«интеграция казахстанской науки в международное научно образовательное пространство»

82 

 

 

Устройство  для  реализации  метода  сопряжено  с  персональным 

компьютером, с которого ведется управление процессом измерения профиля 

концентрации  примеси  по  разработанной  программе.  Распределение 

концентрации  примеси  выводится  на  экран  монитора.  Точки  распределения 

записываются  в  файл  формата  *.dat.  Полученный  массив  данных  в 

дальнейшем может быть обработан специальными программами. 

Материал  публикации  может  быть  использован  в  учебном  процессе  в 

курсах 

«Прикладная 

информатика», 

«Физика 

полупроводниковых 

приборов»,  «Технология  полупроводниковых  приборов»,  «Измерительная 

техника». 

Работа  выполнена  при  финансировании  в  рамках  программы 

повышения конкурентоспособности НИТУ «МИСиС» 5-100. 

 

Литература 

[1] Л.С. Берман, А.А. Лебедев. Емкостная спектроскопия глубоких центров в 

полупроводниках. Ленинград. Наука. Ленинградское отделение. 1981 г., 176 

с. 

 

Краткое резюме 

Описан  неразрушающий  метод  и  устройство  для  визуализации 

распределения  примеси  в  области  p-n  перехода  светодиодных  структур 

AlGaN/InGaN/GaN.    Описан  математический  аппарат  метода.  Приведены 

экспериментальные  распределения  примеси  для  светодиодов  зеленого 

свечения. 

Summary 

 

Not destroying method and the device for visualization of distribution of an 

impurity in the field of p-n transition of light-emitting diode structures 

AlGaN/InGaN/GaN is described. The mathematical device of a method is 

described. Experimental distributions of an impurity for light-emitting diodes of a 

green luminescence are resulted. 

 

Қысқаша тҥйіндеме 

 

Описан  неразрушающий  метод  и  устройство  для  визуализации 

распределения  примеси  в  области  p-n  перехода  светодиодных  структур 

AlGaN/InGaN/GaN.    Описан  математический  аппарат  метода.  Приведены 

экспериментальные  распределения  примеси  для  светодиодов  зеленого 

свечения. 

 

Бқзылмайтын  әдіс  және  құрылым  қоспаның  бӛл-  визуализациялау  үшін  p-n 

облысында - AlGaN/InGaN/GaN жарықдиодтық құрылымының ӛткелінің суретте-. Әдістің 

математический аппараты суретте-. Қоспаның экспериментальные бӛл- жасыл жарық түс- 

светодиодов үшін келтір-. 

 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

83 

 

УДК: 004:378(574) 

М.Д.Мәнжу, 

Университет «Нархоз» 

А.С.Сәрсенбай, 

Алматинский университет энергетики и связи 

 

 

ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ 

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ 

 

Ключeвыe  слoва:инфoрматика,  инфoрмациoнныe  тeхнoлoгии  и 

инструмeнтарии. 

Тҥйін  сӛздeр:инфoрматика,ақпараттық  тeхнoлoгиялар  жәнe  құрал-

жабдықтар. 

Keywords:informatics, information technologies and tools. 

 

Развитие  информационных  и  телекоммуникационных  технологий 

создало  базу,  которая  позволяет  развивать  инновационные  обучающие 

технологии, связанные с использованием информационных образовательных 

ресурсов в учебном процессе.  

Принципами  обучения  (дидактическими  принципами)  принято 

называть  положения,  выражающие  зависимость  между  целями  подготовки 

специалистов с высшим образованием и закономерностями, направляющими 

практику  обучения в вузе. 

Все  принципы  взаимосвязаны  и  взаимозависимы,  дополняют  друг 

друга. В практике обучения они находят применение в виде правил, методов 

и  форм  организации  и  проведения  учебной  работы.  В  принципах  обучения 

заключен  исторический   и  педагогический  опыт,  общественный  смысл,  они 

выражают картину состояния процесса обучения. 

Совокупность  известных  дидактических  принципов  можно  разбить  на 

три группы [1]. 

1)

 

Общие  принципы,  которые  включают  в  себя  принципы  гуманизации 

обучения, научности, системности, развития. 

2)

 

Принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, соответствие 

целей  и  содержания  обучения  Государственным  образовательным 

стандартам; генерализация; историзм; целостность и комплектность. 

3)

 

Принципы,  охватывающие  дидактический  процесс  и  адекватную  ему 

педагогическую  систему  с  ее  элементами  (соответствие  дидактического 

процесса  закономерностям  учения;  ведущая  роль  теоретических  знаний; 

единство  образовательной,  воспитательной  и  развивающей  функций 

обучения; 

стимуляция 

и 

мотивация 

положительного 

отношения 

обучающихся  к  учению;  проблемность;  соединение  коллективной  учебной 

работы  с  индивидуальным  подходом  в  обучении;  сочетание  абстрактности 

мышления  с  наглядностью  в  обучении;  сознательности,  активности  и 

самостоятельности  обучающихся  при  руководящей  роли  преподавателя; 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

84 

 

системности  и  последовательности  в  обучении;  доступности;  прочности 

овладения содержанием обучения). 

При  реализации  основных  дидактических  принципов  обучения, 

предложенных  в  [2],  использование  информационных  технологий 

проявляется в следующих методических положениях. 

1. 

Принцип 

приоритетности 

педагогического 

подхода 

при 

проектировании образовательного процесса. 

2.  Принцип  гибкости  и  динамичности  определяет   возможность 

обучаемых в этой системе в основном не посещать такие регулярные занятия, 

как  лекции  и  семинары,  а  работать  в  удобное  для  себя  время  в  удобном 

месте.  Это  принципиально  важно  для  тех,  кто  не  может  или  не  хочет 

изменить  свой  привычный  уклад  жизни  или  обучаться  с  отрывом  от 

производства.  Реализация  этого  принципа  играет  важную  роль  как  для 

преподавателя  (любой  контингент,  любые  условия  и  т.п.),  так  и  для 

обучаемого (любое место, любое время, любой возраст и т.п.). 

3.  Принцип  педагогической  целесообразности  применения  новых 

информационных технологий. 

4.  Принцип  учета  стартового  уровня  образования.  Эффективное 

обучение  в  системе  образования  требует  определенного  набора  базовых 

предметных  знаний,  умений,  навыков,  которым  обладает  не  каждый   вновь 

принятый  студент.  Кроме  того,  для  продуктивного  обучения  кандидат  на 

учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного 

труда,  обладать  определенными  навыками  обращения  с  компьютером  и  др. 

Поэтому должны быть предусмотрены так называемые стартовые блоки для 

учащихся с разным уровнем довузовской подготовки.  

5. Принцип обеспечения безопасности информации. 

6.  Принцип  модульности.  В  основу  программ  обучения  положен 

модульный принцип. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором 

объединены  учебное  содержание  и  технология  овладения  им.  Основой  для 

формирования  модулей  служит  рабочая  программа  дисциплины.  Каждый 

отдельный  модуль  создает  целостное  представление  об  определенной 

предметной  области.  Это  позволяет из  набора  независимых  курсов-модулей 

формировать  учебную  программу,  отвечающую  индивидуальным  или 

групповым (например, для персонала отдельной фирмы) потребностям. При 

формировании  учебных  программ  выбираются  курсы-модули,  которые  в 

совокупности  позволяют  обеспечить  как  требования  обучаемого  к 

получаемым  знаниям,  так  и  общие  требования  к  содержанию  и  процессу 

обучения.  

7.  Принцип  интерактивности.  В  широком  смысле  интерактивность 

предполагает  взаимодействие  любых  субъектов  друг  с  другом  и 

использование  доступных  им  средств  и  методов.  При  этом  предполагается 

активное  участие  в  диалоге  обеих  сторон:  обмен  вопросами  и  ответами, 

управление  ходом  диалога,  контроль  за  выполнением  принятых  решений  и 

т.д.  

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

85 

 

8.  Принцип  интенсификации.  Дополнительно  многие  авторы  называют 

такие  принципы,  как  системность,  методическое  консультирование, 

паритетность,  самостоятельность  обучаемого  в  образовательном  процессе, 

педагогическую  производительность,  профессиональную  актуализацию, 

генерализацию и другие [2]. 

Реализация 

этих 

принципов 

в 

образовательном 

процессе 

осуществляется в комплексе с традиционными дидактическими принципами 

наглядности,   

доступности, 

следования 

от 

простого 

к 

сложному,   индивидуального подхода, системности и др.  

 

Литература: 

1.  Уткин  В.Б.,  Балдин  К.В.  Инфoрмациoнныe  тeхнoлoгии  управлeния. 

Учeбник для ВУЗoв, ИЦ Акадeмия, 2008. 

2.  Андреев  А.А.  Дидактические  основы  дистанционного обучения.  –  М.: 

МИЭП, 2006. 

 

Қысқаша тҥйіндеме 

Оқу  үдерісінде  ақпараттық  технологияларды  қолданудың  дидактикалық 

принциптері қарастырылған. 

 

Краткое резюме 

Рассмотрены  основные  дидактические  принципы  применения 

информационных технологий в образовательном процессе. 

 

Summary 

The    basic  didactic  principles  of  the  use of  information  technologies  in the 

educational process are considered. 

 

 

 

Ә.О.К 373.03Миркасимова Т. Ш., 

 Нархоз Университеті 

аға оқытушы, 

 

FLASH ҚОЛДАНБАСЫ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ӚНІМДЕРДІ 

ЖАСАУҒА АРНАЛҒАН ӘМБЕБАП ҚҦРАЛ 

 

 

Тҥйін  сӛздер:  графика,  анимация,  векторлық  графика,  Flash 

технологиясы. 

Ключевые  слова:  графика,  анимация,  векторная  графика,  технология 

Flash. 

Keywords: graphic, animation, vector graphics, technology of Flash. 

 

Дербес  компьютерлерді  пайдаланудың  кеңінен  тараған  бағыттарының 

бірі  —  графикалық  компьютерлік  модельдеу.  Графикалық  компьютерлік 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

86 

 

модельдеудің қолданылу аясы ӛте кең. Оған мультимедиялық программалар, 

теледидар  жарнамаларын,  киноның  арнайы  эффектілерін  құрудан  бастап 

машина құрылымын компьютерлермен жобалауға дейін қамтиды. 

Мәліметтердің графикалық түрде модельдеуі компьютерде алғаш 1950-

ші  жылдардың  ортасында  құрастырылды.  Ол  әскери  және  ғылыми  зерттеу 

жұмысына  қолданылған  үлкен  ЭЕМ  үшін  іске  асырылған.  Содан  бері 

графикалық тәсіл мәліметтерді бейнелеудің ажырамас қажеттілігіне айналды. 

Программалы-аппараттық  есептеу  кешені  кӛмегімен  әдістерді  және 

бейнелерді  ӛңдеуді  үйрететін  ақпараттанудың  арнайы  облысы  бар  –  ол  

компьютерлік  графика.  Компьютерлік  графикасыз    компьютерлік  қана  емес 

әдеттегі нақты ӛмірді де кӛз алдымызға елестету мүмкін емес. Мәліметтерді 

визуалдау  түрлі  адам  қызметі  саласында  іске  асырылуда.  Мысалы  ретінде 

медицина саласы (компьютерлік томография), ғылыми зерттеулер, киімдерді 

және маталарды модельдеу.  

Оқыту  үрдісіне  компьютердің  енуі  мұғалімді  оқыту  үрдісін 

басқаруында  күрделі  жұмыстан  босатып,  жай  анықтамалық  және  бейнелі 

түрде  кӛрсетілген иллюстративті  материал  жасауға  мүмкіндік  береді:  мәтін, 

графика, анимация, дауыстық және видео элементтер.  

Flash  –  электронды  мультимедиалық  программа  жасауға  арналған.  

Қазіргі  кезде  Flash  растрлық,  векторлық,  3D  графикамен,  аудио  және  видео 

компоненттерімен жұмыс жасауға рұқсат береді. Бүгінгі күнде флеш арқылы 

интерактивті  оқу  құралдары,  ойындар,  роликтер,  интернет-жарнамалар, 

қосымшалар және сайттардың үлкен кӛлемдері жасалуда. 

Flash – барлық күрделі интерактивті қосымшаларды жасаудың ең оңай 

тәсілдерінің  бірі  болып  табылады.  Мультипликация,  графика  мен 

эффектілердің  жоғары  сапасы  арқасында  Flash-тегі  оқулықтар,  сайттар  ӛте 

тартымды  болып  шығады.    Adobe  Flash  –  веб-қосымшалар  құруға  арналған 

танымал мультимедиялық технология. Флештың алғашқы пайда болғандары 

FutureSplash  Animator  ортасы,  кейінірек  Macromedia  Flash,  2006  жылдан 

бастап  –  Adobe  Flash  және  содан  бері  күшейе  түсті.  Flash құралдары  Adobe 

компаниясының  Flash  Professional  және  Flash  Builder  қосымшалары  болып 

табылады. 

Adobe  (Macromedia)  Flash –  векторлық  графика  және  анимациямен 

жұмыс  жасауға  арналған  графикалық  программа.  Дәлірек,  Adobe 

(Macromedia)  Flash  –  векторлық  графика  технологиясын  қолданатын 

анимациямен жұмыс жасайтын программа. Флешта анимация үшін екі негізгі 

тәсіл қолданылады: кадрлық және трансформациялық анимация. 

Flash  –  интерактивті  мультимедиалық  программа  жасауға  арналған.  

Flash-ті  қолдану  ортасы  әр-түрлі  жағдайда,  бұл  компьютерлік  ойындар,  веб-

сайт,  CD  презентация,  баннерлер  және  жәй  мультфильмдер.  Программада 

жұмыс  істеу  кезінде  медиа,  дауыстық  және  графикалық  файлдарды 

қолдануға, сонымен қатар, PHP және  XML арқылы пайдаланған толық веб-

парақтарды  және  интерактивті интерфейсті құруға да болады. 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

87 

 

Flash  –  файлдар  .swf  түріндегі  кеңейтілуге  ие  және  Flash  Player 

программасы кӛмегімен қарауға болады, бұл браузерде Plugin түрінде болуы 

мүмкін. Adobe сайтынан тегін түрде таратылады. Бастапқы файлдар, яғни .fla 

кеңейтілуімен  кездесетін,  Macromedia  Flash  ортасында  құрылған,  кейін 

түсінікті түрде Flash Player форматына компиляцияланады.  

Flash  қолданбасы  цифрлық  мультимедиялық  продуктілерді  жасауға 

арналған  универсалды  тәсіл.  Векторлық  графикаға  негізделген  Flash 

технологиясы цифрлық технологиялар арасында әрқашан бірінші позицияны 

алады.  Flash-тің  негізгі  мүмкіндіктері  тығыз  қолданушыға  белгілі.  Бірақ 

мұнымен  оның  мүмкіндіктері  шектелмеген.  Қолданбаның  ӛсуімен  қатар, 

оның  қолдану  ортасы  да  кеңеюде.  Қазіргі  таңда  Flash  интернетке  арналған 

және  қазіргі  заманғы  компьютерлерге,  ойын  приставкалары  мен  ұялы 

байланысқа арналған продуктілер жасау мүмкіндігін береді. 

Adobe  Flash  құндылығы  мультипликация,  графика  мен  эффекттердің 

жоғары сапасы арқасында Flash-тегі сайттар ӛте тартымды кӛрінеді.  Ақырғы 

файл контенттің кез келген түріне – мәтіндік, аудио, видео, векторлық және 

3-D  графикаға  контейнер  тәрізді  болады.  Flash-тің  пакеті  алдымен 

анимациялар құруға арналған.  

Flash CS3 редакторында анимация құруға мысалдар қарастырайық. Бұл 

анимация ӛсіп келе жатқан  гүлді бейнелейді. Кадрлық анимацияда әр кадрда 

бейнелер  жеке-жеке  салынады  және  олар  бір-бірін  тез  алмастырады.  Бір 

секундта  және  одан  жоғары  жилікте  24  кадрды  адам  үздіксіз  қозғалыстағы 

бейне  ретінде  кӛре  алады.  Кадрлар  уақыт  шкаласында  сұр  тіктӛртбұрыш 

ретінде бейнеленеді. Кадрлардың екі типі бар: 



 

Кілттік кадр – мұнда бейне ӛзгеріп тұрады; 



 

Аралық  кадр  –  мұнда  бейне  ӛзгермейді  немесе  программамен  автоматты 

түрде құрылады. 

Кілттік кадрларды Ғ6 (алдыңғы кілттік кадрдың кӛшірмесімен) немесе 

Ғ7  пернесімен  (бос  кілттік  кадрмен),  ал  аралық  кадрды  Ғ5  пернесімен  (сол 

жақтағы жақын кілттік кадрға сілтемесі бар) құруға болады. 

Аталған  анимацияны  құру  үшін  тӛрт  қабатты  қолданамыз:  екеуі  – 

статистикалық  картинаны,  ал  екеуі  анимация:  күн  мен  гүлді  құрайды  (1-

сурет).  

 

 

1-сурет. Кадрлар шкаласының панелі 

 

Мұндағы ең тӛменгі қабат – бұл «аспан» қабаты, одан кейін «шалғын» 

қабаты,  оның  үстінде  «күн»    және  оның  бетінде  «гүл»  қабаты  орналасады. 

«Аспан»  қабатында  кӛк  түсті  тіктӛртбұрыш  бейнеленеді.  Бұл  ең  астыңғы 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

88 

 

қабат. «Шалғын» қабаты жасыл түсті эллипс бейнесін құрайды. «Гүл» қабаты 

қадаммен орындалатын анимацияны құрайды.  

Алдымен  бірінші  кадрда  қаламұштың  кӛмегімен  гүлдің  ӛскінін 

саламыз.  Ғ6  пернесін  басу  арқылы  жаңа  кадрларды  қоса  отырып,  гүлдің 

сабағын толықтырып саламыз. «Күн» қабатының анимациясын күн шапағын 

соза  отырып,  3  кадр  құрамыз.    Бұл  анимацияны  гүл  ашылғанда  ішінен 

кӛбелек ұшып шығатындай етіп жалғастыруға болады.  

Adobe  Flash  –  барлық  күрделіліктегі  интерактивті  қосымшаларды 

жасаудың  ең  оңай  тәсілдерінің  бірі. Шынында,  соңғы  уақытта  кӛбі сайттың 

алға жылжуы үшін қолданушыларды қызықтыру үшін онлайн флеш ойындар 

жасаумен айналысып жатыр.  Қозғалыстағы кӛріністі тұрғызу  – Flash-тің ең 

үлкен  артықшылығы  болып  табылады.  Интернет-анимация  –  бұл  Flash. 

Жарнама  роликтері,  демонстрациялар,  фильмдер  барлығы  Flash  арқасында 

іске асырылады.  

Flash технологиясының   артықшылықтарының бірі – бұл программада 

шексіз кӛп кадрлар мен қабаттарды қолдана отырып электрондық оқулықтар 

жасауда  қолданылуы.  Flash  технологиясын  сондай-ақ  қашықтықтан  оқыту 

әдісіне  арналған  оқулықтар  жасауда  да  пайдалануға  болады.  Мысалы, 

физикалық,  математикалық  және  химиялық  құбылыстарды  Flash-те 

демонстрациялап,  ол  оқулықтарды  қашықтықтан  оқыту  әдісіне  қолдануға 

болады.  Демек  осы  сияқты  Flash-оқулықтар  жасап,  ол  оқулықтар  арқылы 

белгілі бір тақырыпта кең кӛлемді сабақ ӛткізуге болады. Мұндай оқулықтар 

студенттердің сабақты тез әрі оңай түсінуіне ықпал етеді. 

Электронды  оқулық  дегеніміз  —  мультимедиялық  оқулық,  сондықтан 

электронды  оқулықтың  құрылымы  сапалы  жаңа  деңгейде  болуға  тиіс. 

Электронды оқулық студенттің уақытын үнемдейді, оқу материалдарын іздеп 

отырмай,  ӛтілген  және  студенттің  ұмытып  қалған  материалдарын  еске 

түсіруге зор ықпал етеді.  Білім берудің кез келген саласында «Электрондық 

оқулықтарды»  пайдалану  студенттердің  танымдық  белсенділігін  арттырып 

қана коймай ойлау жүйесін калыптастыруға шығармашылықпен еңбек етуіне 

жағдай жасайды. 

Электронды  оқулық  –  бұл  студентке  ғана  емес,  сонымен  қатар 

оқытушыға  кӛмек.  Бұл  электронды  оқулықтың  авторларымен  яғни, 

әріптестерімен қашықтан  кәсіби  қарым-қатынас  жасау  құралы.  Ӛйткені 

біздің  электронды  бағдарламалар  –  бұл  кӛбінесе  дайын  сабақ  конспектісі. 

Сондай-ақ,  оның  жан-жақтылығының арқасында,  олар  әдістемелік  деректер 

қоры бола алады.  

Электронды  оқулықтарда  студент  оқу  материалына  жугінуін 

қаншалықты қажет етсе, соншалықты мүмкіндік береді. Ол бір тапсырманы, 

оның  ең  жақсы  нәтижесіне  жеткенше  орындауы  мүмкін.  Электрондық 

оқулық  қашықтан  оқу  формасының  ӛзекті  кезеңі  болып  табылады.  Әрбір 

дәріс  суреттеулермен  сипатталса  студент  тек  ӛзінің  мақсатымен  және 

міндетімен  танысып  қана  қоймай,  сонымен  бірге  жан-жағындағы  жағдайды 

На

рх

оз

 У

ни

ве

рс

ит

ет

і

89 

 

ұғынып,  пайда  болған  мәселелердің  түбірін  ұғып,  оны  шешу 

механизмдерімен танысады.  

Электрондық  оқулықтарды  құру  технологиялары  мультимедиа 

ортасында  оқыту  курстарын  құрастыру  ұзақ  және  қымбат  тұратын  процессі 

болып  табылады.  Сондықтан,  компьютерлік  оқу  курсының  барлық  негізгі 

құру  кезеңдерін  алдымен  жақсылап  ойланып  жасау  қажет.  Алдымен, 

мультимедиа    ұсынылатын  ортаның  оқу  курсы  таңдалады.  Берілген  пән 

бойынша курстардың  болжамды шығындары мен уақыттарын анықтау, оның 

мүмкіндік таралымы және аудиториясын анықтау керек.  

Flash  –  электронды  мультимедиалық  программа  жасауға  арналған.  

Қазіргі  кезде  Flash  растрлық,  векторлық,  3D  графикамен,  аудио  және  видео 

компоненттерімен жұмыс  жасауға  рұқсат  береді,  және  осы  айтылғандардың 

бәрінен  анимациялық  сахна  немесе  интерактивті  орта  құру.  Бүгінгі  таңда 

флеште  электронды  оқу  құралдары  жасалуда.  Flash  –  барлық  күрделі 

интерактивті  қосымшаларды  жасаудың  ең  оңай  тәсілдерінің  бірі. 

Мультипликация, графика мен эффекттердің жоғары сапасы арқасында Flash-

тегі оқулықтар, сайттар ӛте тартымды кӛрінеді.  Қолайлы және әмбебап.  

Жоғарыда  айтылғандардың  бәріне  негізделіп,  қазіргі  қоғамға,  соның 

ішінде,  әсіресе,  оқыту  үрдісіне  Flash  ортасында  жасалған  интерактивті 

оқулық  қажет  және  тиімді.  Қорыта  келгенде  Flash  қолданбасы  цифрлық 

мультимедиялық ӛнімдерді жасауға арналған әмбебап құрал. 

 

Әдебиеттер: 

1.

 

Дронов  В.П.  Macromedia  Flash  Professional  8.  Графика  и  анимация.  –  М.: 

БХВ-Петербург, 2006. – 656 с. 

2.

 

 Блейк  Б.,  Доуг  С.  Мультимедиа-дизайн  во  Flash  8.  –  Санкт-Петербург:  НТ 

Пресс, 2008.- 592 с. 

3.

 

Егоров  А.Ф.,  Капустин  Ю.И.,  Щербаков  А.В.  Некоторые  аспекты  создания 

электронного  учебника.  Электронные  учебники  и  учебно-методические 

разработки в открытом образовании. – М.: Изд. МЭСИ, 2009. – 130 с.  

4.

 

Киркпатрик  Г.,  Пити  К.  Мультипликация  во  Flash.  –    Москва:  НТ  Пресс, 

2006. – 336 с. 

 

жүктеу/скачать 8,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: