I ші халықаралық ғылыми-тəжірибелік конференцияның ЕҢбектері

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

237

One of the major prerequisites for Kazakhstan’s vibrant economic development 

is  mass-scale  availability  of  highly  qualified  IT  specialists.  For  them  to  function 

successfully  in  the  increasingly  global  context,  the  IT  university  curriculum  should 

incorporate  a  specially  tailored  English  language  program.  The  IITU  English 

language  program,  built  up  in  accordance  with  the  relevant  national  educational 

standards [1] and the best international practices adjusted to the specific institutional 

environment, is briefly described below in terms of its:  

- organization, 

- content, 

- methodology. 

 

A. PROGRAM ORGANIZATION    

     1.  Streaming.  Students  are  divided  into  Elementary/Pre-Intermediate  and 

Intermediate/Upper Intermediate groups roughly corresponding  to  levels  A-B of the 

European Union  classification or  IELTS 3-5 bands  [2],  depending  upon  their entry-

level  language  proficiency  and  timetable  limitations.  The  program  entrants  take  a 

placement  test  at  its  start  and  may  shift  from  level  to  level  depending  upon  their 

academic performance.  

     2. Transition from teacher-dominated to student-centered classroom setting 

through  enhancing  teacher-student  interaction  and  broader  discretion  given  to 

students in shaping their  learning  process. One of the ways in  which such  a pivotal 

principle of modern methodology is synergetically realized in the EFL instruction at 

IITU is students' engagement in semester-long tasks called SIS (students' independent 

study)  projects.    Project  work  is  student  centered,  though  the  teacher  plays  a  major 

role  in  offering  support  and  guidance  throughout  the  process.  Working  on  such 

projects,  students  choose  the  project  topic,  collect  and  systematize  information, 

acquire  strong  team  building  skills  while  integrating  their  individual  inputs  into  an 

umbrella  group  project.  Project  types  depend  on  the  subject:  in  General  English  it 

may be "Icons of our Time" or “The best cities of the World”; in Business English – 

creating  one's  own  web  site,  business  or  a  new  product;  in  Professional  English  it 

may be web-quests, research or survey projects.  Project work culminates in an end 

product  (e.g.,  an  oral  presentation,  a  poster  session,  catalogue,  a  bulletin  board 

display, a report, or a stage performance) that can be shared with others. Thus, project 

work  has  both  a  process  and  product  orientation,  and  provides  students  with 

opportunities  to  focus  on  fluency  and  accuracy  at  different  project-work  stages.  Its 

implementation  brings  language  instruction  closer  to  real  life  and  makes  it  truly 

relevant for students.    

     3.  Fostering  the  skills  of  life-long  learning  through  the  above-mentioned 

web-quests,  self-study  projects  and  self-check  Workbook/Practice  File  exercises. 

While doing them, students develop the skills of information search, processing and 

analysis indispensable for keeping at the forefront of their profession.   

      

B. PROGRAM CONTENT 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

238

    The  IITU  English  language  program  consists  of  required  and  elective 

courses, as shown in the diagram below. 

 

 

1. Factors 

The  range  of  subjects  studied  under  the  program  and  the  semantic-thematic 

(topical)  arrangement of  the instructional materials are dictated by  the  systemic  and 

conscious  approach  to  learning  and  teaching,  under  which  the  courses  are  centered 

around the topics of interest to the IITU students. For instance, their age interests are 

catered  for  in  General  English,  their  future  jobs  -  in  Business  English,  their  future 

profession  - in  English  for Professional Purposes, their current academic needs  – in 

Academic  English,  their  future  education  prospects  –  in  IELTS  and  TOEFL.  Thus, 

the key factor in determining the EFL program content is its relevance for students, 

determined  by  their  age,  language  of  tuition  and  educational  and  career  prospects. 

Given  below  is  a  brief  outline  of  the  required  and  elective  courses  making  up  the 

IITU English language program.    

2. Course content description 

Remedial  Grammar  (non-credit  course)  is  offered  to  entrants  during  the  pre-

enrolment  summer  school to increase  their  basic  grammar accuracy  with  the  aim to 

prepare them to successfully cope with the academic program.  

General  English  (2  credits)  is  taught  in  the  first  semester  and  aims  at  the 

formation  and  development  of  students’  language  skills  in  various  aspects  of 

everyday communication.  

Business  English  (2  credits),  taught  in  the  second  semester,  customizes  the 

program  to  the  students’  future  business  needs  and  prepares  them  to  communicate 

successfully in English in a business environment.  

English  for  Professional  Purposes  (2  credits),  offered  in  the  third  semester, 

concentrates on the development of students’ skills of professional communication. It 

mostly  concerns  hardware-  and  software-development  issues  covered  by  i-Carnegie 

SSD1-SSD8 modules.  

Academic  English  is  offered  to  facilitate  students’  learning  in  IITU  where 

English is the prevalent language of tuition. Due to the high profile of the Academic 

English  the  EFL  staff  are  currently  developing  manuals  for  studying  History, 

Sociology, Law, Economics, Ecology and other IITU curriculum subjects in English.     

English Language 

Program 

Required Courses 

Elective Courses 

R

em

ed

ia

l 

G

ra

m

m

ar

 

G

en

er

al

 

E

n

g

li

sh

 

B

u

si

n

es

s 

E

n

g

li

sh

 

E

n

g

li

sh

 f

o

r 

P

ro

fe

ss

io

n

al

 

P

u

rp

o

se

s 

A

ca

d

em

ic

 

E

n

g

li

sh

 

IE

L

T

S

 

T

O

E

F

L

 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

239

IELTS  and  TOEFL  courses  are  designed  for  Intermediate  and  Upper-

Intermediate students wishing to continue their education abroad. These courses aim 

at familiarising students with the internationally recognized exams, their components 

and procedures.  

 

C. PROGRAM METHODOLOGY 

1. Integrated development of all skills: listening, speaking, reading and writing.  

Such  integration  of  direct  and  indirect  communication  skills  has  taken  place  of  the 

hitherto prevalent bias in favor of the latter and become a  must in the conditions of 

political  openness  for  Kazakhstani  people  of  various  forms  of  English-medium 

international communication.  The skills’ development focus in perspective tends to 

be graded by subject and/or level as follows: 

 

Skills 

GE 

BE 

EPP 

Listening 

 

for key words, topic  

for general information 

for detail 

Speaking 

Everyday dialogues, 

retelling 

Meetings,  negotiations, 

presentations 

Discussion, 

Debating 

Reading 

Study reading 

Skimming  

Scanning  

 

Writing 

 

Paragraph/ 

essay, informal letter 

Business 

letter, 

memorandum 

Summary 

 

2. Interactivity, communicativity. 

To  make  classroom  really  communicative  and  interactive,  the  instruction  is 

conducted in the form of teacher-supervised work in pairs, small groups engaged in 

games,  role  plays,  problem  solving  activities  and  case  studies.  Most  of  them  are 

meant  to  prepare  students  to  function  in  various  real-life  business  and  professional 

situations  conducive  to  the  development  of  such  skills  as  socializing,  conducting 

interviews and negotiations, making presentations.  

3.  Students’  career  success  in  the  business  world  of  today  necessitates 

inculcation  of  leadership,  problem-solving,  team-building,  critical  and  creative 

thinking  skills  which  are  most  effectively  mastered  during  implementation  of  the 

above-mentioned project work and case studies.  Case studies are a problem-solving 

interactive  technology  based  on  real  or  fictitious  business  situations,  in  which 

students  analyze  the  information,  identify  key  issues,  generate  alternative  solutions 

and evaluate them for the purpose of devising an effective action plan. 

4. Priority of fluency over accuracy.  Students are encouraged to produce a free 

flow  of  speech,  with  the  teacher  correcting  mainly  those  language  mistakes  which 

hinder  the  process  of  communication.  Such  a  priority  is  justified  by  the  pre-

enrollment  remedial  grammar  course  which  aims  at  revising  the  basics  of  English 

Grammar and raising the students’ language accuracy.  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

240

Overall, what  makes the IITU English language program effective is its’ staff 

efforts to  ensure compliance  with the national  and international  requirements,  focus 

on the students’ needs assessment and satisfaction.  

  REFERENCES 

 

1.  Типовая  учебная  программа  по  иностранным  языкам  в  системе 

высшего  профессионального  образования,  утвержденная  и  введенная  в 

действие  Приказом  №  541  Министерства  образования  и науки  РК  от  10  июля 

2002. 

2.    Common  European  Framework  of  Reference:  Learning,  Teaching, 

Assessment. 

Retrieved 

January 

5, 

2010 

from 

http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/main_pages/levels.html 

 

 

МЕТОДИКА  СОЗДАНИЯ  И  ПОДДЕРЖКИ  УЧЕБНОГО 

WEB-

КОНТЕНТА 

 

Жумагалиев Б.И. 

Казахский национальный  технический  университет  имени К.И. Сатпаева, 

 

Особенностью  современной    системы  IT-образования  является  ее 

интенсификация.  Это  связано    с    необходимостью  обучения  большому    числу 

как практически  применяемым, так и новым  IT-технологиям, находящимся на  

стадии  внедрения. По  этой  причине  наблюдается  дефецит учебного  времени 

и  обилие  тематик.    Одним  из   путей  преодоления    этих    трудностей  в   новых 

условиях  стремительного  развития  IT-технологий  является    эффективное  

использование    информационной    инфраструктуры    учебного    заведения    и 

применение  педагогических  приемов,  учитывающих  специфику  IT-

образования.  Известно,  что    наиболее  эффективным  и  универсальным  

технологическим    приемом  обучения    является  использование  WEB-

технологий.  Системы поддержки обучения на  основе WEB-технологий  можно  

использовать как  в  сетевом  варианте, так и на локальном компьютере.  При  

этом  эффективно    используется    имеющаяся  инфраструктура  это  - 

компьютерные  классы, внутренняя  сеть учебного  заведения, Интернет.    

Рассмотрим  технологические  приемы    создания  и  поддержки 

интерактивных учебных WEB-ресурсов  на нескольких примерах. Эти примеры 

демонстрируют относительную  простоту технологии, а значит ее пригодность 

для    использования  многими  преподавателями,  не    владеющими  тонкостями 

WEB-технологий. Отметим, что для   учебных   целей, в  большинстве   случаев, 

можно    использовать  относительно    простые    клиентские    технологии    без  

использования  серверных  скриптов [1].  Это, во-первых упрощает поддержку 

учебного  WEB-ресурса,  во-вторых    не  требует  от  преподавателя  серьезных  

навыков  WEB-программирования. С учетом вышесказанного,  в нашем  случае  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

241

используемая  технологическая  цепочка  по  созданию  и  поддержке  учебных 

ресурсов сокращена до минимума [2], т.к. не  требуется, к примеру консультант 

или WEB-программист.     

Пример 1. Учебный интерактивный ресурс - лекция.  

Такой  ресурс  создается  в    виде    гипертекстового    документа    с  

возможностью    проверки  полученных    знаний  (Рис.1).    Элемент 

интерактивности  -  это  проверка    знаний,    реализуемая    мини  -  тестом  по  

основным    вопросам  учебного    материала.  Рассмотрим  процесс    создания 

такого  ресурса пошагово. 

Конвертация  электронного    варианта  учебного    материала  в 

гипертекстовый  документ (html-файл).  

Подготовка  теста  с помощью программы генерации   тестов  или ручным  

кодированием. 

3)    Внедрение    гиперссылки  в  гипертекст  учебного    материала  (лекции) 

или  внедрение кода html-файла-теста  в код html-файла-лекции. 

Размещение    учебного  ресурса  на    сервере  и  указание  гиперссылки    на  

сайте. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            Рисунок 1.  

 

 

 

Пример  2.  Технология    создания  интерактивных  мультимедийных 

учебных ресурсов. 

В    данном    случае  создание  мультимедийных  учебных  ресурсов 

производится  на  основе    использования        программного    инструментария  в  

виде программ  видеозахвата  изображения. 

В качестве инструментария создания мультимедийных учебных ресурсов 

можно  использовать  так  называемые  программы видеозахвата  изображения, 

например  программу  "HyperCam2".  Ниже    рассмотрен    пример    применения  

такой программы. 

Рассмотрим этот  процесс подробнее. 

 

 

Текст лекции 

 

       Тест  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

242

1)  Инсталляция  программы  на    компьютере    пользователя.  Для  этого 

следуем  инструкциям  по  установке, прилагаемым к программному  средству. 

2)  Определение    сценария  учебного    ресурса.  Например,  создаем 

видеоролик  выполнения  практического    задания  (предварительно  желательно  

составить сценарий).  

3) Запуск   программы  видеозахвата  изображения  HyperCam2. 

4) Выбор активного  окна.   

Включение  режима  записи. 

Запись  всех необходимых  действий  согласно сценарию.  

Остановка  записи и  проверка  качества  созданного  видео  ролика.   

Сохранение  видеоролика в  формате *.avi.  

Размещение мультимедийного    учебного  ресурса  на    сервере  и  указание 

гиперссылки  на  сайте.  

Пример  3.  Организация  санкционированного  доступа  к  учебному 

контенту.       Данная

  задача часто решается преподавателем, использующим 

учебные  WEB-ресурсы.  Например,  студенты    не    должны    иметь    доступа    к  

страницам,  где    находятся    экзаменационные    тесты,  ответы    заданий  

практических    и    лабораторных   работ    и  т.д.  Естественным  считается  допуск  

студентов  к    учебным    материалам    с    разрешения    преподавателя  или    по  

паролю  (обычно  в    качестве    такого    пароля  выступает  номер    зачетной  

книжки).  Существует  и    ряд    других    причин,    определяемых    владельцем  

контента, когда  необходим  санкционированный  доступ, например,  на  такой  

защищенной  странице      может  быть    размещена    информация  только    для 

преподавателей.  Следует  отметить,  что  в    условиях    применения  клиентских  

технологий    осуществить    серьезную  защиту    WEB-ресурсов    непросто, 

трудность    заключается    в    том,  что    сложно    скрыть    коды  HTML-страниц, 

содержащие  пароли  доступа.  Поэтому,  в  рассматриваемом    случае  применен 

прием, основанный  на  возможностях языка Java-script, когда в  качестве  кода  

доступа используется  имя открываемого HTML-файла. Определить пароль  не  

представляется  возможным, так  как  пользователь  учебного  сайта не  имеет  

доступа  к  списку файлов хранящихся  на  сервере. А поскольку замена файлов 

на  сервере проста, то и установка или  смена  паролей  доступа  соответственно 

не  вызовет  затруднений у владельца учебного контента.  

 Рассмотрим вариант такой  защиты. Здесь используются  промежуточные  

файлы  -  "пароли",  которые    переадресуют    пользователя    на  ресурс 

ограниченного  доступа. Создание  и копирование таких  файлов на  сервер не  

вызовет    затруднений,    размерность  таких    файлов  крайне  невелика    и  

измеряется  в  байтах. Эта схема иллюстрируется рисунком 2.  

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

243

                                                           

Рисунок 2. 

 

Пример 4. Защита кода HTML-страницы. 

Часто    требуется    предотвратить    просмотр  кода  HTML-страниц. 

Например,  это        необходимо    во  время  контроля    знаний      с    помощью  

программ-тестов, реализованных  в  виде HTML-страниц.  Дело  в  том, что  код 

HTML - страницы  может  содержать коды  правильных  ответов  на  вопросы  

теста, а  он легко  открывается  средствами броузера  или  иным  способом. 

 Чтобы    избежать    этого,  можно    использовать    программы 

зашифровывающие  HTML - код,  например,  программу "HTML Guardian". На  

рисунке  3  представлен    фрагмент    учебного  WEB-ресурса-теста  с 

зашифрованным кодом (в Блокноте открыт код  исходного HTML-файла). Как  

видно    из    рисунка    подсмотреть    коды    правильных    ответов  теперь 

невозможно. 

Рисунок 3. 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

244

Рассмотренная  технология  поддержки  учебных  WEB-ресурсов    нашла  

успешное  применение    по  ряду    дисциплин  IT-профиля  в  Институте  

информационных  технологий  КазНТУ. 

  

Список литературы 

 

1.  Н.А.Гаврилов.Модель  организации    создания    ресурсов  для  

дистанционных  форм  обучения  в   учреждениях  повышения  квалификации  

работников  образования.//Открытое  образование.№1,2006.  

2. 

Б.И.Жумагалиев, 

Д.Н.Шукаев.Учебный 

сайт.//Международный  

научно-практический    журнал  "Информационные    технологии    в    высшем  

образовании",Том2,№2,КазНУ,2005.  

 

 

3D-

ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ДАМУЫ ЖƏНЕ ОНЫ ОҚУ ҮРДІСІНДЕ 

ҚОЛДАНУ ҚАЖЕТТІЛІГІ 

 

А.М.Жуманазарова, М.А.Ворогушина, Ж.Б.Қойшыбаева, С.Д. Токсейтова 

Қ.И.Сəтбаев атындағы Қазақ ұлттық техникалық университеті 

Алматы, Қазақстан 

 

In  work  development  and  spheres  of  application  of  3D-technologies  are 

considered. Opportunities of visualization of 3D-projects are stated. 

3D-технология  архитектуралық  визуалдауда,  автомобиль  жарнамалары 

мен  компьютерлік  ойындар  жасауда  қолданылады.  Үшөлшемді  компьютерлік 

графика  -  өте  кең  сала,  ол  машина  жасауда,  архитектурада,  құрылыста, 

медицинада,  археологияда,  тренажерлар  құруда,  кино  мен  теледидарда 

қолданыс  тапқан.  Техниканы  жетілістіру  жғне  3D  моделдермен  жұмысты 

қарапайымдастыру  арқылы үш өлшемді графика үйреншікті жазық бейнелерді 

ығыстыра  отырып,  өмірдің  ажырамас  бір  бөлігіне  айналары  сөзсіз.          

Қолданылатын облыстары [1]:  

- архитектуралық жобалау мен интерьерлік конструктрлеу; 

- теледидар үшін жарнамалық жəне ғылыми танымал роликтер дайындау; 

-  компьютерлік  мультипликация  жғне  фантастикалық  сюжетті  ойын 

фильмдер түсіру; 

-  компьютерлік  ойындар,  кітаптар  мен  журналдар  үшін  иллюстрация 

дайындау; 

- көркем компьютерлік графика, Web-дизайн;  

- кеңістіктегі бейненің дамуы; 

- арнаулы эффектілер. 

Компьютерлік  моделдеудің  уникалды  құралдары  мен  əдістері  арқылы 

ғимараттың  виртуалды  моделдері  құрылады.  Осы  кезге  дейін  құрылыс 

жобалары  жоѓары  деңгейдегі  құрылыс  технологиясында  өтті.  Қазірге  кезде 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

245

құрылыс  компаниялары  визуалды  бейнеленетін  инженерлік  жобалар  жүйесін 

қолданады. Заманагөй программалар құрылыс есептерін жүргізіп қана қоймай, 

сондай-ақ  құрылыс  үрдісін  визуалдайды.  Сату  компаниялары  оның  дизайны 

жəне  жөндеу  жұмыстарымен  байланысты  3D  моделдеудің  компьютерлік 

программаларын  клиентке  болашақ  жоба  туралы  дəл  ақпарат  беру  үшін 

қолданады.  Осылайша  бұл  компаниялардың  кірісі  пайдасыз  сызбаларға 

жұмсалатын  уақытты  үнемдеу  есебінен  арта  түседі.  Компьютерлік  моделдеу 

жетістігін тек жылжымайтын мүлікпен байланысты адамдар ғана емес, сондай-

ақ  өзінің  шығынын  заманагөй  компьютерлік  құрастыру  программалары 

көмегімен қысқартуға ұмтылатын ірі компаниялар да мойындап отыр. 

3D  визуалдау  архитектура  саласына  мүлдем  жаңа  мүмкіндіктер  береді. 

Дəстүрлі  архитектуралық  идеяларды  қол  техникасымен  көрсетудің  орнына 

компьютерді қолдану өте ыңғайлы. Жаңа жобаларды 3D графика компьютерлік 

программаларында жасалынған фотореализмді бейнелер түрінде көрсету дамып 

отыр.  Осы  технология  архитектуралық  дизайн  облысына  өз  үлесін  қосуға 

тырысады.  Оны  қолдану  арқылы  алынған  күрделі  жобалар  сəттілігі  əр  бір 

салада  бүгінгі  күнде  талабы  күшті  қатал  бəсекелестік  жағдайында  нəтижені 

көрсетудің  нанымдылығынан  тəуелді  болады.  Бұл  жобалар  архитектураға 

қызығушыларды  заманагөй  технологиядан  хабардар  болып,  оны  тəжірибеде 

сауатты қолдануға итермелейді [2]. 

IT-технологиясы  облысында,  əсіресе  дизайнерлік  мамандарды  сапалы 

білімдендірудің  жетіспеушілігі  бұл  технологияны  игерудің  қаншалықты 

маңыздылығын  көрсетеді.  Интерьер  жғне  экстерьер  дизайнын  жасауды 

экономиканың  əр  түрлі  салаларының  IT-  индустриясында  қолдану  қажеттілігі 

артуда.  Заманагөй  өндіріс  қызметкер-дизайнерлер  көптеген  программаларды 

білуін талап етеді, яғни жұмыс берушіге кең профилді жан-жақты маман керек. 

Қазіргі заманғы компаниялар 3D-технологияның қандай да бір компонентінсіз 

жұмыс  жасай  алмайды.  Осыған  байланысты  программалық  қамтамалардың, 

соның  ішінде  анимация  жəне  визуализация  бойынша  программалардың 

қолданысы  кең  таралған.  Заманагөй  IT-технология  мамандарын  бұл  бағытта  

оқыту  бүгінгі  күнде  əр  түрлі  оқу  орындарында  үлкен  сұранысқа  ие.  Əр  түрлі 

үшөлшемді  жобалық  циклды  басқаратын  шешімдер  жобаның  орындалуына 

қызығушы барлық тұлғаларға оған оның кез-келген сатысында қосылуына жəне 

олардың  компетенциялары  шегінде  жобалық  мəліметтер  қосуға  мүмкіндік 

береді. Осылардың бəрінің негізі мəліметтердің сандық форматы боп табылады. 

Анимациялық  жобалау,  media-өндіріс  жəне  game-индустрия  бойынша  сенімді 

жəне  функционалды  шешімдер  ұсынатын  3D  компьютерлік  моделдеуге 

қызығушылықтың 

артуына 

байланысты 

бұл 

өнім 

экономиканың 

киноиндустрия,  жобалау,  жарнама  жасау,  ландшафт  дизайны  сияқты 

салаларында  тиімділікке  ие.  Моделдеудің  алдыңғы  қатарлы  əдістері  осы 

салалардың  аниматорларына,  дизайнерлеріне  жəне  инженерлеріне  өздері 

ойлағандай  дəрежеде  компьютерде  жұмыс  жасауға  мүмкіндік  береді.  Идеялар 

моделге  біртіндеп  ауысады,  қателер  мен  қайталанатын  үрдістер  саны  кемиді, 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

246

өйткені  модель  өзінің  нақты  өмірдегі  протипіне  жақын  байланысқан. 

Мəліметтердің  сандық  форматы  жобалаудың  барлық  сатыларында  тиімді 

бірлескен  жұмысқа  мүмкіндік  береді.  Жобалық  ақпарат  құрылады, 

басқарылады  жəне  жалпы  қолдану  мүмкіндігіне  ие.  Оны  кез  келген  қажетті 

орындар  қолдана  алады.  Нəтиженің  ерекшелігі  көпшілік  арасында  кең  түрде 

қызығушылықпен қолданыс табатындығында болып отыр.  

 

Əдебиеттер тізімі 

 

Статьи  по  основам  3D-графики.  //  Электронная  версия  на  сайте         

http://www.computerra.ru  

Миловская  О.  Дизайн  архитектуры  и  интерьеров  в  3DS  Max  8  –  М.:   

Мастер, 2007. 

Эдвард  Э.  Интерактивная  компьютерная  графика.  Пер.  с  англ.  –  М.: 

Вильямс, 2001. 

 

 

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: