  –  это,  во-первых,  работа  с 

фразеологическим  словарем  русского  языка  в  библиотеке,  что,  несомненно, 

отнимает  много  времени,  а  во-вторых,  использование  поисковых  систем  в 

Интернете таких как Google, Yandex, Rambler и др. Что дает применение ИКТ в 

этом  случае?  Прежде  всего,  высокую  скорость  и  мобильность.  Сделав  запрос, 

пользователи  практически  мгновенно  получают  результаты  поиска  по 

указанным ключевым словам.  

Создание  базы  данных  учебно-методических  материалов.  На 

сегодняшний  день  во  многих  университетах  созданы  внутренние  сети, 

построенные  на  интернет  технологиях.    В  международном  университете 

информационных  технологий,  как  и  во  многих  крупных  университетах  мира, 

создан  свой  интранет-сайт,  который  является  внутренним  веб-порталом, 

предоставляющим  студентам  и  преподавателям  возможность  хранить, 

систематизировать  и  обрабатывать  информацию,  отражающую  учебный 

процесс, а также доступ к учебно-методическим материалам.  

В  преподавании  русского  языка  –  это  поурочные  планы  практических 

занятий  (ПЗ),  методические  рекомендации  для  самостоятельной  работы 

студентов, которая выполняется в аудитории под руководством преподавателя 

(СРСП)  и  индивидуальные  задания  для  работы  дома  (СРС).  Размещенный 

таким  образом  материал  в  Интранет-сайте  накапливается,  становится 

необходимым  электронным  ресурсом  на  период  подготовки,  сдачи  рубежных 

ВСК  и  финального  теста,  впоследствии  он  будет,  при  тщательной  доработке, 

оформлен  в  электронное  учебное  пособие.  Преимущества  –  доступность, 

наглядность, скорость, мобильность.  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

212

Создание  базы  данных  выполненных  самостоятельных  работ.  С 

помощью  системы  авторизации  посетителей  сайта  каждый  студент  имеет 

доступ  к  собственной,  защищенной  странице  портала,  где  он  и  сохраняет 

выполненные  задания.  При  этом  он  не  может  заходить  на  страницы  других 

студентов, что и делает задание индивидуальным.  

Пример задания для самостоятельного выполнения, аргументируйте тезис 

(письменно) (СРС 1.14): «Для молодежи  вопрос чести  –  оправдать те большие 

упования, которые возлагает на науку  наша родина». Или  такое  задание (СРС 

1.5):  «Каким  вы  представляете  себя  IT-специалистом  через  пятнадцать  лет?». 

Написать  эссе,  употребляя  термины  по  специальности.  У  преподавателя  прав 

доступа  больше, он имеет возможность  видеть и корректировать  сохраненные 

задания  студентов  тех  групп,  в  которых  он  преподает.  Сохраненные  и 

исправленные  задания  накапливаются,  впоследствии  у  преподавателя  есть 

возможность проанализировать работу студента в целом. Это очень удобно, т.к. 

весь материал не занимает много места, в отличие от бумажных носителей, он 

нагляден и доступен.  

Создание таких баз – показание результативности работы преподавателя 

и студента. 

Форма  отчетности  выполненных  заданий  различная:  проверка  письменного 

задания, собеседование, презентация индивидуальная или групповая. 

Организация  мультимедийных  презентаций.  Построение  схем, 

алгоритмов,  таблиц  в  презентации  позволяет  экономить  время,  более 

эстетично оформить материал.  

 

 

                                      

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хорошо  оформленная,  красочная  и  тщательно  продуманная  презентация 

позволяет более наглядно донести мысль до студента и облегчить восприятие 

и запоминание материала.  

Презентация домашнего задания, подготовленная студентом или группой 

студентов,  с  использованием  различных  ИКТ  ресурсов,  порой  более  удачная, 

чем у предметника-гуманитария.  

Собственно- 

научный 

(академический) 

Учебно-

научный 

Научно-

информативны

Научно-

популярный 

ЖАНРЫ 

Монография, статья, 

доклад, рецензия, 

отзыв 

Учебник, 

словарь, 

методическое 

пособие, 

Реферат, аннотация, 

патентное описание, 

техн. инструкции,  

справочник  др. 

Очерк, 

книга, 

лекция, 

статья и др. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

213

Успешно  применяется  метод  проектов,  в  основе  которого  лежит 

развитие умений студентов ориентироваться в информационном пространстве, 

развивать  критическое  и  творческое  мышление.  Например,  создание  постеров 

на  тему:  «Наш  общий  дом  в  опасности».  Возможности  программ  PowerPoint, 

Poster  Forde,  FullShot  и  др.  способствовали  воспроизведению  ярких, 

впечатляющих  образов  грядущей  экологической  катастрофы.  Использование 

разных  стилей  русского  языка  сделали  эти  образы-мысли более  конкретными, 

аргументированными. 

Использование  компьютерных  тестов,  предназначенных  для  контроля 

над уровнем знаний студентов пройденного материала. Были составлены тесты 

к  трем  рубежным  ВСК,  которые  проверялись  преподавателем.  Результаты 

вносились  в  электронный  журнал  и  электронные  ведомости.  Для  сдачи 

финального  теста  была  разработана  специальная  программа.  Методом 

случайного  выбора  из  базы  данных  (180  вопросов)  на  экране  монитора 

высвечиваются 30 вопросов, на которые студент должен ответить в течение 50 

минут.  У  сидящих  рядом  студентов  вероятность  попавшихся  одинаковых 

вопросов равна нулю. В итоге студент получает оценку за экзамен, где он видит 

количество  правильных  ответов  и  общую  оценку  за  семестр,  которая 

высчитывается  по  формуле,  включающей  в  себя  и  три  рубежных  ВСК. 

Ведомости, в которых позже преподаватель должен расписаться, формируются 

автоматически.  Преимущества  такой  формы  сдачи  экзамена:  автоматический 

подсчет результатов, точность, наглядность. 

В  электронный  журнал  успеваемости  студентов  заносятся  текущие 

оценки  и  результаты  внутри  семестровых  аттестаций.  Доступность, 

наглядность,  мобильность  сведений  позволят  стать  своевременным  сигналом, 

как для студента, так и для преподавателя. 

В чем же преимущества использования ИКТ в преподавании? Например, 

использование  в  качестве  источников  информации  электронных  средств 

обеспечили  ее  высокую  скорость  и  мобильность.  Применение  новых 

технологий позволили разнообразить работу преподавателя. Подача материала 

стала  более  наглядной,  эстетичной,  удобной  для  восприятия  и  запоминания. 

 

Активизировалась и деятельность студентов, которая направлена, прежде 

всего, на самостоятельную работу. Презентация, подготовленная студентом при 

помощи  различных  ИКТ  ресурсов,  учит  не  только  самостоятельности,  но  и 

умению  найти,  оформить,  представить  ярко  и  интересно,  по-новому,  свой 

материал. 

На  сегодняшний  день  преподаватель  и  студент  знаком  лишь  с 

некоторыми  возможностями  ИКТ  и  применяет  их  по  желанию.  Но  думается, 

что  со  временем  система  образования  Казахстана  претерпит  более  серьезные 

изменения  и  знание,  понимание,  использование  новых  технологий    будет 

обязательным. 

 

О ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

214

“

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ”   В ВУЗАХ 

 

О.П. Волобуева 

КазНТУ им. К.И. Сатпаева г. Алматы E-mail:

 olvo@ntu.kz 

 

В  настоящее  время  управление  проектами  –  это  движущая  сила 

изменений,  источник  инноваций,  решающий  фактор  в  получении 

конкурентного 

преимущества, 

благодаря 

которому 

все 

новые 

усовершенствования, товары и услуги находят свой путь на рынок, обеспечивая 

дальнейшее  развитие  общества.  В  данной  работе  обосновывается 

необходимость  преподавания  дисциплины  “Управление  проектами”  в 

различных  ВУЗах;  кратко  показывается  последовательность  (один  из 

вариантов) изложения этой дисциплины.   

1   

Необходимость преподавания дисциплины “Управление проектами” 

Проект  –  это  ограниченное  по  времени  целенаправленное  изменение 

отдельной  системы  с  установленными  требованиями  к  качеству  результатов, 

возможными  рамками  расхода  средств  и  ресурсов  и  специфической 

организацией  [1].  Многообразие  проектов,  с  которыми  приходится 

сталкиваться в реальной жизни, чрезвычайно велико.  

Для  удобства  анализа и  синтеза  проектов, систем  управления проектами 

множество  разнообразных  проектов  может  быть  классифицировано  по 

различным  основаниям.  Ниже  приведена  [2]  система  классификации,  которая 

не является единственной и не претендует на завершенность (в скобках указаны 

основные признаки).  

Тип  проекта

  (по  основным  сферам  деятельности,  в  которых 

осуществляется  проект):  технический,  организационный,  экономический, 

социальный, смешанный.   

Класс  проекта

  (по  составу  и  структуре  проекта  и  его  предметной 

области): монопроект, мультипроект, мегапроект. Монопроект – это отдельный 

проект  различного  типа,  вида  и  масштаба.  Мультипроект  –  это  комплексный 

проект,  состоящий  из  ряда  монопроектов  и  требующий  применения 

многопроектного  управления.  Мегапроект  –  целевые  программы  развития 

регионов, отраслей и других образований, включающие в свой состав ряд моно- 

и мультипроектов.  

Масштаб  проекта

  (по  размерам самого  проекта,  количеству  участников 

и  степени  влияния  на  окружающий  мир):  мелкие  проекты,  средние  проекты, 

крупные проекты, очень крупные проекты. Это разделение проектов условное. 

Можно  масштабы  проектов  рассматривать  в  более  конкретной  форме  – 

межгосударственные,  международные,  национальные,  межрегиональные  и 

региональные,  межотраслевые  и  отраслевые,  корпоративные,  ведомственные, 

проекты одного предприятия.  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

215

Длительность  проекта

  (по  продолжительности  периода  осуществления 

проекта):  краткосрочные  (до  3-х  лет),  среднесрочные  (от  3-х  до  5-ти  лет), 

долгосрочные (свыше 5-ти лет).   

Сложность проекта

 (по степени сложности): простые, сложные. 

Вид 

проекта

 

(по 

характеру 

предметной 

области 

проекта): 

инвестиционный, 

инновационный, 

научно-исследовательский, 

учебно-

образовательный,  смешанный.  К  инвестиционным  обычно  относят  проекты,  в 

которых  главной  целью  является  создание  или  реновация  основных  фондов, 

требующие  вложения  инвестиций.  К  инновационным  проектам  относят 

проекты,  где  главная  цель  заключается  в  разработке  и  применении  новых 

технологий,  ноу-хау  (know  how)  и  других  нововведений,  обеспечивающих 

развитие систем.  Управление  проектами  –  это  не  просто  управление 

реализацией.  Это  –    дисциплина  по  определению  и  поставке  успешных 

проектов

,  которая  применяется  на  всех  стадиях  жизненного  цикла  проекта, 

используется  на  всех  уровнях  управления  и  во  всех  отраслях  производства  и 

услуг. Таким образом, природа дисциплины “Управление проектами” является  

по  сути  межотраслевой,  именно  поэтому  её  необходимо  преподавать  во  всех 

ВУЗах. 

2   Последовательность изложения  дисциплины “Управление проектами” 

Проект  рассматривается  как  динамический  объект  управления,  с 

выделением  в  явном  виде  “входных-выходных”  переменных  и  внутренних 

аспектов  проекта,  с  установлением  цели  проекта  и  способами  их  достижения. 

Рассматриваемый  подход  ориентирован  на  управление  изменениями  и  перевод 

проекта из одного состояния в другое в пространстве и во времени. Это

 одна 

из  наиболее  решающих  областей  профессионального  вклада  в  управление 

проектами.    Из  опыта  преподавания  дисциплины  “Управление  проектами” 

сформировалась  последовательность  рассмотрения  материала,  представленная 

ниже [3, 4]. 

Процессы  управления  проектом

.  Введение  в  проектный  менеджмент. 

Варианты  классификации  проектов.  Жизненный  цикл  проекта.  Участники 

проекта. Процессы проекта. 

Управление  интеграцией  и  содержанием  проекта.

  Разработка  устава 

проекта,  плана  управлением  проекта  и  мониторинга  исполнения  проекта. 

Планирование  и  определение  содержания  проекта.  Проведение иерархической 

декомпозиции структуры работ (ИСР). 

Управление  сроками,  стоимостью  и  качеством  проекта.  Определение

 

взаимосвязей  и  длительности  операций.  Управление  расписанием.  Разработка 

бюджетов расходов. Управление стоимостью. Процесс обеспечения и контроля 

качества. 

Управление человеческими ресурсами и коммуникациями проекта.  Набор

 

команды  проекта.  Развитие  и  управление  командой  проекта.  Распространение 

информации и обмен ею. Управление участниками проекта. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

216

Управление  рисками  и  поставками  проекта.  Идентификация

  рисков. 

Качественный  и  количественный  анализ  рисков.  Мониторинг  и  управление 

рисками.   

Завершение  проекта. 

  Планирование  и  администрирование  контрактов. 

Закрытие контрактов. Конечный продукт, услуга или результат.  

Содержание 

тренингов, 

проводимых 

со 

слушателями 

с 

использованием  Microsoft  Project,  полностью  соответствует  приведенной 

последовательности. 

В  принципе,    методологию  управления  проектами,  укрупнено,    можно 

представить из следующих трёх составляющих: 

1. Пошаговая процедура, определяющая последовательность выполнения 

процессов  управления  проектами  (с  учетом  возвратов  для  устранения 

невыявленных доработок). 

2.  Критерии  оценки  успешности  проекта,  начиная  с  предпроектного 

анализа и заканчивая  процессом завершения проекта и анализом позитивных  и 

негативных уроков. 

3.  Документирование  (с  использованием  графических  и  текстовых 

средств) всех процессов управления проектами. 

Microsoft  Project  является  великолепным  инструментом  для  менеджеров 

проекта,  однако,  это  только  инструмент.  Желание  создать  современную 

автоматизированную  информационную  систему  (АИС)  управления  проектами 

на базе новых информационных технологий (ИТ) вполне естественно.  

Информационные  технологии

  в  проекте  –  это  совокупность  процессов 

сбора,  хранения,  поиска,  переработки,  отображения  и  передачи  информации, 

используемых в проекте и смежных областях. Потребность в применении  ИТ  в 

управлении  проектами  чрезвычайно  велика  и  разнообразна  как  по 

функциональному назначению, так и по субъектной принадлежности. 

Так  стратегический  уровень  руководства  проектами  отвечает  за 

принятие  решений,  связанных  с  утверждением  целей,  приоритетов  и 

финансирования проектов, контролем достижения промежуточных и конечных 

результатов проекта.  

На  уровне  управления  проектом  (менеджер  проекта,  функциональные 

руководители)  выполняется  детальное  планирование  работ,  оперативное 

управление  ресурсами  и  контроль  проекта  по  времени  и  стоимости.  Данный 

уровень  руководства  в  первую  очередь  заинтересован  в  мощных  средствах, 

позволяющих  создать  адекватную  информационную  модель  комплексов работ 

ресурсов, поддерживающих расчет модели при различных входных параметрах, 

обеспечивающих обмен данными с другими уровнями управления и получение 

отчетов для целей анализа управления. 

На уровне выполнения  работ проекта необходима   еще  более детальная 

информация,  которая  поступает  с  уровня  управления  проектом  и  из 

функциональных подразделений. В то же время, на данном уровне собираются 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

217

и  передаются  фактические  данные  о  выполнении  работ  и  использовании 

ресурсов. 

При  наблюдающейся  тенденции  интеграции  инжиниринга  и  управления 

проектами на протяжении жизненного цикла высокотехнологичных продуктов, 

как  правило,  связанных  с  инновационной  деятельностью,  функции  ИТ  в 

проектной  деятельности

  значительно  расширяются  и  могут  включать 

широкий  набор  программно-информационного  обеспечения  и  аппаратных 

средств:  офисные  программы;  системы  автоматизированного  проектирования 

(САПР);  системы  управления  проектами  и  программами;  системы  управления 

закупками  и  поставками;  системы  управления  электронными  данными; 

системы 

управления 

коммуникациями; 

системы 

эксплуатации 

и 

диспетчеризации;  системы  дистанционного  обучения  и  другие.  Анализ 

взаимодействия таких систем показывает тенденцию к их слиянию.  

В  заключение

  хочется  добавить,  что  высокий  уровень  выполнения 

проекта требует высокой компетенции. Компетенция требует знаний, навыков, 

личных отношений и опыта. Руководство и командная работа на всех уровнях – 

сущность 

эффективной 

реализации 

проекта, 

поэтому 

посредством 

синергетической совместной работы команды достигнут гораздо большего, чем 

при работе в группах, разделенных на отделы. 

 

 

 

ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО АЛГОРИТМА ВИЗУАЛИЗАЦИИ 

В 3D-ГРАФИКЕ 

 

М.А.Ворогушина, А.М.Жуманазарова 

Казахский национальный технический университет им.К.И.Сатпаева 

 

In given article some features of the most widespread algorithms of rendering 

are described. 

 

В  наш  век    быстрого  развития  информационных  и  мультимедийных 

технологий  у  каждого  более-менее  грамотного  человека  уже  имеется  вполне 

сформировавшееся  представление  о  таких  понятиях,  как  трехмерное 

изображение, 3D-графика, трехмерное моделирование. Всему  этому, в первую 

очередь,  способствует  невероятный  прорыв  современной  киноиндустрии  в 

создании  реалистичных  3D-спецэффектов.  Заметим,  что  сфера  кино  далеко  не 

единственная область применения реалистичной трехмерной графики. 

Такие  направления  жизнедеятельности,  как  архитектура  и  дизайн, 

напрямую  ассоциируются  с  миром  3D.  В  компьютерных  играх  последнего 

поколения виртуальные 3D-миры настолько поражают своей реалистичностью 

и правдоподобием, что завоевывают сердца людей всех возрастов и социальных 

категорий. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

218

Трёхмерное  изображение  отличается  от  плоского  построением 

геометрической  проекции  трёхмерной  модели  сцены  на  экране  компьютера  с 

помощью  специализированных  программ.  При  этом  модель  может  как 

соответствовать  объектам  из  реального  мира,  так  и  быть  полностью 

абстрактной.  Процесс  получения  изображения  по  модели  с  помощью 

компьютерной  программы  называется      рендерингом.  Здесь  модель —  это 

описание  любых  объектов  или  явлений  на  строго  определённом  языке  или  в 

виде  структуры  данных.  Такое  описание  может  содержать  геометрические 

данные,  положение  точки  наблюдателя,  информацию  об  освещении,  степени 

наличия какого-то вещества, напряжённость физического поля и прочее. 

 Существование  большого  количества  алгоритмов  визуализации  стало 

причиной увеличения числа внешних подключаемых рендереров. Часто один и 

тот  же  рендерер  может  интегрироваться  с  разными  пакетами  3D-графики.  По 

скорости  и  качеству  просчитываемого  изображения  внешние  визуализаторы, 

как правило, превосходят стандартный аппарат рендеринга 3D -редакторов.  

 Для  того,  чтобы  финальное  изображение  было  более  реалистичным, 

алгоритм  визуализации  должен  учитывать  все  особенности  распространения 

световой  волны.  Попадая  на  объекты,  луч  света  многократно  отражается  и 

преломляется. Просчитать освещенность в каждой точке пространства с учетом 

бесконечного  числа  отражений  невозможно,  поэтому  для  определения 

интенсивности  света  используются  две  упрощенные  модели:  трассировка 

(Raytracing) и метод глобальной освещенности (Global Illumination).  

 До  недавнего  времени  наиболее  популярным  алгоритмом  визуализации 

была  трассировка  световых  лучей.  Этот  метод  заключался  в  том,  что 

трехмерный редактор отслеживал ход луча, испускаемого источником света, с 

заданным числом преломлений и отражений. Трассировка не может обеспечить 

фотореалистичного изображения, поскольку этот алгоритм не предусматривает 

получения  эффектов  рефлективной  и  рефрактивной  каустики  (блики, 

возникающие  в  результате  отражения  и  преломления  света),  а  также  свойств 

рассеиваемости света. На сегодняшний день использование метода глобального 

освещения  является  обязательным  условием  для  получения  реалистичного 

изображения. Если при трассировке просчитываются только те участки сцены, 

на которые  попадают лучи  света,  метод глобального  освещения просчитывает 

рассеиваемость  света  и  в  неосвещенных  или  находящихся  в  тени  участках 

сцены на основе анализа каждого пикселя изображения. При этом учитываются 

все отражения лучей света в сцене. 

Одним  из  наиболее  распространенным  способов  просчета  глобального 

освещения  является  Photon  Mapping  (фотонная  трассировка).  Этот  метод 

подразумевает  расчет  глобального  освещения,  основанный  на  создании  так 

называемой  карты  фотонов  -  информации  об  освещенности  сцены,  собранной 

при помощи трассировки.  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

219

 Преимущество  Photon  Mapping  заключается  в  том,  что  единожды 

сохраненные  в  виде  карты  фотонов  результаты  фотонной  трассировки 

впоследствии  могут  использоваться  для  создания  эффекта  глобального 

освещения  в  сценах  трехмерной  анимации.  Качество  Global  Illumination, 

просчитанное  при  помощи  фотонной  трассировки,  зависит  от  количества 

фотонов,  а  также  глубины  трассировки.  При  помощи  Photon  Mapping  можно 

также осуществлять просчет каустики. 

Помимо  просчета  глобального  освещения,  внешние  визуализаторы 

позволяют  визуализировать  материалы  с  учетом  эффекта  подповерхностного 

рассеивания  (Sub-Surface  Scattering).  Этот  эффект  является  необходимым 

условием  для  достижения  реалистичности  таких  материалов,  как  кожа,  воск, 

тонкая  ткань  и  т.д.  Лучи  света,  попадающие  на  такой  материал,  помимо 

преломления  и  отражения,  рассеиваются  в  самом  материале,  тем  самым, 

вызывая легкое свечение изнутри.  

Еще  одна  причина,  по  которой  изображения,  просчитанные  с  помощью 

подключаемых рендереров, более реалистичны, чем картинки, визуализированные 

с  использованием  стандартных  алгоритмов  просчета  -  возможность 

использования  эффектов  камеры.  К  ним  относятся,  прежде  всего,  глубина 

резкости (Depth of Field), смазывание движущихся объектов (motion blur). 

Эффект  глубины  резкости  можно  использовать  тогда,  когда  требуется 

обратить внимание зрителя на какую-нибудь деталь сцены.  Если изображение 

содержит  эффект  глубины  резкости,  зритель,  в  первую  очередь,  замечает 

элементы  сцены,  на  которые  наведена  резкость.  Эффект  глубины  резкости 

может помочь  в  том  случае,  когда  необходимо  визуализировать  то,  что  видит 

персонаж. С помощью эффекта глубины резкости можно фокусировать взгляд 

персонажа то на одном, то на другом объекте.  

Эффект  глубины  резкости  является  обязательным  составляющим 

реалистичного  изображения  и  тогда,  когда  в  сцене  внимание  обращено  на 

мелкий объект, например, на гусеницу на стволе.  

Если  на  картинке  будут  одинаково  четко  прорисованы  все  объекты, 

которые попадают в фокус, включая, ветки, листья, ствол и гусеницу, то такое 

изображение  не  будет  выглядеть  реалистично.  Если  бы  подобная  сцена 

существовала в действительности, и съемка велась не виртуальной, а настоящей 

камерой,  в  фокусе  был  бы  только  главный  объект  -  гусеница.  Все,  что 

находится  на  расстоянии  от  нее,  выглядело  бы  размытым.  Поэтому  на 

трехмерном изображении обязан присутствовать эффект глубины резкости. 

Передовое программное обеспечение обычно совмещает в себе несколько 

техник,  чтобы  получить  достаточно  качественное  и  фотореалистичное 

изображение за приемлемые затраты вычислительных ресурсов.  

 

 

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: