Таблица 32 В и д таблицы « 3 — X — У»

Таблица 33
Д ополнение к таблице «3 — X — У»
на стадии рефлексии
Рефор­
ма
армии
Созда­
ние
флота
На­
логи
Управ­
ление
страной
Изме­
нения 
в быту
Роль
царя
Отно­
шение 
к рефор­
мам
/
П р и м е р из п р а к т и к и
Тема:
«Русские писатели о Пушкине». Урок внеклассной литерату­
ры по программе 8 класса В. Г. Маранцмана (разработан Е. В. Ягу- 
новой, учителем гимназии № 177 Санкт-Петербурга).
Цели урока:
• познакомить учащихся с неоднозначными взглядами художников
слова на творчество А. С. Пушкина;
• расширить представления учащихся по пушкинской теме;
• научить выражать личностное отношение к творческому наследию
А. С. Пушкина.
Ход урока
Стадия вызова.
Не называя темы урока, предлагаем учащимся 
следующий вариант работы.
Попросим вспомнить всё, что они знают об А. С. Пушкине, 
и кратко записать в графу «Знаю». Работа организуется в группе. 
Учащиеся делятся друг с другом информацией, систематизируя её 
и заполняя графу «Категории информации». Например, могут быть 
выделены следующие категории: «Детство», «Лицей», «Литературные 
произведения», «Семья», «Друзья» и др. Затем группы по цепочке 
предлагают категории, устно комментируя свой вариант, другие до­
полняют. К 8 классу учащиеся накопили достаточно знаний по пуш­
кинской теме, и поэтому выделение категорий не составит труда 
и комментарии будут подробными.
Только после заполнения данной графы таблицы сообщается те­
ма урока, которая, скорее всего, явится новой категорией информа­
ции. Интересно отметить, что учащиеся, настроенные на возможное 
знакомство с жизнью и творчеством самого поэта, испытывают не­
которое потрясение оттого, что им предлагают познакомиться с мне­
ниями других писателей об А. С. Пушкине.
Учащимся предлагается сформулировать вопросы по предложен­
ной теме и записать их в графу «Хочу узнать». (Например: Кто оста­
вил воспоминания о поэте? В какой форме записаны воспоминания? 
В связи с чем писатели упоминают Пушкина? Есть ли свидетельства 
его современников? И др.) Вопросы озвучиваются и записываются 
на доску, идёт заполнение таблицы.
Стадия осмысления содержания.
Предлагается выразительное 
чтение отрывков из произведений писателей XIX—XX вв. Ученики,

слушая чтение текстов, записывают фамилию писателя и название 
в графу «Источники информации» (с одновременной записью на до­
ске), а в графу «Ключевые слова» выписывают из текста слова, не­
обходимые для понимания позиции автора по отношению к творче­
скому наследию А. С. Пушкина. Предлагаем следующие варианты 
текстов:
Н. В. Гоголь.
Несколько слов о Пушкине (отрывок).
И. С. Тургенев.
Речь по поводу открытия памятника А. С. Пуш­
кину в Москве (отрывок).
Н. 
77. 
Огарёв.
На смерть поэта. (По перечтении «Евгения 
Онегина».) (Отрывок.)
В. Г. Белинский.
О поэзии Пушкина (отрывок из статьи пятой).
A.
77. 
Островский.
Застольное слово о Пушкине (отрывок).
И. А. Бунин.
26-е мая.
B. Ф. Одоевский.
Пушкин (отрывок).
В. Ф. Ходасевич.
Колеблемый треножник (отрывок).
А. А. Блок.
О назначении поэта (отрывок).
А. А. Ахматова.
О Пушкине (отрывок).
Ф. М. Достоевский.
Пушкин (очерк, отрывок).
М. И. Цветаева.
Мой Пушкин (отрывок).
А. Т. Твардовский.
Пушкин (отрывок).
Приведем некоторые варианты текстов.
При имени Пушкин тотчас осеняет мысль о русском националь­
ном поэте... Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, 
единственное явление русского духа... В нём русская природа, рус­
ская душа, русский язык отразились в такой же чистоте, в такой 
очищенной чистоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой по­
верхности оптического стекла. Самая его жизнь совершенно рус­
ская. Тот же разгул и раздолье, к которому иногда, позабывшись, 
стремится русский...

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: