ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

358 
Мәтінмен жұмыс істей білу, ақпаратты түсіне білу, өз ойын 
шығармашылықпен жеткізе білу көбінесе адамның өмірдің барлық 
салаларындағы жетістіктерін анықтайды, оның қазіргі әлемнің өзгеретін 
жағдайларына әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді. Автор әдебиет 
сабақтарында мотивация деңгейі төмен сыныптарда осы аспектіні шешуді 
қарастырады. 
 
Владение работой с текстом, умение понимать информацию, творчески 
излагать свою мысль во многом определяют достижения человека практически 
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к 
изменяющимся условиям современного мира. 
Реализуя данную парадигму образования, можно выделить главное: на 
уроке необходимо развивать способность ученика получать и обрабатывать 
информацию в любом виде и содержании, то есть формировать 
функциональную грамотность чтения и письма. Но сделать это оказалось 
сложно, так как работаю в классах с низким уровнем мотивации. 
Чтобы быть компетентным, человек должен читать до 150 слов в минуту. 
Бесспорна истина, что человек читающий – успешный человек. Это главная 
проблема в моих классах, так как именно она решает проблему понимания и 
интерпретации текста. Мне помогает чтение по образцу: вначале текст читаю 
сама. Затем его поэтапно продолжают учащиеся. Они слышат и понимают, как 
надо читать. Но это зависит от сложности текста. Иногда делю текст на части и 
предлагаю учащимся прочитать свою часть про себя, а затем для всего класса. 
Собираем текст по частям. Текст прочитан быстрее и эффективнее. Главное, 
смысл его понят, потому что учащиеся, поняв свою часть, лучше 
прислушиваются и понимают другие части. В данном виде чтения присутствует 
принцип: «То, что я вижу, я забываю. То, что я слышу, я понимаю. То, что я 
делаю, я понимаю». Данный вид работы не относится к методам «высокого» 
уровня, но без него работа с текстом будет затруднена, так как неверно 
прочитанный текст будет плохо понят и слабо проанализирован. 
Проблемным оказался процесс выявления главной и второстепенной 
информаций. Это проблема сжатой информации. Нам помогает простой и 
сложный план. Так, при изучении мифа «Актеон» мы работали в парах по 
составлению простого плана, содержащего главную информацию, дома, 
индивидуально учащиеся расширяли этот план второстепенной информацией и 
составляли сложный план. Работа в группах продолжилась на следующем 
уроке, ученики составляли групповой план и в «Карусели» презентовали его. 
Работа с исследованием текста в классе с низким уровнем мотивации будет 
облегчена тогда, когда учитель возьмет на себя роль организатора 
исследования. В классах с высоким уровнем мотивации возможно предложить 
карты и подобрать материалы исследования самим учащимся, но в классах с 
недостаточным уровнем мотивации эффективней будет работать предложенная 
учителем технологическая карта и способы организации исследования. Это 
может быть индивидуальная, парная, групповая работа в зависимости от 

359 
характера и сложности материала и текстов. В работе над мифами о Геракле в 6 
классе с низким уровнем мотивации предложила следующий алгоритм 
индивидуального анализа мифа:
 
Отзыв о мифе 
Я прочитал миф ____. В нем рассказывается о том, как Геракл_________. 
Он боролся с_____ за то, чтобы__. Он победил, потому что__. На мой взгляд, 
его отличают такие качества___. Я научился у него____. 
На первый взгляд, это очень простое задание на исследование текста мифа, 
который был задан для самостоятельного чтения. Казалось бы, простой 
пересказ, с технологией которого учащиеся знакомы с начальной школы, но он 
дается моим учащимся пока с трудом, а эта карта помогает им «организовать» 
поступенчатый пересказ. В этой карте есть элементы анализа-характеристики 
героя. Такое, пусть маленькое, учебное исследование «осветляет» атмосферу 
уроков литературы. Анализ художественного текста проводится на уровне 
маленьких открытий, позволяющих по-новому взглянуть на знакомый текст, 
почувствовать его глубину, формируя личностную позицию учащегося. 
На следующем обобщающем уроке предложила карту для парной работы 
по всем изученным мифам.
Таблица №1 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: