Оқу пәнінің 11-сыныптағы базалық білім мазмұны

шығармада көркем жинақталуы. Романдағы басқа да кейіпкерлер. Жазушының пейзаж бен портрет жасау

ерекшелігі);

      әдебиет теориясы: мінездеу;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ж. Аймауытов пьесалары;

      5) Сұлтанмахмұт Торайғыров «Туған еліме», «Сарыарқаның жаңбыры» өлеңдері, «Қамар сұлу»

романы - 2 сағат (С. Торайғыровтың өмірі мен ақындық жолы. Ақын лирикасының көркемдік

ерекшеліктері. «Қамар сұлу» романындағы әйел теңсіздігі және оның эпикалық шығармаға көркем

жинақталуы. Көркемдік ерекшеліктері. Отбасылық тәрбие мәселесі. Қамар – типтік образ);

      Әдебиет теориясы: авторлық және объективті идея;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Т.Жомартбаев «Қыз көрелік» романы;

      6) Мағжан Жұмабаев «Жазғы таң», «Толқын», «Туған жер», «Сен сұлу», «Шолпы», «Мені де өлім,

әлдиле» өлеңдері, «Қойлыбайдың қобызы» поэмасы - 2 сағат (Өмірі мен шығармашылық жолы. Мағжан

өлеңдеріндегі азаматтық рух, ағартушылық-демократтық сарын. Мағжанның табиғат, махаббат

лирикасы. Мағжан лирикасындағы ақындық «Мен». Поэзиясындағы бейнелілік, суреттілік. Метафоралық

қолданыстар. «Қойлыбайдың қобызы» поэмасының тақырыбы. Жанрлық ерекшелігі. Эпикалық дастан

мазмұнындағы романтикалық сарын. Тіл көркемдігі. Образ сомдау шеберлігі);

      әдебиет теориясы: лирика жанры;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі, музыка;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қасым Аманжолов өлеңдерімен салыстыра талдау;

      7) 1930-1960 жылдардағы әдебиет. Кеңестік дәуірдегі қазақ әдебиетіне жалпы шолу - 1 сағат

(Кеңес дәуіріндегі қазақ әдебиеті және социалистік реализм әдісі. Әдебиеттің кеңес

идеологиясының құралы ретіндегі қызметі. Ел тарихындағы іргелі оқиғалардың көркем шығармашылықта

бейнеленуі. Әдеби-мәдени даму бағыттары. Жаңа тақырыптардың пайда болуы. Өндіріс тақырыбы. Қазақ

әдебиеті екінші дүниежүзілік соғыс жылдарында. Тың игеру. Жеке басқа табынушылық зардаптары.

Поэзияның дамуы. Проза мен драматургиядағы соны бетбұрыстар. Жаңа бағыт пен бет. Әдебиеттегі

көркемдік ізденістер);

      әдебиет теориясы: әдеби ағымдар;

      пәнаралық байланыс;

      8) Сәкен Сейфуллин. «Сыр сандық» өлеңі мен «Көкшетау» поэмасы - 1 сағат (Өмір жолы,

қоғамдық-саяси қызметі, ұстанған бағыты. Өлеңдерінің реалистік сипаты, демократтық-ағартушылық

бағытта және Қазан төңкерісі туралы жазған шығармалары. Ақынның табиғат лирикасы. Сыр сандық

лирикасының көркемдік ерекшелігі. Суреткерлік шеберлігі. «Көкшетау» поэмасының тақырыбы,

композициялық құрылымы. Ертегі, аңыздарға негізделген оқиғалар жүйесі. Тұтқын қыз, Адақ

образдары. Поэмадағы Абылайхан бейнесі. Сәкен – қазақ мәдениеті мен тарихында қайталанбас

өзіндік орны бар азамат, күрескер ақын, тоталитарлық қоғам құрбаны); әдебиет теориясы:

аллегория;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: С. Сейфуллин «Тар жол, тайғақ кешу» өмірбаяндық романы;

      9) Бейімбет Майлин. «Күлтай болыс» әңгімесі, «Шұғаның белгісі» повесі - 1 сағат

(Б.Майлиннің өмірі мен қызметі. Поэзияда қол жеткізген табыстары. Б.Майлиннің прозасы.

Шығармашылығының басты тақырыбы – қарапайым еңбек адамы, қазақтың қалың бұқарасының

қоғамдық-әлеуметтік өмірдегі жаңалықтарға байланысты сана-сезімдегі өзгерістері. Майлин – әңгіме

жанрының шебері. Күлтайдың жаңа заманға бейімделуі. Автордың мінез сомдау шеберлігі. Б.Майлиннің

«Шұғаның белгісі» повесінің баяндау стилі, образ жасау шеберлігі. Шығарма тіліндегі суреттілік,

бейнелілік, дәлдік);

      Әдебиет теориясы: шағын көлемді эпикалық жанр туралы түсінік;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, тіл білімі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Б. Майлиннің әңгімелері (мұғалімнің ұсынуы бойынша);

      10) Ілияс Жансүгіров. «Ағынды менің Ақсуым», «Жетісу суреттері» өлеңдері, «Құлагер»

поэмасы - 2 сағат (Өмірі мен әдеби-шығармашылық қызметі. Ілияс лирикасының негізгі тақырыптары.

Табиғат лирикасы. Ақын лирикасындағы суреттілік, бейнелілік. «Құлагер» поэмасының тақырыбы,

сюжеті, көркемдігі, тіл айшығы. Поэмадағы Ақан мен Құлагер бейнесі. Күреңбай сыншы мен Батыраш

образдары. Ақынның мінез сомдау шеберлігі. Поэманың композициялық құрылымы. Идеясы. Автордың

көркемдік шешімі);

      әдебиет теориясы: әдеби жанр туралы түсінік;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі, музыка, кино («Ақан сері»);

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ақан серінің «Құлагер» өлеңі;

      11) Ұлы Отан соғысы жылдарындағы әдебиет - 1 сағат (Лирика Ж.Жабаев, Қ.Аманжолов, Ж.Саин,

С.Мәуленов, т.б., публицистика Б.Бұлқышев, Б.Момышұлы, т.б., көркем проза Ғ.Мүсіреповтің «Қазақ

солдаты», Ә.Нұрпейісовтің «Курляндия», М.Әуезовтің «Абай жолы» романдары. Поэма жанрында қалам

тартқан көрнекті қаламгерлер: Қ.Аманжолов «Ақын өлімі туралы аңыз», Х.Ерғалиев «Әке сыры», т.б.

Драматургияның дамуы: Ғ.Мүсірепов «Амангелді», С.Мұқанов «Шоқан Уәлиханов», Ә.Әбішев «Достық пен

махабат»);

      12) Мұхтар Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы, «Еңлік-Кебек», «Қарагөз» драмалары - 5 сағат

(Мұхтар Әуезов – қазақ әдебиетінің классигі. М. Әуезовтің шығармашылық өмірбаяны. Проза және

драматургия жанрларын өркендетуге қосқан үлесі. «Абай жолы» роман-эпопеясының әлемдік әдебиеттің

алтын қорына енген шығарма екендігі. Эпопеяның тарихилық, этнографиялық сипаты. Романдағы

Абайдың азаматтық, ақындық бейнесі. Абай образының өсу, даму динамикасы. Абай жолындағы әйелдер

бейнесі. Сөз өнерінде сәтті сомдалған образдың бірі – Құнанбай образы екендігі. Тарихи шындық

және көркемдік шешім. Романның композициясы. Сюжет пен характер. Кейіпкер тілінің даралануы.

Шешендік сөз үлгісі. М.Әуезов бейнелеген пейзаж бен портрет. Драматургия саласындағы еңбектері.

«Еңлік-Кебек» пьесасының өмірге келу тарихы, «Қарагөз» драмасының тақырыбы мен идеялық

ерекшелігі. Адам мінезін ашудағы психологиялық ізденістері);

      әдебиет теориясы: образ туралы түсінік, «классика» ұғымы;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география, электрондық оқулық (Бөрілі мұражайы);

      өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Әуезов Абай (Ибраһим) Құнанбайұлы (1845-1904) (Монография),

жиырма томдық шығармалар жинағы – Алматы: Жазушы, 1985;

      13) Сәбит Мұқанов «Сұлушаш» поэмасы - 2 сағат (С.Мұқановтың өмірбаяны, шығармашылығы

(ақын, жазушы, әдебиет зерттеушісі). «Сұлушаш» - өлеңмен жазылған роман, ақынның шоқтығы биік

шығармасы екендігі. Сұлушаш образын сомдаудағы қаламгердің көркемдік ізденістері. Романның басқа

кейіпкерлері);

      әдебиет теориясы: айтыс өнері туралы түсінік;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі, география, электрондық оқулық С.Мұқанов

мұражайы;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Мұқанов «Өмір мектебі» романы;

      14) Ғабит Мүсірепов «Оянған өлке» романы - 2 сағат (Ғ. Мүсіреповтің өмірі мен қызметі.

Шығармашылық еңбектеріне шолу. «Оянған өлке» романы және ондағы өндіріс тақырыбының көтерілуі.

Романдағы Игілік пен Жұман образдары. Кейіпкерлер арасындағы психологиялық тартыс. Жазушының

портрет пен пейзаж, монолог пен диалог жасаудағы шеберлігі. Қаламгердің өндіріс тақырыбын

меңгеру жолындағы ізденістері. Жазушының адам портретін жасау шеберлігі, тіл көркемдігі, стилі);

      әдебиет теориясы: әдебиеттің ұлттық ерекшелігі, реалистик бейне; пәнаралық байланыс:

Қазақстан тарихы, электрондық оқулық Ғ.Мүсірепов мұражайы;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Қайсенов «Жау тылында» романы;

      15) Ғабиден Мұстафин «Дауылдан кейін» романы - 2 сағат (Ғ. Мұстафиннің өмірі мен жазушылық

қызметі. Шығармашылығына шолу. «Дауылдан кейін» романындағы адамдар арасындағы тартыстың

әлеуметтік тартысқа ұласуы. Аман образының көркем жинақталуы. Жазушының стилі, сөз қолдану

ерекшелігі);

      әдебиет теориясы: стиль туралы ұғым;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ғ.Мұстафин «Қарағанды» романы;

      16) Қасым Аманжолов «Ақын өлімі туралы аңыз» поэмасы - 1 сағат (Қасым Аманжоловтың өмірі

мен шығармашылығы. Ұлы Отан соғысына дейінгі кезеңдегі шығармашылық ізденістері. Соғыстан

кейінгі жылдары жазылған өлеңдері. Лирикасы. Поэмалары. Ақын поэзиясындағы романтизм мен

реализм. Поэзиясындағы достық пен махаббат, елдік пен ерлік мәселелерінің көркем жинақталуы);

      әдебиет теориясы: поэма туралы ұғымды тереңдету;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Аманжолов «Дариға, сол қыз» өлеңі;

      17) 1960-1990 жылдардағы әдебиетке жалпы шолу 60-жылдар – қазақ әдебиетіндегі жаңа

бетбұрыс кезеңі - 1 сағат (Оның себептері мен салдары. Поэзиядағы тың ізденістер. Жаңа толқын

ақындардың өлеңдеріндегі нәзік лиризм, жаңа ойлар мен соны тақырыптардың игеріле бастауы. Өлең

өріміндегі жаңалықтар. М.Мақатаев, Қ.Мырзалиев, Т.Айбергенов, Т.Молдағалиев, Ф.Оңғарсынова, т.б.

ақындардың алғашқы қадамдары. Проза мен драматургиядағы жаңалықтар. Шағын әңгіме мен повестерде

революционер коммунистің образын сомдаудан алшақтап, жеке адамның психологиялық болмысын

танытуға ұмтылуы. Тарихи тақырыптың игеріле бастауы І.Есенберлин, Ә.Кекілбаев, С.Сматаев,

М.Мағауин. Ұлттық құндылықтарға мән беруі А.Сүлейменов, Т.Әбдіков, Д.Исабеков, О.Бөкей,

Б.Нұржекеев);

      әдебиет теориясы: сентиментализм;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: І. Есенберлин «Қаһар» романы;

      18) Әбділда Тәжібаев «Портреттер» толғау-эссесі - 1 сағат (Ақынның өмірі мен

шығармашылығы. Жазушының поэзия, драматургия және әдебиеттану ғылымы саласында қатар еңбек етуі.

Лирикасы, поэмалары. Толғауларындағы замана жайлы ірі ойлары. Шығармаларының тақырыптық

ерекшеліктері. Комедия жанрындағы ізденістері: «Дубай Шубаевич» комедиясы. Әдебиеттану

саласындағы зерттеу еңбегі: «Өмір және поэзия»); әдебиет теориясы: образды жинақтау мен даралау

тәсілдері;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә. Тәжібаев «Майра» драмасы;

      19) Мұқан Иманжанов «Алғашқы айлар» повесі - 1 сағат (М.Иманжановтың өмірі мен қызметі.

Повестің тақырыбы мен сюжеттік даму ерекшелігі. «Алғашқы айлар» повесіндегі жас ұстаз

Жақыпбектің және оның оқушы-шәкірттері Сапар, Сейтен, Жарқын образдарының көркем жинақталуы.

Шығармадағы мектеп өмірі, бала тәрбиелеу жұмысының қиыншылықтары мен қуаныштары, өзіндік

ерекшеліктері. Жазушының балалар мінез-құлқын суреттеудегі ізденістері мен жетістіктері.

Шығарманың идеялық мұраты);

      әдебиет теориясы: образды жинақтау мен даралау тәсілдері;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: мұғалімнің таңдауы бойынша;

      20) Жұбан Молдағалиев «Мен – қазақпын» поэмасы - 1 сағат (Ақынның өмірі мен шығармашылығы.

Ж.Молдағалиев – эпик ақын. Поэмадағы халық тарихы, ұлт болмысы. «Мен - қазақпын» поэмасының

жанры, ондағы публицистикалық сарын. Тіл көркемдігі, сюжеттік даму сипаты, ұйқас үйлесімі, екпін

мен ырғақ ерекшелігі. Поэманың идеялық мұраты);

      әдебиет теориясы: екпін;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Әлімбаев «Менің Қазақстаным» поэмасы;

      21) Сырбай Мәуленов «Шөңге», «Қаратау», «Торғай қақпасы», «Ізгілік», «Ілияс» өлеңдері - 1

сағат (Өмірі мен шығармашылық жолы. Кеңес дәуірі әдебиетіндегі С.Мәуленовтің орны. С.Мәуленов –

лирик ақын. Табиғат лирикасы. Ақын өлеңдеріндегі соғыс суреттері. Сырбай өлеңдеріндегі сыршыл

сезім. Сырбай өлеңдеріндегі ұйқас, ырғақ, тіл көркемдігі);

      әдебиет теориясы: силлабикалық өлең;

      пәнаралық байланыс: қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Тоқаш Бердияров поэзиясы;

      22) Тахауи Ахтанов «Шырағың сөнбесін» романы - 1 сағат (Жазушының өмірі, шығармашылығы.

«Шырағың сөнбесін» романының тақырыбы, идеясы. Нәзира бейнесі. Кейіпкердің ұлттық болмысы.

Шығарманың реалистік сипаты. Соғыс адамзат баласына не берді, ол туралы авторлық көзқарас);

      әдебиет теориясы: тақырып пен идея;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә.Шәріпов «Партизан қызы» повесі;

      23) Әбдіжәміл Нұрпейісов «Соңғы парыз» романы - 2 сағат (Жазушының өмірі мен

шығармашылығы. «Соңғы парыз» романының көтерген тақырыбы – ХХ ғасырдың екінші жартысындағы Арал

теңізінің экологиялық тағдыры, балықшылар өмірі, адамдар арасындағы тартыс. Шығарманың жанрлық

сипаты. Шығармадағы Жәдігер, Бәкизат, Әзім, Сары шая образдары - типтік бейнелер. Жазушының

мінез сомдау шеберлігі);

      әдебиет теориясы: сарказм, ирония;

      пәнаралық байланыс: география, экология, кино («Қан мен тер» кинофильмі);

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә. Нұрпейісов «Қан мен тер» трилогиясы;

      24) Зейін Шашкин «Теміртау» романы - 1 сағат (З. Шашкиннің өмірі мен қызметі. Теміртау

романының тақырыптық ерекшелігі. Шығарманың реалистік сипаты. Шығарманың сюжеті мен

композициясы. Қаламгердің монолог пен диалог құрудағы ізденістері);

      әдебиет теориясы: мінездеу түрлері;

      пәнаралық байланыс: тарих, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: З.Шашкин «Доктор Дарханов» романы;

      25) Әзілхан Нұршайықов «Ақиқат пен аңыз» романы - 2 сағат (Қаламгердің өмірі мен

шығармашылығы. Ә.Нұршайықовтың очерк жанрының шебері екендігі. «Ақиқат пен аңыз»

роман-дилогиясы, оның жанрлық ерекшелігі. Романның жазылу тарихы. Шығармадағы Бауыржан

Момышұлының батырлық бейнесі. Жазушының кейіпкер мінезін диалог арқылы суреттеу ерекшелігі.

Көркемдік сипаты);

      әдебиет теориясы: монолог пен диалог;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география, кино («Москва үшін шайқас»), электрондық

оқулық (мұражайлық телесабақ);

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә.Нұршайықов «Махаббат қызық мол жылдар» романы;

      26) Қалтай Мұхамеджанов «Көктөбедегі кездесу» пьесасы - 1 сағат (Қ.Мұхамеджановтың

шығармашылық өмірбаяны. Пьесаларының тақырыптық сипаты, жанрлық құрамы, сюжеттік желісі,

көркемдік ізденістері. Ш.Айтматовпен бірігіп жазған «Көктөбедегі кездесу» пьесасындағы образдар

жүйесі, тартыс табиғаты. Ондағы Қазақстан шекарасы, адамзатқа ортақ мәселелер. Адамның қандай

жағдайда да адам боп қалу мәселесінің көтерілуі. Көктөбедегі достар. Олардың қуанышы мен

қайғысы. Драманың кейіпкерлері – Досберген, Исабек, Өсіпбай. Олардың шындық жолындағы айтыстары.

Айша апайдың қатынасы, көзқарасы);

      әдебиет теориясы: драма, пьеса;

      пәнаралық байланыс: театр;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Мұхамеджанов «Бөлтірік бөрік астында» комедиясы;

      27) Зейнолла Қабдолов «Ұшқын», «Жалын» романдардан үзінді - 2 сағат (Жазушының өмірі мен

шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Романның көтерген тақырыбы мен идеясы. Сюжеттік даму

желісі. Шығармадағы көзқарастар қайшылығы. Адамдар арасындағы психологиялық тартыс. Тайман,

Қабен, Жанар, Сардар бейнелері. Портрет пен пейзаж жасау шеберлігі. Шығарманың тілі);

      әдебиет теориясы: өндіріс тақырыбына жазылған роман туралы;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: мұражай материалдары, деректер;

      28) Мұқағали Мақатаев «Махаббат диалогі», «Қайран, Қарасазым-ай» өлеңдері, «Дариға, жүрек»

поэмасы - 1 сағат «Өмірі мен шығармашылық қызметі. Лирикасы мен поэмалары. Мұқағали өлеңдерінің

өзге ақындар шығармаларынан өзгешелігі. Табиғат лирикасы. Лирикасындағы ақындық «мен». Тілінің

көркемдігі, оралымдылығы, тілге жеңілдігі, ойға тереңдігі, айшықты суреттілігі т.б. Поэмаларының

тақырыптары. «Дариға, жүрек» поэмасының сюжеті, композициялық құрылымы. Ұйқас, ырғақ ерекшелігі)

Әдебиет теориясы: баллада, сонет;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география, электрондық оқулық («Бір өлеңі бір елдің

мұрасындай» телесабақ);

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ш.Айтматов «Жәмилә» повесі;

      29) Қадыр Мырза Әли «Домбыра», «Бұлбұл бағы», «Ақ отау» өлеңдері - 1 сағат (Қадыр ХХ

ғасырдың екінші жартысындағы қазақ поэзиясындағы философиялық лириканың ірі өкілі. Қ.Мырза Әли

–  балалар ақыны. Ақынның тапқыр ой, тың теңеу, соны сурет салуға  шеберлігі. Өлеңдерінің

тәрбиелік мәні. «Домбыра» өлеңінің идеялық мұраты. Қ.Мырза Әли поэзиясының көркемдік ерекшелігі.

Қадыр поэзиясының ұлттық сипаты); Әдебиет теориясы: әдебиеттің қоғамдық мәні;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ. Мырза Әли «Дала дидары», «Бұлбұл бағы» өлеңдер жинағы;

      30) Мұхтар Шаханов «Ғашықтық ғаламаты» өлеңі, «Танакөз» поэмасы - 1 сағат (Өмірі мен

шығармашылық қызметі. Ақын өлеңдерінің құрылымдық ерекшелігі. Т.Айбергенов пен М.Шаханов

поэзиясы арасындағы байланыстар. Шаханов поэзиясына тән өршілдік, қызу интонация, жоғары пафос

мәселелері. «Ғашықтық ғаламаты» өлеңінің идеялық мұраты. Мұхтар поэзиясына тән сюжеттілік.

Шығармаларында тартыстың оқиға соңында ерекше шешімін табу сипаты. Шаханов лирикасындағы көне

дәстүр мен жаңашылдық. «Танакөз» поэмасындағы биік адамгершілік, мораль мәселесі); Әдебиет

теориясы: метонимиялық қолданыстар;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Т. Айбергенов «Аруана бауыр дүние ...» өлеңі;

      31) Сәкен Жүнісов «Заманай мен Аманай» повесі - 1 сағат (Өмірі мен шығармашылық жолы.

«Заманай мен Аманай» повесінде туған жерге деген перзенттік махаббат пен Отанға деген

сүйіспеншіліктің суреттелуі. Балзия, Атымтай, Заманай мен Аманай образдары. Повестің тақырыбы

мен идеясы. Сюжеті мен композициясы. Шығарманың тілі, көркемдігі. Өмір шындығы мен көркемдік

шешім);

      әдебиет теориясы: сюжет пен композиция;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка, «Заманай» көркем фильмі;

      32) Қабдеш Жұмаділов «Тағдыр» романы - 2 сағат (Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы.

«Тағдыр» романында көтерілген ел бірлігі, ұлт мүддесі мәселелері. Бүтін бір халық жерінің екі

империя арасында таласқа түсіп, бөлінуі. Демежан бейнесі. Оның тарихта болған тарихи тұлға

екендігі. Жазушының тіл көркемдігі. Кейіпкер, портрет, пейзаж жасау ерекшелігі. Шығармада

суреттелген ұлттық этнографиялық әрекеттер мен бояулар айшығы);

      әдебиет теориясы: пейзаж бен портрет;

      пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Жұмаділов «Соңғы көш» роман-дилогиясы;

      33) Әбіш Кекілбаев «Үркер» романынан үзінді - 2 сағат (Өмірі мен шығармашылығы туралы.

«Үркер» тарихи романы. Тақырыбы, идеясы. Композициясы. Тарихи негізі. Романдағы халықтық

бейнесі. Әбілқайыр тұлғасы, тарихи шындық және көркемдік шешім. Жазушының тіліндегі тың

теңеулер, метафоралық қолданыстар, айшықты бояулар мен соны тіркестер. Адам мінезін сомдаудағы

суреткерлік шеберлігі);

      әдебиет теориясы: метонимиялық қолданыстар;

      пәнаралық байланыс: тарих, география;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә. Кекілбаев «Шыңырау» повесі, «Аңыздың ақыры», «Бір шөкім

бұлт» әңгімелері;

      34) Оралхан Бөкей «Қар қызы» повесі - 1 сағат (О.Бөкейдің өмірі мен қызметі туралы

мәлімет. Қаламгердің алғашқы әңгімелері мен повестері. «Қар қызы» повесіндегі реализм мен

романтизмнің араласып келуі. Повестің образдар жүйесі. Сюжеті мен композициясы. Повестің тіл

көркемдігіне қатысты ой-пікірлер. Әдеби сында бағалануы. Жазушы шығармаларындағы адам мен

табиғат тұтастығы);

      әдебиет теориясы: суреткер қиялы;

      пәнаралық байланыс: қазақ тілі;

      өзіндік ізденіс жұмыстары: О. Бөкей «Атау кере» повесі;

      35) Тәуелсіздік жылдарындағы әдебиет. Поэзия - 3 сағат (Қазақ әдебиетінің тәуелсіздік

жылдарындағы даму бағыттары. Ұлттық рухани жаңаруы және сөз бостандығы. Ұшқыр жанр лирикадағы ел

егемендігінің жырлануы. Қазақ қаламгерлерінің елдің тәуелсіздігін, халықтың арман-мүддесін

жырлауы. Поэзиядағы тың тақырып, жаңа идеялар мен соны теңеулер. Эпикалық жанрдағы тың

ізденістер, қол жеткен табыстар. Поэзияда дәуір шындығының көркем жинақталуы. А.Бақтыгерееваның

«Наурыз» лирикасы. Ақын лирикасындағы ата дәстүрді аңсау, тарихи жадтың қайта оянуы. «Наурыз»

жырының көркемдік ерекшелігі, ұйқас пен ырғақ мәселелері. Жарасқан Әбдіраш поэзиясының көркемдік

сипаты. Иранбек Оразбай поэзиясындағы шеберлік үрдістер. Лирикалық пафос, интонациялық қызулық.

Нұрлан Оразалин, Ұлықбек Есдәулетов, Серік Ақсұңқарұлы, Рафаэль Ниязбек, Несіпбек Айтұлы

поэзиясындағы автор тұлғасы және өлеңдеріндегі бейнелілік. Темірхан Медетбек лирикасының

тақырыптары, жанрлық ерекшеліктері. «Мінез», «Бір уыс топырақ» лирикаларындағы отаншылдық рух.

Ақын поэзиясындағы көне түркілік сарын. Тәуелсіздік жылдарындағы поэзиядағы уақыт пен кеңістік.

Жұматай Жақыпбаев, Есенғали Раушанов, Тынышбай Рахимов, Исрайыл Сапарбаев, Ғалым Жайлыбай,

Тыныштықбек Әбдікәкімов, Гүлнар Салықбаева, т.б. ақындардың өлең-жырларындағы ел тәуелсіздігі,

азаттық, бостандық сияқты ұғымдардың көркем жинақталуы, отаншылдық рух. Адам бойындағы нәзік

сезім иірімдерінің сөзбен кестеленуі);

      36) Проза - 3 сағат (Кеңес дәуірінде жабық тақырып болып келген қазақ халқының басынан

өткерген ашаршылық С.Елубаевтың «Ақ боз үй» трилогиясы, саяси қуғын-сүргін Д.Досжановтың

«Алыптың азабы» романы, тоталитарлық дәуірдің шындығын Ш.Мұртазаның «Ай мен Айша», К.Оразалиннің

«Абайдан соңғы арыстар», З.Қабдолов «Менің Әуезовім», Ә.Таразидің «Жаза», Б.Мұқайдың «Өмірзая»

романдары, Р.Мұқанованың «Мәңгілік бала бейне» повесі, шет ел өмірін Т.Нұрмағамбетовтің «Айқай»

повесі) суреттейтін шығармалардың дүниеге келуі. Барлық әдеби жанрларда егемен еліміздің жеткен

жетістіктері мен жеңістерінің суреттеле бастауы. Ұлттық құндылықтардың негізгі тақырып ретінде

алға шығуы М.Сәрсекеевтің «Сәтбаев», Р.Тоқтаровтың «Абайдың жұмбағы», Б.Нұржекеұлы «Жау жағадан

алғанда» романдары. Қазақ әдебиетінің әлем әдебиетімен байланысы А.Кемелбаева. Көркем прозадағы

жаңа көркемдік ізденістер. Ойшылдық пен философияның көркем шығармашылықта алдыңғы планға шығуы.

М.Мағауиннің «Жармақ», Т.Әбдіковтің «Парасат майданы» туындылары. Тарихи тақырыптың қайта

сарапталып, өмір шындығының нақты материалдармен толығып, көркем жинақталуы Қ.Жұмаділовтің

«Дарабоз», Т.Жұртбайдың «Дулыға» романдары. «Мәдени мұра» бағдарламасы және әдебиет);

      37) Қазіргі драматургия - 1 сағат (Драма жанрының өзіндік ерекшеліктері. Қазақ

драматургиясының пайда болуы мен қалыптасу кезеңдері туралы қысқаша шолу. 60-90-жылдарға дейін

драматургия саласында қалам тартып келген қаламгерлер (Қ.Мұхамеджанов, Қ.Шаңғытбаев, О.Бөкеев,

А.Сүлейменов, т.б.). Тәуелсіздік жылдарындағы қазақ драматургиясының жай-күйі. Драматургияда

қазақ халқының басынан өткен тарихи оқиғаларды баяндайтын пьесалар Ә.Кекілбаев «Абылай хан»,

И.Оразбаев «Мен ішпеген у бар ма?». Тәуелсіздік жылдарында жазылған драмалық шығармалардың

тақырыптық ерекшеліктері (Д.Исабеков, О.Бодықов, Н.Оразалин, И.Сапарбаев, Б.Мұқаи, Р.Мұқанова,

Е.Аманшаев). Комедиялық жанрда жазылған драмалық шығармалар. С.Балғабаев («Ең әдемі келіншек»,

«Тойдан қайтқан қазақтар»). Көркемдік-идеялық деңгейі. Трагедия табиғаты. Конфликт пен характер

мәселесі. Драма жанрының қазақ әдебиеттануында зерттелуі);

      Әдебиет теориясы: элегия, сонет, трагедия, комедия;

      38) Әдебиеттану мәселелері - 1 сағат (Әдебиеттану – сөз өнерін зерттейтін ғылым. Ол

әдебиеттің тарихын, әдебиет теориясын, әдебиет сынын қарастырады. Әдебиеттің тарихы - халық

тарихы. Әдебиет сынының әдебиет тарихы және теориясымен байланысы).

3. 10-11-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      17. 10-сыныптың соңында оқушылар пәндік нәтижелер бойынша:

      1) әдеби шығармаларды ұлттық құндылық ретінде ұғынып, ХІХ ғасыр және әлем әдебиеті

үлгілерін;

      2) эпикалық, лирикалық және драмалық туындылардағы басты кейіпкер келбетін;

      3) көркем шығарма кейіпкерлеріне мінездеме беруді;

      4) көркем шығарма мазмұнын әлем әдебиетінің үлгілерімен салыстыра талдай білуі;

      5) ХІХ ғасыр және қазіргі заман әдебиеті үлгілерін әдебиеттің тектері мен жанрларына

сәйкес талдауды;

      6) шығарма немесе оның ішіндегі кейіпкерлер бойынша ой толғау, пікірнама, сыни мақала

жазуды;

      7) көркем бейнелі сөздерді орынды қолданып, жазба жұмыстарының күрделі түрлерін (эссе,

шығарма, өлең құрастыру, сценарий жазу, т.б.) орындай білуі тиіс.

      8) көркем шығарманың негізгі мазмұнын, идеялық-тақырыптық мәнін айқындауды;

      9) өзіндік ізденіс жұмыстарына ұсынылатын шығармаларды өздігінен оқып талдауды;

      10) көркем шығарма кейіпкерлеріне мінездеме беруді;

      11) сыныптан тыс және өзіндік ізденіс жұмыстарына ұсынылған әдеби-көркем шығармаларды

өздігінен оқуды;

      12) мәтіндерді баяндалу тәсіліне қарай жүйелі жеткізе алуды;

      13) өзіндік көзқарасын білдіруді, шешен сөйлеу дағдыларын;

      14) көркем шығарманың негізгі мазмұнын, идеялық-тақырыптық, эстетикалық, тәрбиелік,

танымдық мәнін айқындауды;

      15) көркем бейнелі сөздерді орынды қолданып, жазба жұмыстарын (эссе, шағын шығарма жазу

т.б.) орындауды;

      16) шығарманы көркемдік тұтастықта талдаудың жолдарын, амал-тәсілдерін меңгеруі тиіс.

      18. 11-сыныптың соңында оқушылар:

      1) әдеби шығармада бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлер әрекетіне өзіндік көзқарасын

білдіруді;

      2) өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын,

негізгі ұғымдарын білуді;

      3) мәнерлеп оқудың барлық элементтерін қолдануды;

      4) ұлттық мұра ретінде танылған үздік шығармалардың тарихи сипатын, маңызын;

      5) әдеби тақырыпқа реферат жазып, жоспарын, тезисін дайындауды;

      6) компьютермен, техникалық ақпарат құралдарымен жұмыс істеп, интернет арқылы әлем

әдебиетімен таныса алуды;

      7) әдебиеттің басқа өнер түрлерімен (бейнелеу, сәулет, саз, мүсін, театр, кино, т.б.)

байланысын түсіндіре алуды;

      8) сыныптан тыс және қосымша оқуға ұсынылған әдеби-көркем шығармаларды өздігінен оқуды;

      9) берілген мәтіндерді баяндалу тәсіліне қарай жүйелеп, толықтырулар енгізуді білуі тиіс;

      10) әдеби шығармаларды ұлттық құндылық ретінде ұғынып, ХХ ғасыр және қазіргі заман

әдебиеті мен тәуелсіз жылдардағы әдебиет үлгілерін;

      11) көркем шығарманың негізгі мазмұнын, мәнін;

      12) әдебиеттің өнер түрлерімен байланысын;

      13) оқыған көркем туынды бойынша шығармашылық жазба жұмыстар орындауды;

      14) көркем шығарма мазмұнын әлем әдебиетінің үлгілерімен салыстыра талдауды;

      15) әдебиеттің өзге ғылымдармен сабақтастығын;

      16) сөйлеу дағдыларын меңгеріп, өзіндік көзқарасын білдіруді;

      17) әдебиеттану терминдері сөздіктерін, энциклопедияларды пайдалануды;

      18) ұлттық мұра ретінде танылған үздік шығармалардың тарихи сипатын, маңызын көркемдік

шындық тұрғысынан түсінуді;

      19) әдеби білімдері негізінде көпшілік алдында өзіндік пікір білдіруді;

      20) шығармада бейнеленген өмір шындығы мен автордың ойын тани алуды және т.б. меңгеруі

тиіс.

      19. Тұлғалық нәтижелер:

      1) қазақ халқының және Қазақстанда өмір сүріп жатқан басқа да ұлыстардың тарихына,

мәдениетіне, салт-дәстүріне және басқа құндылықтарына құрметпен қарауынан;

      2) ұлттық құндылықтар мен әлемдік азаматтық құндылықтарды салыстыра пайымдап, дәріптей

білуінен;

      3) адамдармен қарым-қатынаста жоғары мәдениеттілік танытуынан, этикалық нормаларды сақтай

білуінен;

      4) көркем туындының кейіпкері туралы қойылған жағдаяттық сұрақтарға жауап беруде әдеби тіл

нормалары мен пікірталас мәдениеті талаптарын сақтай білуінен;

      5) әдебиеттің өзге ғылымдармен (тіл, философия, тарих, қоғамтану, психология, әлеуметтану,

мәдениеттану, жаратылыстану т.б.) сабақтастығын көрсетуінен;

      6) қоғамға жат құбылыстарға, идеологиялық, діни ағымдарға және заңды бұзушылық әрекетке

қарсы өз көзқарасын негіздей алуынан және жұртты сендіре білуінен;

      7) өздігінен білім алуға, өмірден өз орнын табуға және жасампаз еңбекке ынта-ықыласы мен

қабілеттілігін танытуынан;

      8) белсенді азаматтық ұстанымын, жоғары патриоттық сезімін көрсете білуінен көрініс табуы

тиіс.

      20. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер:

      1) қазақ әдебиетінен алған білімдерін шығармашылық жұмыстарда;

      2) қазақ әдебиетінен алған білімдерін басқа салаларда ақпарат көзі ретінде пайдалана алуы;

      3) қазақ әдебиетінен алған білімдері негізінде көркем ойлай алатын және өз ойларын бейнелі

тілмен шешен жеткізуге дағдылануы;

      4) оқырман мәдениеті мен қаламгер шығармашылығына құрметпен қарау мәдениетін игеруі;

      5) қазақ әдебиетін әлем әдебиеті аспектісінде түсініп, әдеби үдеріске талдау жасай алуы;

      6) өзіне қажетті ақпаратты іріктеп алып, өңдеп, өзгелерге түсінікті етіп жеткізуге

дағдылануы;

      7) әдебиеттану терминдері сөздіктерін, энциклопедияларды;

      8) көркем әдебиет туралы ғылыми сын мақалаларды түсініп оқып, көркемдегіш құралдарды әдеби

талдауда орынды қолдануы тиіс.

Қазақстан Республикасы     

Білім және ғылым министрінің  

2013 жылғы 3 сәуірдегі    

№ 115 бұйрығына       

97-қосымша        

Жалпы орта білім деңгейінің жаратылыстану-математикалық

бағыттағы 10-11-сыныптары үшін «Орыс тілі» пәнінен

типтік оқу бағдарламасы

(оқыту орыс тілінде емес)

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным

стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),

утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

      2. Целями обучения предмету являются:

      1) совершенствование посредством языкового и речевого материала коммуникативной

компетенции учащихся, основанной на закреплении знаний о системе разноуровневых языковых

средств, соблюдении норм русского литературного языка, правил речевого этикета и употребления

семантически связанных языковых единиц в речевой деятельности, направленной на

профессионально-ориентированные ситуации общения, осведомленности о культуре и реалиях жизни

русского и казахского народов, умении пользоваться русской речью при параллельном

двуязычии/полиязычии;

      2) воспитание на основе тематического содержания речевого материала языковой личности,

придерживающейся активной гражданской позиции, ориентирующейся на нравственно-духовные ценности

казахстанского общества, проявляющей толерантное отношение к другим культурам, готовой к

сохранению и приумножению природного богатства, ведущей и пропагандирующей здоровый образ жизни,

стремящейся к созидательному труду, обладающей технологической культурой.

      3. Задачи обучения предмету представлены в рамках основных компетенций.

      4. Формирование языковой компетенции, проявляющейся в умении учащихся системно

характеризовать языковые средства на фонетическом, лексико-фразеологическом,

морфемико-словообразовательном, морфоло-гическом и синтаксическом уровнях:

      1) произношение и написание русских слов в рамках тематического минимума в соответствии с

нормами русского литературного языка;

      2) правильное оперирование лексико-фразеологическими средствами русского языка (знание и

учет стилистической, эмоциональной окраски слова, синонимическая замена, толкование значения

слова, владение этнокультуроведческой лексикой) в рамках тематического минимума;

      3) учет морфемной структуры слова при его орфографическом оформлении;

      4) владение основными способами образования слов разных частей речи;

      5) правильное употребление форм существительных;

      6) знание особенностей функционирования полных и кратких имен прилагательных в текстах

разных стилей,;

      7) правильное склонение числительных (количественные, собирательные, дробные, порядковые;

составные и сложные) и согласование их с другими словами в предложении;

      8) уместное употребление местоимений разных разрядов;

      9) правильное употребление глаголов в речи, оперирование видовыми парами;

      10) правильное употребление действительных и страдательных причастий и деепричастий в

письменной речи, расстановка соответствующих знаков препинания при обособлении определений и

обстоятельств, выраженных причастными и деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями,

анализ особенностей функционирования причастий и деепричастий в научных текстах;

      11) правильное и уместное употребление и орфографическое оформление наречий и их форм

сравнительной степени, различение форм сравнительной степени прилагательного и наречия в

предложении;

      12) нормативное употребление русских предлогов с учетом их значений (на основе

сопоставления с передаваемым смыслом в родном языке учащихся), различение сочинительных и

подчинительных союзов, знание русских частиц и их роли в передаче смысла предложения, правильное

оформление междометий в письменной речи;

      13) владение механизмом построения текстов типа описания, повествования, рассуждения,

знание особенностей художественной речи;

      5. формирование и совершенствование речевой компетенции, отражающейся в умении учащихся

понимать смысл высказываний на русском языке в устной и письменной формах, читать на русском

языке с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм, оформлять речь в соответствии с

нормами и правилами русского литературного языка, создавать структурно и содержательно

правильное речевое высказывание на уровне предложения, текста:

      1) умение учащихся понимать смысл высказываний на русском языке в устной и письменной

формах;

      2) умение читать на русском языке с соблюдением орфоэпическх и акцентологических норм;

      3) умение оформлять речь в соответствии с нормами и правилами русского литературного

языка, создавать структурно и содержательно правильное речевое высказывание;

      4) умение писать на русском языке тексты следующих жанров: сочинение-эссе, аннотацию,

реферат, доклад, обзорную статью, заявление, доверенность, расписку, характеристику,

объяснительную, автобиографию, резюме, справку;

      6. формирование и совершенствование коммуникативной компетенции, включающей умения

учащихся реализовывать стратегию и соответствующие ей тактики общения средствами русского языка

на основе учета ситуации общения и заданных учебной, социально-культурной,

профессионально-трудовой сфер деятельности; соблюдать правила речевого этикета в деловом общении

на русском языке.

      7. формирование этнокультуроведческой компетенции, реализующейся во владении основными

сведениями о национальных особенностях лингвокультуры русского и казахского народов.

      8. формирование страноведческой компетенции, выражающейся в знании о Казахстане и России

как государствах, на территории которых функционирует русский язык в качестве средства

межнациональной и межкультурной коммуникации или родного языка, о специфике русского речевого

этикета.

      9. формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов,

определяющегося перспективами развития дву-/полиязычной и поликультурной личности.

      10. Развитие языковой личности, характеризующейся вербальными, когнитивными,

энциклопедическими, прагматическими, коммуникативными знаниями и умениями выражать

патриотические чувства к Родине и родной природе, проявлять стремление к созидательности и

процветанию, пропагандировать духовно-нравственные ценности и здоровый образ жизни.

      11. Формирование у учащихся умений пользоваться современными

информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями на основе интегрированных уроков по

русскому языку.

      12. Объем учебной нагрузки составляет:

      в 10 классе – в неделю 1 час, всего – 34 часа;

      в 11 классе – в неделю 1 час, всего – 34 часа.

      13. Межпредметные связи. В программе предусмотрена междисциплинарная связь предметов

естественно-математического цикла, которая реализована в содержании тематического минимума.

Структура языковой системы является единой для всех языков, что способствует транспозиции знаний

о схожих явлениях родного и изучаемого языков.

      14. Тематический минимум содержит ключевые темы, способствующие совершенствованию речевых

навыков, и является основой профессиональной ориентации учащихся по выбранному направлению.

      15. Сведения о языковой системе. Материал по языковой компетенции представлен темами для

повторения и изучения.

      16. Сведения о речи. Речевая компетенция формируется путем тематической организации

уроков. На основе текстов совершенствуются навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

      1) Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция. В рамках указанного

тематического минимума организуется процесс речевой коммуникации в учебных условиях,

моделируются возможные ситуации профильно ориентированного общения, в рамках которых

отрабатываются способы реализации стратегии и тактических шагов ведения профессионально-делового

разговора, правила русского речевого этикета, умения учитывать тип взаимоотношений собеседников,

проигрываются потенциальные роли.

      17. Материал для совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности

используется при изучении частей речи, синтаксических тем и при работе с текстом с целью

формирования соответствующих навыков.

      18. В программе впервые системно вводится перечень пунктуационных правил, которым должен

руководствоваться учитель при работе над текстом: устное беглое объяснение учащимися знаков

препинания или постановка недостающих знаков препинания дает существенный результат при

пунктуационном оформлении собственных текстов;

      19. Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные, личностные и

системно-деятельностные результаты) реализуются в соответствующей системе упражнений в рамках

одного тематически организованного урока.

      20. Этнокультуроведческий материал в силу специфики направления обучения –

естественно-математического – может носить сопутствующий характер (при обращении к мысли великих

людей, при знакомстве с учеными России, при знакомстве с русской историей столиц и т.д.).

      21. Соответственно Европейской системе уровней владения языком (А – элементарное владение;

В – самостоятельное владение; С – свободное владение) и в соответствии с государственной задачей

развития полиязычия в Казахстане овладение русским языком должно соответствовать среднему уровню

– 3 подуровень (В 2.1 - В 2.2) – 10 класс и послесреднему уровню (В 2) – 11 класс.

2. Базовое содержание учебного предмета в 10 классе

      22. Тематический минимум состоит из трех основных блоков:

      1) «Человек» (Людей неинтересных в мире нет. Человек и наука. Каков он – лидер 21 века?

Человек и его эмоции. Человек и его профессия. Человека знают по труду);

      2) «Общество» (Многоязычие в Казахстане. Язык науки. На Выставке мировых достижений. Пути

развития экономики: из опыта развитых стран. Семь чудес света. Из истории знаков и символов.

Загадки египетских пирамид. Из истории столиц);

      3) «Природа» (Промышленность и охрана окружающей среды. Химические и физические законы в

биосистемах).

      23.Языковая компетенция: знания о языковой системе, языковые умения. Повторение. Материал

для совершенствования языковой правильности речи. Речевая тема: «Многоязычие в Казахстане».

Языковая тема: «Орфоэпия, орфография, морфемика, словообразование» (1 час):

      1) материал для развития языковой компетенции (Нормы произношения ударных и безударных

гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Нормы русского ударения. Работа с

орфоэпическими, акцентологическими, орфографическими словарями по освоению норм русского

литературного произношения в рамках тематической лексики. Освоение единообразного оформления

русских морфем. Анализ гнезд однокоренных слов, данных в словообразовательном словаре. Выявление

чередований букв в однокоренных словах. Определение способов образования слов. Морфологические

способы: а) с помощью морфем; б) с помощью сложения. Неморфологические способы образования слов.

Закрепление навыков обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов. Работа по освоению

норм правописания аффиксов. Наблюдения за чередованиями в корневых и аффиксальных морфемах.

Наблюдения за стилистическим функционированием вариантов окончаний. Соблюдение на письме норм

слитных, дефисных, раздельных написаний слов. Написание Ь и Ъ в частях и между частями слова.

Правила употребления прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи.

Орфографические и словообразовательные словари и справочники);

      2) материал для развития речевой компетенции (Диалогическая и монологическая речь. Текст

как высказывание);

      3) материал для развития коммуникативной компетенции (Стратегия и тактики общения).

      24. Речевая тема: «На Выставке мировых достижений». Языковая тема: «Лексика и фразеология»

(1час):

      1) материал для развития языковой компетенции (Распознавание в тексте прямого и

переносного значений слов. Функционирование в тексте синонимов и антонимов. Активизация

синонимов и антонимов в речи в рамках тематического минимума. Заимствования из разных языков.

Интернациональные слова. Этнокультурная лексика. Распознавание тюркизмов с помощью толковых

словарей русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Наблюдения

за тематической классификацией слов русского языка в тематическом словаре русского языка.

Активизация фразеологизмов в продуктивной речи. Наблюдения за смысловым соответствием русских и

казахских фразеологизмов. Различие в контексте свободных и устойчивых сочетаний, их перевод на

родной язык. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы.

Терминологические сочетания. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов,

раскрытие их этнокультурного значения, использование в творческих письменных работах. Работа со

словарями при корректировке творческих письменных работ (словари синонимов, антонимов,

паронимов; тематический словарь; словарь эпитетов; фразеологический словарь));

      2) материал для развития речевой компетенции (Основные характеристики текста: тема и

основная мысль; средства связи предложений; план текста);

      3) материал для развития коммуникативной компетенции (Стратегия и тактики общения).

      25. Речевая тема: «Пути развития экономики: из опыта развитых стран». Языковая тема:

«Синтаксис и пунктуация» (1 час):

      1) материал для развития языковой компетенции (Предложение. Грамматическая основа

предложения. Различение простого и сложного предложения. Закрепление знаков препинания в простых

предложениях, осложненных однородными, обособленными, уточняющими членами; обращениями, вводными

и вставными словами и конструкциями. Закрепление знаков препинания в предложениях с прямой и

косвенной речью, диалогом. Пунктуационный анализ предложений разных типов и структур);

      2) материал для развития речевой компетенции (Речь книжная и разговорная. Разговорный

художественный стили речи. Прием стилизации);

      3) материал для развития коммуникативной компетенции (Официальная и неофициальная

обстановки общения).

      4) репродуктивное письменное высказывание: изложение (1 час).

      26. Материал для изучения. Речевая тема: «Человек и его профессия». Языковая тема:

«Лексика» (2 часа):

      1) Материал для развития языковой компетенции (Общеупотребительная и общенаучная лексика.

Книжная и разговорная лексика русского языка. Нейтральные и эмоционально окрашенные слова.

Профессионально ориентированная лексика (профессионализмы, термины) в текстах из области

экономики, медицины, техники, биологии, экологии);

      2) Материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности

официально-делового стиля: сфера употребления задачи речи, лексико-грамматические средства);

      3) Материал для развития коммуникативной компетенции (Официальная и неофициальная

обстановки общения. Продуктивное письменное высказывание: Оформление официальных документов по

образцам: заявление, доверенность, расписка, справка, характеристика).

      27. Речевая тема: «Загадки египетских пирамид». Языковая тема: «Морфология» (1 час):

      1) материал для развития языковой компетенции (Лексическое и грамматическое значения слов.

Части речи в русском языке. Комплексный подход к определению принадлежности слова к той или иной

части речи. Самостоятельные части речи);

      2) материал для развития речевой компетенции (Прагматические и языковые особенности

публицистического стиля: сфера употребления, задачи речи, лексико-грамматические средства);

      3) материал для развития коммуникативной компетенции (Правила русского речевого этикета);

      4) продуктивное письменное высказывание: сочинение-повествование с элементами описания (1

час).

      28. Речевая тема: «Людей неинтересных в мире нет». Языковая тема: «Имя существительное как

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: