И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет116/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

выстраивание логики фиксации информации, ос­
мысленного движения слушателей по узловым темам курса.
Учителя ждут на семинаре воспроизведения школьного урока, пре­
подаватели вузов — аудиторного занятия со студентами.
Все они хотят как минимум увидеть на доске тему, услышать обо­
значенные преподавателем цели занятия и записать ключевые мо­
менты его объяснений. Если специально не заняться решением во­
проса фиксации информации, они будут стараться добросовестно за­
писывать, как на лекции, — переспрашивать, просить повторить. 
Если же преподаватель организует работу в активном режиме, не ак­
центируя внимания слушателей на фиксации информации и не 
оставляя на это времени, они вообще теряются, поскольку новое для 
них нередко измеряется количеством записанного в тетрадях.
Итак, на первом из пяти запланированных семинаров слушате­
ли сформулировали, что помогает им и их ученикам достигать на­
меченных целей — результатов обучения и что ещё для этого необ­
ходимо. Благодаря этому рассмотрение инновационных технологий 
обучения на последующих семинарах начинает носить характер ис­
следования, в ходе которого участники знакомятся с новой инфор­
мацией по принципу поиска ответов на такие вопросы:
• Достижению каких целей — результатов обучения может способ­
ствовать использование инновационных технологий, в отличие от 
традиционного методического инструментария?
• Какие инновационные технологии я как учитель уже использую 
в своей педагогической деятельности?
• Что является для меня новым и что можно использовать на мо­
их уроках?


Теперь важно убедить педагогов, что фиксировать имеет смысл 
лишь ту информацию, которая поможет ответить на эти вопросы. 
Теория же достаточно хорошо изложена в методической литературе, 
которую можно приобрести в магазине и найти в Интернете. Для 
фиксации информации можно предложить слушателям вести днев­
ник или составлять индивидуальный портфолио. Ведение портфолио 
для моих слушателей — совершенно новый способ работы с мате­
риалом. Как отмечает И. Загашев, преподаватели используют метод 
портфолио для развития умения анализировать и оценивать процесс 
собственного развития (И. О. Загашев и С. И. Заир-Бек, 2003).
Если преподаватель решился ввести метод портфолио на курсах 
повышения квалификации, следует помнить, что бесполезно просить 
учителей заполнять портфолио самостоятельно ещё и дома. Поэтому 
нужно обязательно давать время на работу с портфолио в рамках за­
нятий, желательно обсуждать со слушателями процесс и результаты 
заполнения портфолио. В рамках достаточно короткого курса, рас­
считанного на 5 семинаров, сложно требовать, чтобы у слушателей 
появился красочный и насыщенный материалами портфолио (увы, 
времени всегда катастрофически не хватает), но при любой возмож­
ности нужно помогать слушателям его заполнять: раздавать некото­
рые материалы каждому, включая определения базовых понятий кур­
са, тексты для работы, анонсы рекомендуемой литературы.
Предлагаем либо поделить тетрадь для записей на рубрики (оста­
вив для каждой несколько страниц, исходя из предположений о ве­
роятном количестве информации, которая будет туда внесена), либо 
воспользоваться листами А4, которые можно будет вложить в фай­
ловую папку. Так как у каждого слушателя индивидуальный портфо­
лио, рубрики для него он выбирает сам.
При этом можно использовать различные подходы: например, на­
звать рубрики по типу поступающей информации — «Новые поня­
тия», «Источники» (или «Список литературы с краткими аннотаци­
ями»), «Тексты», «Мои вопросы преподавателю», «Опыт коллег» и 
т. д. или же можно дать рубрикам названия по сформулированным 
ранее целям — результатам обучения и распределять новую инфор­
мацию соответствующим образом. В идеале хочется, чтобы портфо­
лио, который слушатели начали вести на курсах повышения квали­
фикации, они продолжили в школе, заполняя практическими мате­
риалами (работами учащихся, записями с педагогических советов 
и т. п.) начатые рубрики или создавая новые.
Ещё одна серьёзная проблема — 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет