Требования к уровню подготовки учащихся

      30. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      31. Учащиеся 10 класса должны знать:

      1) особенности функционирования русского языка в Казахстане;

      2) фонетическую систему русского языка и ее основные законы;

      3) знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит;

      4) орфоэпические нормы русского литературного языка;

      5) лексическое значение слова, группы слов по значению, однозначные и многозначные слова,

прямое и переносное значение слова, типы переноса;

      6) парадигматические (антонимические, синонимические, паронимические, омонимические)

отношения активной русской лексики и фразеологии;

      7) синтагматические отношения активной русской лексики и фразеологии;

      8) стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда;

      9) общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова, устаревшие и новые слова,

заимствованные слова;

      10) морфемику, морфемную структуру слова;

      11) словообразование, способы морфологического и неморфологического словообразования;

      12) типологию частей речи, отличия знаменательных и служебных частей речи;

      13) семантические, морфологические и синтаксические особенности частей речи;

      14) особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов;

      15) способы различения омонимичных частей речи;

      16) правила русской орфографии;

      17) стили речи, стилистические особенности текста;

      32. Учащиеся 10 класса должны уметь:

      1) различать в слове ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твердые и мягкие

согласные;

      2) производить фонетический разбор слова;

      3) правильно произносить гласные и согласные в соответствии с нормами литературного языка,

осуществлять постановку ударения в словах, использовать орфоэпические словари;

      4) обосновать выбор орфограммы при написании слов, использовать орфографические словари;

      5) толковать лексическое значение слова в контексте, употреблять слова в свойственном им

значении, использовать толковые словари;

      6) составлять ряды слов на основе парадигматических отношений: подбирать к слову антонимы

и синонимы, находить в тексте многозначные слова, омонимы, паронимы, использовать словари

омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

      7) находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова;

      8) использовать в речи исконно русские и заимствованные слова, пользоваться словарем

иностранных слов;

      9) производить лексический анализ слова;

      10) определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать

словообразовательные словари;

      11) производить морфемный и словообразовательный анализы слова;

      12) делать орфографический, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный,

морфологический, анализы языковых единиц.

      13) распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные признаки, правильно

образовывать формы слов;

      14) определять стили различных текстов, их тему и основную мысль;

      15) продуцировать тексты разных стилей.

      33. Учащиеся 11 класса должны знать:

      1) причины происхождения и развития языка, место русского языка в ряду славянских языков,

роль русского языка в Казахстане и мире;

      2) основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль и значение;

      3) сведения о богатстве русского языка, особенности литературного языка и его стили;

      4) особенности словосочетания, простого и сложного;

      5) особенности главных и второстепенных членов предложения;

      6) особенности неполных предложений;

      7) особенности однородных и обособленных членов предложения;

      8) обращения, вводные и вставочные конструкции;

      9) отличие прямой речи от диалога, косвенную речь;

      10) структурные и семантические особенности сложносочиненных, сложноподчиненных и

бессоюзных предложений;

      11) особенности сложных предложений с разными видами связи;

      12) грамматические особенности предложений, взятых из контекста;

      13) пунктуационные правила;

      14) сложное синтаксическое целое, смысловые, структурные и стилистические особенности

текста;

      15) особенности создания текстов различных речевых жанров;

      16) особенности культуры устной речи и элементы риторики;

      17) стереотипы речевого поведения и особенности речевого этикета в полиэтническом

Казахстане;

      34. Учащиеся 11 класса должны уметь:

      1) производить орфографический, фонетический, лексический, морфемный,

словообразовательный, морфологический анализы языковых единиц;

      2) определять структуру словосочетания и предложения, выделять словосочетания из

предложений;

      3) составлять словосочетания и предложения на основе сочетаемостных возможностей слов;

      4) отличать простые предложения от сложных;

      5) находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, определять их типы;

      6) различать виды сложных предложений;

      7) производить синтаксический и пунктуационный анализы простого предложения, простого

осложненного и сложного предложений;

      8) определять сложное синтаксическое целое;

      9) производить комплексный анализ текста;

      10) объяснять знаки препинания в тексте и правильно расставлять их в продуктивной речи;

      11) продуцировать тексты разных стилей и жанров (телеграмма, заметка из газеты, хроника,

портретный очерк, фельетон, доверенность, анкета, объяснительная записка, тезис, конспект,

реферат, комплимент, аннотация, рецензия, путевые заметки, автобиография, деловое письмо,

протокол, реферативное сообщение, доклад, эссе);

      12) принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах.

      35. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан,

внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку;

      2) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению

своей Родине и защите ее интересов;

      3) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и

языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;

      4) уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;

      5) стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;

      6) активную жизненную позицию в охране окружающей среды, обладать экологической культурой;

      7) положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей

безопасности и безопасности окружающих людей;

      8) высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и

постулатов общения;

      9) инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному

труду;

      10) уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально

незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим;

      11) адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным

явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного, националистического,

религиозно-экстремистского характера;

      12) заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.

      36. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

      1) применять полученные знания и умения в учебно-практической, научно-исследовательской

деятельности;

      2) формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,

находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

      3) осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных

источников;

      4) определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

      5) применять перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными

способами и др.;

      6) ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность

действий и при необходимости изменять ее;

      7) осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

      8) вступать в деловое общение с окружающими;

      9) осуществлять успешное речевое общение (владеть всеми видами речевой деятельности,

строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать

устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по

поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи

и правила русского речевого этикета; учитывать особенности национальной культуры, в том числе

национального речевого этикета, собеседника в поликультурном обществе).

Қазақстан Республикасы    

Білім және ғылым министрінің 

2013 жылғы 3 сәуірдегі   

№ 115 бұйрығына       

79-қосымша        

Жалпы орта білім деңгейінің қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы 

10-11-сыныптары үшін «Орыс әдебиет» пәнінен типтік оқу

бағдарламасы (оқыту орыс тілінде)

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным

стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования),

утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Цель обучения предмету – расширение читательского кругозора в области русской и мировой

литературы, формирование активной личностной позиции по отношению к духовным ценностям искусства

слова, развитие аналитических и творческих способностей через постижение и интерпретацию

художественных текстов.

      3. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

      1) воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной

ценности и форме воплощения культуры народа;

      2) формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных

народов через выявление типологических литературных связей;

      3) развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и

содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста;

      4) формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и

гуманистических ценностей русской литературы;

      5) обучение художественно-эстетическому прочтению художественных произведений;

первоначальная подготовка учащихся к самостоятельному духовно-эстетическому осмыслению

художественного текста с опорой на сформировавшуюся культуру чувств;

      6) формирование представления об эстетической и этической значимости литературы ХХ века

для современной литературы и культуры, об общечеловеческом, эстетическом и нравственном

содержании изучаемых произведений, принадлежащих к разным национальным литературам;

      7) умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к

анализу художественного произведения;

      8) привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое

понимание художественного произведения в устной и письменной форме;

      9) совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых

аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

      10) в области системно-деятельностных результатов:

      11) владение межпредметными знаниями по истории, обществознанию, психологии, искусству для

лучшего понимания художественного текста и выполнения творческих и исследовательских работ по

литературе;

      12) формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых

литературных знаний, их систематизацию и обобщение;

      13) привитие умения выделять значимые функциональные связи и отношения между частями

целого, характерные причинно-следственные связи;

      14) использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации,

связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

      15) формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на

конкурсах или олимпиадах;

      16) в области предметных результатов:

      17) формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова,

эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя; о литературе как части мирового

культурного наследия, способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта;

      18) формирование общего представления об историко-литературном процессе и его основных

закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

      19) овладение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого

анализа текста;

      20) освоение художественных текстов в единстве формы и содержания, историко-литературных

сведений и теоретико-литературных понятий;

      21) формирование умений и навыков выражать собственную позицию по отношению к содержанию и

литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам;

      22) формирование умений сравнительного изучения текстов, принадлежащих разным писателям, а

также литературных произведений и их экранизаций;

      23) совершенствование умений производить комплексный анализ поэтических и прозаических

произведений с помощью алгоритмов литературоведческого анализа текстов, моделировать их

художественный мир;

      24) совершенствование умений по написанию учебных письменных работ, посвященных проблемам,

темам и художественным особенностям изучаемых произведений.

      4. В соответствии с ГОСО объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература»

составляет: в 10 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов; в 11 классе 3 часа в

неделю, общее количество – 102 часа.

      5. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

      1) «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи,

используемые затем учащимися на занятиях литературы);

      2) «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам

плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и

литературного процесса);

      3) «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит

учащемуся более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения);

      4) «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в

исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических

взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

      5) «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков

способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания обучающихся).

      6. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают

систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием

положительной аттестации ученика за курс основной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета в 10 классе

      7. На изучение курса выделено 68 часов, из них на: вводные уроки и заключение – 2 часа,

изучение произведений – 54 часа; уроки по развитию речи – 8 часов, уроки внеклассного чтения –

4 часа.

      8. Содержание курса «Русская литература» в 10 классе включает следующие разделы:

      1) «Введение» – 1 час (Литература и ее место в русской культуре. Понятие о границах

классического периода русской литературы. Своеобразие русской культуры II половины XIX века.

Общая характеристика литературного процесса. Состояние русской прозы, поэзии и драматургии.

Ведущая роль романа в жанровой системе. Типологические черты русского романа. Место поэзии в

литературе второй половины XIX века. Пути развития русской драматургии от А.Н. Островского до

А.П. Чехова и М. Горького. «Золотой век» русской литературы и мировая классика. Современное

прочтение и новые интерпретации классики. Критерий злободневности и актуальности);

      теория литературы (Понятия «автор» и «читатель». Личность автора в мемуарах и

исследованиях. Автор и литературная среда. Формы авторского присутствия в разных жанрах.

Читатель и его активное читательское сознание. Диалог автора и читателя в процессе чтения);

      2) «Поэзия середины XIX века» – 1 час (Специфика в сравнении с поэзией «золотого века».

Жанровые особенности, направления и стили);

      3) «Ф.И. Тютчев» – 2 часа (Этапы жизненного пути. Лирика: «Конь морской», «Цицерон»,

«Silentium!», «Осенний вечер», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа…», «День и ночь», «Пошли,

господь, свою отраду…», «Два голоса», «О, как убийственно мы любим…», «Волна и дума», «Как весел

грохот летних бурь…», «Она сидела на полу…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Природа –

сфинкс…» (по выбору учителя). Понятие философской лирики. Человек и мир в художественной

концепции поэта. Образ лирического героя. Мотив одиночества и рока. Символичность образов

поэзии. «Silentium!» как поэтический манифест лирики. Поэтика контраста. Параллелизм явлений

природы и человеческой жизни. Поэтическая картина мира и пантеистические мотивы в стихотворениях

«Не то, что мните вы, природа…», «Природа – сфинкс…». Характер любовной лирики. Точность

психологического анализа и глубина философского осмысления человеческих чувств в «Денисьевском

цикле». Ф.И. Тютчев в оценках современников, поэтов и писателей ХХ века. Тютчевская традиция в

русской поэзии. Поэзия Ф.И. Тютчева и современность);

      4) «А.А. Фет» – 2 часа (Судьба поэта. Основные темы и мотивы лирики: «Поэтам», «Я пришел

к тебе с приветом…», «Весенний дождь», «Майская ночь», «У камина», «Чудная картина…», «Восточный

мотив», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Шепот, робкое дыханье…», «Ярким солнцем в лесу

пламенеет костер…», «На заре ты ее не буди» (по выбору учителя). «Мир как красота» в поэзии А.А.

Фета. Поэтика времени: миг и вечность. Поэтические манифесты: «Увы, как беден наш язык»,

«Поделись живыми снами…», «Псевдопоэту». Роль художественной детали, символика, черты

импрессионизма. Язык ассоциаций, синкретизм образов. Музыкально-мелодический принцип организации

стиха и роль звукописи в лирике. А.А. Фет глазами современников. Его поэзия в оценках поэтов и

литературоведов ХХ в.);

      теория литературы (Лирические жанры: ода, элегия, дружеское послание, сонет, подражание,

пародия и др. Лирическое стихотворение как ведущая форма поэтического текста);

      5) «Н.А. Некрасов» – 3 часа (Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы лирики:

«Современная ода», «В дороге», «Колыбельная песня», «Перед дождем», «Тройка», «Еду ли ночью по

улице темной…», «Вчерашний день, часу в шестом…», «На улице» (1. Вор. 2. Проводы. 3. Гробок),

«Мы с тобой бестолковые люди…», «Влас», «Забытая деревня», «Внимая ужасам войны…», «Поэт и

гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Песня Еремушке», «Плач детей», «В полном

разгаре страда деревенская…», «Поэту (Памяти Шиллера)», «Сеятелям» (по выбору учителя). Жанр

поэмы в творчестве Н.А. Некрасова: «Рыцарь на час», «Орина, мать солдатская», «Мороз, Красный

нос» (по выбору учителя); «Кому на Руси жить хорошо» (обзор). Крестьянские поэмы (общая

характеристика). Место поэта в литературном процессе. Расширение сферы поэтического, изображение

трагизма повседневности, демократизм, внимание к социальным темам. Сатирические стихи. Идея

гражданственности и народности в лирике. Тема поэта и поэзии. Образ Музы. Своеобразие

лирического героя («Мне борьба мешала быть поэтом, песня мне мешала быть борцом»). Покаянная

лирика. Крестьянский мир, концепция народного характера. Тема города. «Панаевский» цикл и его

соотнесенность с «денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева. Трансформация традиционных жанров: оды,

элегии, баллады, песни. Новаторство поэта в области стихотворной техники (ритмико-интонационное

своеобразие, метрика, рифма, строфика). Поэма «Мороз, Красный нос». Фольклоризм поэмы.

Образы-персонажи, поэтика их воссоздания (портрет, речевая характеристика и др.).

Социально-бытовая реальность и волшебно-сказочная фантастика. Лирическое и трагическое в поэме.

Мотив сна. Проблема истолкования финала. Творческая история незавершенной поэмы «Кому на Руси

жить хорошо», ее идейно-художественное своеобразие (поиски народного счастья через преодоление

проблем и противоречий российской действительности; изменение народного сознания; фольклорные

традиции; жанровое своеобразие, особенности сюжета и композиции). Фрагменты поэмы: Пролог;

«Крестьянка»; «Пир на весь мир». Образы-персонажи. Образ России. Тема деревни, русского

крестьянства. Стиль поэзии Н.А. Некрасова. Актуальность идей поэта для нашего времени);

      теория литературы (лиро-эпические жанры: басня, баллада, поэма (романтическая,

историческая, крестьянская, лиро-эпическая, сатирическая));

      6) «А.Н. Островский» – 3 часа (Личность и творчество писателя. «Гроза», «Бесприданница».

Н.А. Островский и русский театр. Жанры и темы его драматургии. Пьесы А.Н.Островского как «драмы

жизни». «Колумб Замоскворечья». «Темное царство» в изображении драматурга. Самодурство как

социально-психологическое явление. «Гроза» – новый тип народной трагедии. Система действующих

лиц и основной конфликт. Катерина как трагическая героиня. Искусство диалога и монолога, речевая

характеристика. Сюжетно-композиционные принципы, эпичность и динамика действия;

пространственно-временные отношения; пейзаж, символика; народно-песенная основа. Полемика о

«Грозе» (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Тема бедной девушки в пьесе

«Бесприданница». Развитие темы гибели красоты при столкновении с миром корысти. Мотивы

искушения, блеска, одиночества в драме. Конфликт и трагический финал драмы. Функции внутренних

монологов, пейзажа и музыки в обрисовке героини. Система образов-персонажей. Образ Паратова.

Бунт «маленького человека» Карандышева. Образы буржуазных дельцов Кнурова и Вожеватова.

Психологический анализ. Эволюция женского образа у Островского (Катерина, Лариса). Современные

интерпретации пьес «Гроза» и «Бесприданница» в театре и кино. Актуальные аспекты пьес А.Н.

Островского в современной жизни);

      теория литературы (драматические жанры: комедия, трагедия, драма, водевиль, мелодрама,

пьеса);

      7) «Н.С. Лесков» – 3 часа (Творческая индивидуальность писателя. «Леди Макбет Мценского

уезда», «Жемчужное ожерелье», «Тупейный художник». Самобытная личность писателя в оценках

современников. «Леди Макбет…»: купеческая тема и образы повести. Поэтика заглавия. У. Шекспир.

«Макбет» (фрагменты). Тема «преступления и наказания». Особенности организации повествования в

рассказах «Жемчужное ожерелье», «Тупейный художник». История несчастной любви. Жанр святочного

рассказа. Трагические образы и своеобразие стиля прозы писателя. Этические принципы героев Н.С.

Лескова и современность);

      8) «Ф.М. Достоевский» – 6 часов (Биографические сведения и личность писателя.

«Преступление и наказание» (главы). Этапы творческого пути. Каторга в судьбе писателя. Роман

«Преступление и наказание». Философия и идейно-нравственная проблематика романа. Теория

Раскольникова и ее опровержение в романе. Тематическая композиция. Система образов. Образ

Петербурга. Раскольников и его двойники (Свидригайлов, Лужин, Лебезятников). Истоки и мотивы

преступления героя (социальные, психологические, идеологические). Функции снов Раскольникова и

Свидригайлова. Литературные источники и реминисценции в романе. Тема наказания и ее воплощение в

поэтике романа. Раскольников и его антиподы (Соня Мармеладова, Порфирий Петрович). Христианские

мотивы в романе. Идея страдания и очищения. Особенности психологизма. Художественное время и

пространство в романе. Роль эпилога в этико-философской концепции романа. Достоевский в оценках

современников; критика о нем. Философы (В. Соловьев, Н. Бердяев, А. Камю, Ж.-П. Сартр и др.) и

писатели ХХ века (Г. Гессе, А. Жид, Т. Манн, Р. Акутагава, А. Солженицын) о Ф.М. Достоевском.

Влияние писателя на культуру и искусство ХХ в. Ф.М. Достоевский и жанр детектива и криминального

романа. Пророческие откровения писателя о человеке, судьбе России и цивилизации. Ф.М.

Достоевский в современном мире);

      теория литературы (Этико-философские взгляды писателя и их воплощение в художественном

творчестве. Проблема добра и зла, преступления и наказания, эгоизма и альтруизма, счастья,

любви, долга);

      9) «М.Е. Салтыков-Щедрин» – 3 часа (Биографические сведения. «История одного города»

(фрагменты), «Господа Головлевы» (главы). Личность писателя в оценках современников. Тема России

в его творчестве. От «Истории одного города» к «Господам Головлевым». Семейная тема в романе

«Господа Головлевы». Социальный и нравственный аспекты в изображении дворянской семьи. Система

образов-персонажей: библейские и литературные истоки. Три поколения семьи Головлевых. Образ

Иудушки, лицемерие, скупость, предательство как главные черты его характера. Принципы создания

образов-персонажей. Библейские и литературные истоки образов-персонажей. Сюжет романа как

история вырождения семьи. Трактовка финала. Комическое и трагическое в «Господах Головлевых».

Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Художественное мастерство

писателя. Социальное, злободневное и общечеловеческое в его творчестве. Щедринские типы в

современной жизни);

      10) «Л.Н. Толстой» – 9 часов (Личность писателя. Основные этапы творческого пути.

«Севастопольские рассказы»; роман «Война и мир» (главы). «Севастопольские рассказы». Военный

опыт писателя, его участие в обороне Севастополя. Принципы изображения войны: проблема истинного

и ложного патриотизма, утверждение духовного начала в человеке, обличение жестокости войны.

История создания романа «Война и мир». Многоплановость тематики и проблематики. Жанровое

своеобразие. Система образов. Центральные образы-персонажи романа. «Мысль семейная» в романе.

Семьи Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера

Безухова. Тема любви в романе. Значение женских образов. Наташа Ростова как идеал писателя.

«Мысль народная» в романе. Картины мира и войны. Многоплановость категорий «мир» и «война» в

романе. Народ и личность в структуре романа-эпопеи. Значение образа Платона Каратаева.

Художественные образы и их исторические прототипы. Смысл противопоставления Кутузова и

Наполеона. Развенчание идей наполеонизма. Осуждение войны в романе. Патриотическое звучание

романа-эпопеи. Образы солдат и офицеров, их героизм. Картины жизни русского дворянства в романе.

Петербург и Москва. Высший свет и патриархальное московское дворянство. Тема семейного счастья.

Философия жизни и философия истории в романе. Мастерство Л.Н. Толстого-романиста. «Диалектика

души» человека в произведении писателя. Внутренний монолог как средство характеристики героя.

Поэтика портретной детали. Художественное пространство. Место пейзажных зарисовок в композиции

романа. Организация художественного времени. Виды времени: историческое, личное, бытовое.

Особенности стиля прозаика. Приемы контраста, остранения, скрытой иронии. Тенденциозность

писателя. Публицистика писателя: «Не убий!», «Не могу молчать». Писатели и мыслители ХХ века о

Л.Н. Толстом (И. Бунин, М. Ганди, Р. Роллан и др.). Толстой и идеи пацифизма, гуманизма и

«непротивления злу» в современном мире. Влияние писателя на искусство ХХ века (театр, кино,

балет, музыка, живопись). Идеалы семейной жизни, любви, счастья в понимании Л.Н. Толстого и в

нашем представлении);

      теория литературы (Жанровая система русской литературы второй половины XIX века. Расцвет

прозы. Русский роман и его разновидности. Жанровые особенности русской драматургии. Своеобразие

поэзии середины и конца XIX века и начала ХХ века. Жанры русской критики);

      11) «А.П. Чехов» – 6 часов (Личность и творчество писателя. Рассказы «Человек в футляре»,

«Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Палата № 6» (по выбору учителя); пьесы

«Чайка» или «Вишневый сад» (по выбору учителя). Эволюция прозы: от Чехонте к Чехову. Жанровое

своеобразие. Основные темы и образы. Русская интеллигенция в изображении А.П. Чехова. Трагизм

обыденной жизни. Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве писателя («Ионыч»). Проблема

нравственной ответственности. Сюжетное мастерство. Поэтика художественной детали. Пейзаж.

Портрет. Возможность неоднозначных интерпретаций сюжетных развязок и образов. Своеобразие стиля

и прозы зрелого А.П. Чехова. Чеховские рассказы и новеллы Ги де Мопассана и О. Генри

(«Ожерелье», «Дары волхвов»). Проза А.П. Чехова в оценках писателей XIX и ХХ веков (Л.Н.

Толстой, А.И. Куприн, М. Горький, И.А. Бунин, В. Набоков и др.). Чеховские традиции в русской

прозе ХХ в. (И.А. Бунин, В.В. Набоков, Ю. Казаков, С. Довлатов) и на языке других искусств.

Эволюция драматургии писателя. Новаторство Чехова-драматурга: ослабленность внешнего действия,

внутренние психологическое конфликты, значение подтекста, роль ремарок и художественных деталей.

Драматургия А.П. Чехова как итог развития русской драматургии XIX века: от психологической драмы

Н.А. Островского к А.П. Чехову. «Лес» А.Н. Островского и «Вишневый сад» А.П. Чехова. А.П. Чехов

и западноевропейская драматургия его времени (М. Метерлинк, Г. Ибсен и др.). Жанровое

своеобразие пьес. Поэтика: особенности сюжета и конфликта; подтекст; реальная символика;

ремарки. Типология образов-персонажей. «Чайка». Тематическая композиция. Тема искусства.

Любовная коллизия. Система образов-персонажей. Парные образы в пьесе: Аркадина – Тригорин,

Заречная – Треплев и др. Судьба актрисы в пьесе и соотнесенность ее с судьбами актрис в

произведениях предшественников (А.И. Герцен, А.Н. Островский) и драматургии ХХ века.

Лирико-символический подтекст и интерпретация содержания пьесы. Интерпретация развязки. Жанровое

своеобразие. Социальное и вечное. «Вишневый сад» – последняя пьеса драматурга. Трагическое,

драматическое и комическое в пьесе. Жанровые и сюжетные особенности. Эмоциональный смысл финала,

значение образов-символов, не поддающихся однозначной интерпретации. Неодназначные прочтения

пьесы критикой. Чеховская драматургия в восприятии искусства ХХ века (в т.ч. драматургии).

Мировое значение творчества А.П. Чехова в культуре ХХ века. Комические, грустные и трагические

стороны человеческой жизни в прозе и драматургии писателя. Чеховские герои через сто лет. А.П.

Чехов и современность);

      теория литературы (актуальные темы и конфликты русской действительности,

конкретно-историческое в художественной картине мира);

      12) «В.М. Гаршин» – 1 час («Красный цветок». Личность писателя. Жанровое своеобразие

прозы. Черты романтизма и символика. Тема безумия в русской литературе (от А.С. Пушкина до А.П.

Чехова) и в творчестве В.М. Гаршина. Образ сумасшедшего дома в литературе ХХ века (обзор – по

выбору учителя): К. Кизи, «Полет над гнездом кукушки»; В. Пелевин. «Чапаев и Пустота»; В.

Высоцкий. «Письмо с Канатчиковой дачи»);

      13) «А.И. Куприн» – 2 часа (Творчество и судьба писателя. «Гранатовый браслет»,

«Поединок». Личность писателя в воспоминаниях современников. Основные темы и жанры. Поэтика

сюжета. Проблема идеала в эстетике писателя. Смысл названия рассказа и значение эпиграфа в

понимании авторской позиции. Роль образов-символов в художественном мире произведения. Герой и

антигерой. Пороки армейско-офицерского мира в повести «Поединок». Женские образы. Стиль прозы

А.И. Куприна. Любовь в произведениях прозаика и ее восприятие современным читателем);

      14) «И.А. Бунин» – 3 часа (Личность и судьба писателя. Рассказы из цикла «Темные аллеи»:

«Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи» (или другой рассказ по выбору

учителя); лирика: «К Востоку», «Зейнаб», «Магомед в изгнании», «Черный камень Каабы»,

«Одиночество», «Айя-София», «Мы встретились случайно на углу…», «Тонет солнце, рдяным углем

тонет…». Традиции и новаторство в прозе И.А. Бунина. Поэтика художественной прозы. Мастерство

портрета. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Искусство композиции. «Горечь» и

«сладость» любви в изображении И.А. Бунина. «Господин из Сан-Франциско». Смысл названия,

основная проблематика. Роль христианской и языческой символики в художественном мире новеллы.

Философская концепция мира и человека. Осуждение бездуховности существования. Изображение

«мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Философичность лирики.

Лирический герой поэта и его мировосприятие. Тонкость восприятия психологии человека и мира

природы; поэтизация исторического прошлого. Тема Востока. Образ и судьба России («Окаянные

дни»). Место И.А. Бунина в истории русской литературы ХХ века. Его поэзия на фоне литературного

модернизма. Писатель в воспоминаниях и оценках коллег. Человек в художественной прозе И.А.

Бунина и современный читатель);

      теория литературы (Поэтика романа, драмы и лирики. Организация художественного

пространства и времени. Углубление представлений об образе-персонаже. Система образов-персонажей

в творчестве писателя);

      15) «М. Горький» – 4 часа (Личность и судьба писателя. Рассказы «Старуха Изергиль»,

«Макар Чудра», «Челкаш», «Супруги Орловы», «Рождение человека» (по выбору учителя); пьеса «На

дне». Жанр классического рассказа в прозе Горького. Романтический пафос раннего творчества.

Человек в художественной концепции Горького (рассказ «Рождение человека»). Романтический пафос

раннего творчества. Проблематика и поэтика драматургии. Пьеса «На дне» как философская драма.

Основные типы. Диалектика характеров и суть споров о правде в пьесе. Значение художественной

прозы М. Горького и дальнейшая ее эволюция. М. Горький о писателях (Л.Н. Толстом, А.П. Чехове,

А.И. Куприне и др.). Жанр литературного портрета. Современное прочтение творчества М. Горького);

      теория литературы (Проблема национального и общечеловеческого в русской литературе. Роль

демократической критики в формировании социологического взгляда на художественное произведение);

      16) «Л.Н. Андреев» – 1 час (Личность писателя и его творческая позиция. По выбору

учителя: «Иуда Искариот», «Жизнь Человека» (отрывки). Традиции русской классики. Андреев как

классик и модернист. Вечные вопросы бытия в творчестве писателя. Тема смертной казни и

предательства. Евангельские мотивы. Образ Иуды в повести. Тема предательства. Тема насилия и

идеи пацифизма. Эстетические принципы драматургии («Жизнь Человека»). Актуальность творчества

Л.Н. Андреева в современном мире);

      теория литературы (Углубление представлений о композиционной организации художественного

текста и сюжете. Предметный мир в поэзии и прозе. Художественная символика);

      17) «Серебряный век» русской литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм – 1 час («Серебряный

век» как итог развития русской классики и начало нового литературного периода: характеристика

литературного процесса, состояние русской прозы, поэзии и драматургии. Трагические судьбы

писателей, поэтов, философов «серебряного века». Мировое значение русской литературы XIX века и

литературы «серебряного века»);

      18) «А.А. Блок – 3 часа (Личность и творческий путь. Лирика: «Незнакомка», «В ресторане»,

«На железной дороге», «Россия», «Девушка пела в церковном хоре…», «О, я хочу безумно жить…», «О,

весна без конца и без краю…», «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека…», «О доблестях, о подвигах, о

славе…», «На поле Куликовом», «Скифы», «Пушкинскому Дому» (по выбору учителя); поэма

«Двенадцать». Лирические циклы в поэзии А.А. Блока. Символизм и А.А. Блок. Цикл «Стихи о

Прекрасной Даме». Новый этап творчества в период революции 1905-1907 гг.: социальные мотивы.

Книга «Нечаянная радость». Концепция России: отражение в лирике прошлого, настоящего и будущего.

Книга «Родина» – вершина творчества поэта. Мотив «страшного мира» и восприятие революции как

очистительной стихии. Поэма «Двенадцать», интерпретация ее идей и образов современниками,

критиками, литературоведами. Тема революции в творческой биографии поэта. Особенности поэтики

А.А. Блока, его место в истории русской поэзии. А. Блок в воспоминаниях современников, его образ

в поэзии ХХ века (А. Белый, А. Ахматова, М. Цветаева и др.));

      теория литературы (Понятие об эстетике и этике. Эстетические категории в литературе:

трагическое, комическое, трагикомическое, идеальное, прекрасное, безобразное);

      19) «Н.С. Гумилев» – 1 час (Поэт, воин, путешественник. Трагическая судьба поэта. Лирика:

«Я конквистадор в панцире железном…», «Я и Вы», «Она», «К синей звезде», «Он поклялся в строгом

храме…», «Капитаны», «Пьяный дервиш», «Волшебная скрипка», новелла «Последний придворный поэт»

(по выбору учителя). Романтический герой его поэзии. Культурные имена, понятия. Нерасторжимая

связь человека и природы. Яркий экзотический мир Востока. Философия природы. Пейзажная

атрибутика. Особенности любовной лирики. Поэтические размышления о поэзии, искусстве.

Стихотворные книги «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга» и др.);

      теория литературы (Понятие об индивидуальном стиле писателя. «Свое» и «чужое» в

художественном тексте);

      20) «Заключение» – 1 час (Модернизм и реализм. Декаданс как идеологическое явление эпохи.

Революция и раскол русской литературы в начале ХХ века. Наследие русской классики в

русскоязычной и мировой культуре ХХ века. Актуализация и проблема востребованности классики

читателями ХХI века);

      теория литературы (Особенности символизма и акмеизма. Вечные темы, мотивы и образы в

русской поэзии, прозе, драматургии).

      9. Список произведений для заучивания наизусть:

      1) Ф.И. Тютчев. 2 стихотворения по выбору учащихся;

      2) А.А. Фет. 2 стихотворения по выбору учащихся;

      3) Н.А. Некрасов. 2 стихотворения по выбору учащихся;

      4) И.А. Бунин. 2 стихотворения по выбору учащихся;

      5) А.А. Блок. 2 стихотворения по выбору учащихся;

      6) Н.С. Гумилев. 2 стихотворения по выбору учащихся.

      10. Рекомендуемый список для дополнительного чтения:

      1) Ф.И. Тютчев. «Я очи знал, – о, эти очи!..», «Волна и дума», «Нам не дано предугадать…»,

«В часы, когда бывает…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Последняя любовь», «Я встретил вас

– и все былое…», «Бывают роковые дни…» и др.;

      2) А.А. Фет. «Бал», «Какая ночь! Как воздух чист…», «Нет, не жди ты песни страстной…»,

«Как ярко полная луна…», «Чем тоске, и не знаю, помочь…», «Какая грусть! Конец аллеи…», «В

дымке-невидимке…», «Сад весь в цвету…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» и др.

      3) А.К. Толстой. «Коль любить, так без рассудку…», «Средь шумного бала, случайно…»,

«Колодники», «Острою секирой ранена береза…», «Когда кругом безмолвен лес дремучий…», «Как здесь

хорошо и приятно…», «Дробится, и плещет, и брызжет волна…», «Не пенится море, не плещет

волна…», «Пусть тот, чья честь не без укора…», «Сватовство», «Илья Муромец» и др. Козьма

Прутков. «Юнкер Шмидт», «Желания поэта», «Я встал однажды рано утром…» и др.

      4) Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Блажен незлобивый поэт…», «Душно! без счастья и воли…»,

«Мать» и др. А.Н. Островский. «Свои люди – сочтемся», «Доходное место», «Горячее сердце», «Лес»,

«Таланты и поклонники».

      5) В. Крестовский. «Петербургские трущобы». М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»

(полностью). Ф.М. Достоевский. «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы».

      6) Л.Н. Толстой. «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Холстомер», «Воскресение». А.П.

Чехов. «Скучная история», «Попрыгунья», «Учитель словесности», «Дом с мезонином», «Душечка»,

«Три сестры»;

      7) А.И. Куприн. «Жидкое солнце», «Штабс-капитан Рыбников»;

      8) И.А. Бунин. «Окаянные дни», сб. «Темные аллеи», «Жизнь Арсеньева»;

      9) Л.Н. Андреев. «Жизнь Василия Фивейского», «Тьма», «Царь Голод»;

      10) М. Горький. «Мальва», «Фома Гордеев», «Сказки об Италии»;

      11) Д.С. Мережковский. Итальянские новеллы;

      12) В.Я. Брюсов. «Огненный ангел»;

      13) А. Белый. «Пепел», «Петербург»;

      14) И. Одоевцева. «На берегах Невы»;

      15) Б. Зайцев. «Голубая звезда»;

      16) произведения зарубежной литературы:

      Стендаль. «Красное и черное»;

      В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»;

      О. Бальзак. «Евгения Гранде»;

      Ги де Мопассан. «Ожерелье», «Пышка»;

      Э. Сю. «Парижские тайны»;

      М. Рид. «Всадник без головы»;

      Г. Флобер. «Мадам Бовари»;

      Э. Золя. «Дамское счастье»;

      Ч. Диккенс. «Дэвид Копперфильд»;

      Г. Ибсен. «Пер Гюнт»;

      М. Метерлинк. «Синяя птица», «Слепые»;

      С. Цвейг. «Шахматная новелла», «Амок»;

      Р. Роллан. «Очарованная душа»;

      Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион»;

      Т. Драйзер «Американская трагедия»;

      Р. Акутагава. «Ворота Расемон», «Муки ада»;

      Т. Уильямс. «Стеклянный зверинец»;

      А. Кристи. «Десять негритят», «Убийство в Восточном экспрессе».

жүктеу/скачать 3,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: