И. В. М уш тавинская



Pdf көрінісі
бет17/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek

Есть мнение. Большинство учёных-психологов и педагогов отме­
чают важность письменной рефлексии для развития критического 
мышления. Мы знаем, что ей уделяется недостаточное внимание 
в школе.
Учёные, исследующие теорию и практику рефлексивного обуче­
ния, формулируют следующие принципы использования педагогом 
в учебном процессе механизмов письменной рефлексии:
Поощрение исследовательского письма. Важно поощрять учащих­
ся к ведению дневников и написанию различных отзывов, причём 
упор делать на умении зафиксировать идеи для последующего 
размышления и обсуждения, а не для обнародования в некоей за­
конченной форме.
Поощрение личного авторства учащихся. Изначально важна по­
зиция, заключающаяся в том, что каждый является экспертом хотя 
бы в узкой области собственного опыта.
Поощрение самого процесса письма. Знакомство с совершенны­
ми по форме и написанными талантливыми авторами текстами не 
должно привести учащихся к мысли о невозможности написания 
ими самими хороших текстов. В этом случае важным является зна­
комство учащихся с процессом писательского творчества: дневни­
ками, записными книжками писателей - с целью показа всех 
трудностей создания писателями их творений.
Содержание должно быть выше формы. Форма не должна огра­
ничивать желание учеников передавать свои мысли в письменном 
виде.
О приёмах письменной рефлексии более подробно речь пойдёт 
в следующих главах.
Наряду с письменными формами, не менее важной является уст­
ная рефлексия. Дж. Стил и её коллеги — авторы педагогической тех­
нологии критического мышления — отмечают, что живой обмен 
идеями между учащимися даёт возможность расширить их словарь, 
познакомиться с различными представлениями по рассматриваемым 
проблемам. «Разрешая диалог на стадии рефлексии, учитель даёт 
возможность увидеть и рассмотреть различные варианты мнений по 
одному и тому же вопросу. Это время переосмысления и перемен в 
учебном процессе» [27, с. 35].
Важна роль стадии рефлексии и для отслеживания самого про­
цесса обучения, процесса мышления и деятельности. К. Роджерс пи­
сал: «Способ обучаться состоит в том, чтобы обозначать свои сомне­
ния, попытаться прояснить неясные вопросы и таким образом при­
близиться к смыслу нового опыта...» [15, с. 156]. Эта мысль 
помогает нам понять суть рефлексивного обучения. Отслеживание 
этапов, механизма своей деятельности помогает учащемуся осознать 
методологию учебного и научного познания. Дж. Стил и её коллеги 
подчёркивают, что преподавание является более эффективным тогда,


когда оно «прозрачно», т. е. когда учащиеся видят, как разворачива­
ется учебный процесс.
Итак, можно представить функции трёх стадий технологии раз­
вития критического мышления посредством чтения и письма следу­
ющим образом (табл. 3):


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет