Исследовательская работа Особенности межличностных отношений младших школьников с зпр со взрослыми. Введение Актуальность темы исследования
Динамика проявления отношения к учителю младших школьников
жүктеу/скачать 257,7 Kb.
|
ЖАНЫЛГА 12
- Бұл бет үшін навигация:
- - 3,6 ; Адекватные реакции на просьбу взрослого - 6 ; Проявлять внимание ко взрослому - 6.1
| Динамика проявления отношения к учителю младших школьников
с задержкой психического развития. На втором-третьем году обучения отношение младшего школьника в норме к классному коллективу меняется. Эти изменения в первую очередь связаны с новым отношением к учебе и личности учителя, причем личность учителя становится менее значимой, но зато устанавливаются более тесные контакты с товарищами, одноклассниками, с которыми, вместе усваивают знания, участвуют в общественной жизни, связанной с играми, соревнованиями, походами. Постепенно в классном коллективе деловые связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой поведения каждого из ребят. Они начинают все глубже осознавать те или иные стороны личности сверстников. В тоже время отношение к учителю так же претерпевает изменения – он становится для младшего школьника в норме фигурой менее значимой чем коллектив (что и подтвердило наше исследование). В тоже время у младших школьников с задержкой психического развития – и в третьем классе фигура учителя остаётся всё так же значимой, и авторитетной, младшие школьники с ЗПР и в 3 классе продолжают оценивать своих сверсников и события своей жизни через призму мнения учителя. Таким образом подводя итог нашему дипломному исследованию мы можем сказать, что младшие школьники в норме, приходят в первый класс с практически сформированными умениями общаться с взрослым человеком (учителем). Поэтому динамика выделенных нами критериев сформированности общения у них незначительна. Кроме того, наше исследование выявило снижение к 3 классу следующих показателей: Умение адекватно реагировать на отказ - 3,6; Адекватные реакции на просьбу взрослого - 6; Проявлять внимание ко взрослому - 6.1. Оставаясь в приделах высокого уровня сформированности, динамика данных показателей говорит о том, что к 3 классу авторитет учителя для младших школьников в норме несколько снижается (это показал наш рисуночный тест), что отражается на общении младших школьников в норме с учителями. В то же время младшие школьники с задержкой психического развития, при поступлении в первый класс демонстрировали в 5 показателях из 9 - начальный уровень общения с учителем. В тоже время к 3 классу динамика роста их показателей в разы превышала динамику показателей младших школьников в норме, что мы объясняем грамотно поставленным процессом воспитания и обучения, а так же выбранным педагогами стилем педагогического общения с учащимися. Так, например, к третьему классу, благодаря целенаправленному обучению и воспитанию умение обращаться к взрослому по имени отчеству – поднялось до высокого уровня - 36,3 балла. Остальные умения выросли до достаточного уровня, причём динамика была значительной и в отличии от первой группы испытуемых (младшие школьники в норме) не было проявлений отрицательной динамики. Такое положение вещей мы объясняем тем, что к 3 классу младшие школьники с ЗПР сохранили высокий уровень проявления своего отношения к учителю. В выявленных нами, в процессе экспериментальной работы, различиях и состоят особенности общения со взрослыми младших школьников с задержкой психического развития. жүктеу/скачать 257,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|