«Жаратылыстану»
жүктеу/скачать 0,91 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Қалыптастырушы бағалау
- (Ұ, Т,Ө,Қ)
- (Ұ,Т,Ж,Қ)
- «Жаратылыстану» пәні. Бастауыш мектеп. 1-сынып 2-тоқсан 2- бөлім. Тірі табиғат: Адам Осыған дейін меңгерілген білім
Қысқаша шолу Оқушылар жануарларды тірі ағза ретінде танып, олардың өсімдіктермен ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды. Жабайы және үй жануарларымен танысады. Кейбір жануарларды атайды және адамдардың азық ретінде қолданатын түрлерін анықтайды. Олар жануардың тіршілігіне қажетті заттарды анықтайды және қысқы ұйқы, көші-қон және маусымдық дайындық жұмыстары туралы біледі. Оқу бағдарлама сына сілтеме Оқу мақсаттары Сабақта ұсынылатын іс-әрекет түрлері Мұғалімге арналған ескертпелер (оқыту әдістемесі бойынша) Оқыту ресурстары 27
5- нұсқа
Мамыр 2016
ануарлар – Жануарлард ың
көптүрлілігі 1.2.2.1 жануарлар мен өсімдіктерді салыстыру, олардың ұқсастықтары мен айырмашылығын анықтау;
нақтырақ олардың өмір сүруі, ұйықтауы, тамақтануы, өмірге ұрпақ әкелуі, өсуі туралы әңгімелесіңіз. Оларға ойлануға көмектесу үшін
кейбір әрекеттерді қимылмен көрсетіңіз немесе оқушылардан сыныпқа көрсетуді сұраңыз. Қалыптастырушы бағалау – оқушылар тірі организмнің кейбір белгілерін сипаттай алады.
әңгімелесіңіз. «Біз істей алатын барлық әрекеттерді жануарлар істей алады ма?» «Неліктен адамдар мен жануарлар тірі организмдерге жатады?
немен қоректенетіні, қалай қозғалатыны, өсуі, төлі туралы жазыңыз және суретін салыңыз. Қалыптастырушы бағалау–– неліктен жануарлар тірі ағза екенін біледі. (Ө) Жануарлар мен төлдерінің аттары мен суреттерін сәйкестендіріңіз. Жануарлар тірі азаға жатады, өйткені олар көп жағдайда бізге ұқсас. Ал біз тірі жанбыз! Сабақ барысында қайтып оралу үшін, жануарлардың белгілерінің тізімін тақтаға жазып қоюға болады.
Аспектілерді негізгі сипаттамалармен алмастыруға болады.
Сұрақтарды тұжырымдаған кезде, Блум таксономиясын пайдаланыңыз.
Кейбір оқушыларға суреттер мен фотографиялар негізіндегі тіректер керек.
төлдерінің суреттері. Жұмыс дәптері.
Үй жануарларының суреттері фотографиялары 28
5- нұсқа
Мамыр 2016
Жануарлар– Жануарлард ың
көптүрлілігі 1.2.2.1 жануарлар мен өсімдіктерді салыстыру, олардың ұқсастықтары мен айырмашылығын анықтау;
деп санайтынын еске түсіріңіз. Қағаз тәрелкесіне ұнататын қорегінің суретін салдырыңыз немесе қағаздан коллаж жасатыңыз. Қалыптастырушы бағалау– оқушылардың барлық тірі организмдер қоректенетінін білуін бағалаңыз.
туралы ойланыңыз. Қалыптастырушы бағалау– оқушылар өсімдіктердің қоректенетінін біледі, себебі олар да тірі организм.
ұқсастықтары мен айырмашылықтарының тізімін жасатыңыз.
жануарлар мен өсімдіктерді салыстыра алады. (Ж) Оқушыларға жұпта біреуі – өсімдік болатын, екіншісі – жануар болатын рөлдік ойынды ойнауды ұсыныңыз. Әр оқушының тапсырмасы талқылап отырған серігінің айқын сипаттамаларын тізіп шығу. Содан кейін екеуі бірге, олардың ұқсастықтарын атап шығуы қажет. Қозғалуға мүмкіндігі жоқ болғандықтан өсімдіктер қоректерін өздері түзетінін түсіндіріңіз (Өсімдіктер қозғалады, бірақ
орнын ауыстырмайды).
Дифференциация: көмек қажет ететін
оқушыларға дұрыс жауапты табу үшін белгілеу парақтарын беріңіз.
Жұп құру кезінде, оқушылардың жеке тұлғалық қасиеттерін ескерген жөн. Қағаздан жасалған тәрелкелер, коллаж жасауға арналған заттар, желім, қайшы.
Өсімдіктер мен жануарларды салыстыруға арналған жауаптары бар үлгілер.
«Өсімдіктер» және «жануарлар» жазуы бар бейджиктер немесе суреттер. Жануарлар – Жануарлард ың
көптүрлілігі 1.2.2.2 жабайы және үй жануарларын ажырату 1.1.2.1 қоршаған әлем құбылыстарына (Ұ,Ө) Үй
жануарлары туралы
әңгімелесіңіз. Жануарлардың фотосын, суретін немесе ойыншық үлгілерін, әлде қорегін, оларды
күтуге арналған құралдарды алып келіңіз.
Оқушылар өздерінің үй
жануарларын (фотосын) мектепке алып Осындай жұмыстар жүргізу үшін оқушылардың ата-аналарынан рұқсат сұраңыз.
Тек бір үй жануарын алып келуге рұқсат беріңіз! Фото түсірілім. Үй жануарлардың ойыншықтары /күту құралдары.
Оқушылардың өз үй жануарларын сабаққа әкелу 29
5- нұсқа
Мамыр 2016
бақылау жүргізу 1.1.2.2 көрсетілген экспериментті түсіндіру
келіп, сыныпқа ол туралы айтып беруі үшін кесте жасаңыз. Қалыптастырушы бағалау – оқушылар жабайы және үй жануарларын ажырата алады.
анықтау үшін кесте жасаңыз, нәтижесін бағанды диаграммаға түсіріңіз.
бағанды диаграмманы түсіндіре алады (Ұ,Қ) Жабайы
жануарларды көру
мақсатында хайуанаттар бағына немесе ауылдық жерге серуен ұйымдастырыңыз. Қалыптастырушы бағалау - оқушылар жабайы жануарларды үй жануарларынан ажырата алады.
ақпарат жинап, сыныпқа айтып беруге дайындалыңыз.
жабайы және үй жануарларын анықтай алады.
(суретті альбом түрінде) жасаңыз.
Оқушыларды мектептен тыс серуенге шығарған кезде, мектептің тағайындалған қауіпсіздік ережелерін сақтаңыз. Дифференциация: Көмек қажет еткен оқушыға зерттеу үшін бір жануарды атаңыз немесе таңдауға мүмкіндік беріңіз. кестесі сынып қабырғасында ілінуі қажет. Графиктер сызуға арналған қағаздар(2 см 2 ).
Маркерлер.
Фотокамера, қағаздарды ілуге арналған қысқыштар, қағаздар, қарындаштар. Жануарлар туралы ақпарат жазатын бланктер.
Флипчарттар, маркерлер, шағын тақталар (уайтборд). 30
5- нұсқа
Мамыр 2016
Жануарлар – Жануарлард ың
көптүрлілігі 1.2.2.3 жыл мезгілдерінің ауысуына жануарлардың бейімделуін дайындығын түсіндіру
кету күнтізбесін жасаңыз. Жанына таныс жануарлардың суретін орналастырыңыз.
Қазақстанның жануарлары мен
құстарының миграциясы/қысқы ұйқыға кетуі туралы біледі. (Ұ,Т,Ж,Қ) Қысқы ұйқыға кететін жануарларды анықтап, олар қайда қыстайтынын және қандай қорек қорын пайдаланатынын анықтаңыз.
қыс уақытында құстарды кезек-кезек қоректендіру үшін кесте құрыңыздар. фотографиялар жасаңыз. Белгілі құстары бар клиптерді таңдаңыз.
Жергілікті немесе ұлттық
ұйымдарға ақпарат
алу мақсатында хабарласыңыз немесе олардың веб сайттарын көріңіз.
Оқушыларды мектептен тыс серуенге алып шығарда мектептің тағайындалған қауіпсіздікережелерін сақтаңыз.
Жылдық күнтізбе, сурет салу жиынтығы
Құстарға арналған үстел, дәндер, су, жеміс, май кесектері Фотокамера «Жаратылыстану» пәні. Бастауыш мектеп. 1-сынып 2-тоқсан 2- бөлім. Тірі табиғат: Адам Осыған дейін меңгерілген білім Оқушылар дене мүшелерін атай білуі тиіс (бас, кеуде, аяқ, қол, табан және т.б.) Контекст «Менің отбасым және достарым» тақырыбы аясында дене мүшелерінің атауын және оқушылар өзара ұқсастықтары мен айырмашылықтарын біледі. Бұл «Өнер» (бақылау нәтижесінде сурет салу) және «Математика» (есеп және сан) пәндерімен пәнаралық байланыс үшін жақсы мүмкіндік болады. Осы бөлімнің тілдік мақсаты Оқушылардың бөлім бойынша тілдік мақсаттарына жету үшін төменде ғылыми тілдің үлгісі көрсетілген Пән бойынша оқу мақсаты Оқытудың тілдік мақсаты Пәнге тән лексика және терминология Диалогке/жазуға пайдалы сөз тіркестері 31
5- нұсқа
Мамыр 2016
Оқушылар:
адам денесінің басты бөліктері мен олардың атайтын болады Оқушылар:
академиялық тілді қолдана отыра, адам денесінің басты бөліктері мен олардың функцияларын атайтын болады
қол, аяқ, саусақтар, бармақ, бас, шаш, көз жәнет.б.
бірдей, басқа, ең биік, ең аласа, кең тараған, сирек кездесетін
Талқылауға арналаған сұрақтар:
Біздің ұқсастығымыз неде?
Біздің арамыздағы айырмашылықтар қандай?
... туралы сөйлесейік /... туралы қандай идеяңыз бар/ шашыңыздың/көзіңіздің түсін/ бойыңызды салыстырыңыз.
Бір-біріңіздің болжамдарыңызды тыңдаңыздар. Басқа да тілдік мақсаттарды қою және ғылыми тілді оқытуға қатысты қосымша нұсқаулық үшін жоғарыдағы «Тілдік мақсат туралы» бөлімді қараңыз. Қысқаша шолу Оқушылар адам денесінің құрылысы туралы білімдерін кеңейтеді. Олар сыртқы белгілеріне қарап, бір-бірінің және басқалардың арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды салыстыра бастайды.
32
5- нұсқа
Мамыр 2016
Адам.
1.2.3.1
адам денесінің негізгі бөліктерін және олардың
қызметтерін атау
(Ұ,Қ) Ойын: Оқушыларға тапсырманы түсіндіріңіз, мысалы, қолдарыңды бұлғаңдар, аяқтарыңмен тарсылдатыңдар, бастарыңды изеңдер, т.). Барлық оқушылардың қатысуын қадағалаңыз. Тапсырманы кімнің оңай орындайтынын және кімге көмек қажет екенін бақылаңыз. (Ө) Ойын
барысында, кейбір
оқушылардан қанша қолы, бас, аяғы, саусағы және т.б. бар екенін сұраңыз. (Т) Топтарда: біздің жалпы сыртқы ерекшеліктерімізді (дене мүшелерін) атап шығыңыздар - бұл сөздерді өз беттерінше жазуын/салуын сұраңыз. Орындаған жұмыстарын қарап талқылаңыздар, дене мүшелерінің ортақ сипаттары туралы бір пікірге келіңіз – бас, қол, аяқ, табан, дене, т.б.
(Ұ) Алынған ақпаратты пайдаланып, тиісінше сандық белгілерімен, дене мүшелерінің пиктограммасын құрыңыз ақпаратты пайдаланып, тиісінше сандық белгілер(Қ) Оқушылардан өздерінің суреттерін салуларын және барлығына тән жалпы сипаттамаларын көрсетулерін сұраңыз. Бұл жаттығуға үлкен кеңістік қажет болады – сыныпта орын босатуға не болмаса мектеп дәлізін, не ойын алаңын пайдалануға болады.
Әр топтан жазба жүргізетін бір оқушыны сайлаңыз.
Сандар дене мүшелеріне қарсы орналасатын пиктограмма/кесте құрыңыз. Сандар Y-осінде, ал дене мүшелері - X-осінде. Бұл жаттығуды оқушылардың осы бөлімнің бастапқы білімін бағалау үшін қолданыңыз. «Өнер» пәнімен байланыстырыңыз– портреттер – сурет салу/бояу/коллаж жасау.
Стикерлер немесе
үлкен парақтар (флипчарттар) және
маркерлер немесе
жазуға арналған дербес тақталар (уайтбордтар).
Кестелерге арналған ірі масштабты параққа алдын ала сызылған осьтер, кем дегенде 2 см 2
33
5- нұсқа
Мамыр 2016
Адам
1.2.3.2 адам өмірінің кезеңдерін сипаттау
(Ө,Ұ) Оқушылардан өздерінің сәби кезіндегі суреттерін және/немесе олардың киімдерін алып келулерін сұраңыз да, олардың кішкентай болғандығы туралы әңгіме құрыңыздар. (Ө, Ж, Т Ұ, Қ) Жұпта/сыныпта оқушылардың өсіп кеткендігі туралы ойланыңыз/талқылаңыз. Олар
сәби кездерінде істей алмаған, ал қазір істей алатын әрекеттерді – өздігінен тамақтану, киіну, жүру, т.б. санап шығыңыздар. Қалыптастырушы бағалау – оқушылар жауаптарды жазба түрінде бере алады. Ө) Өз отбасы мүшелерінің суретін салыңдар (болмаса фотоларын алып келіңдер). Қарап
шығыңдар да,
нәрестелер, балалар мен жеткіншектерді (аға-әпке) салыстырыңдар. Өзгешеліктерді талқылаңыздар – бой, салмақ, шапшаңдық, т.б.
(Ұ) Нәрестені қалай шомылдыру керек екенін көрсету үшін, сәбиі бар ата-ананы шақырыңыздар және оған қандай күтім керек екендігі жөнінде әңгімелесіңіздер. Ата-ана оқушылардың сұрақтарына жауап береді. Балаға күтімнің және қауіпсіздік шараларын (шомылдырған кезде) қолданудың маңыздылығын баса айтып кетіңіз. (Ө,Қ) Өзіңіздің үлкен ағаңыздың немесе Кейбір балалар тіпті баланың заттары мен ойыншықтар алып келе алады – оларды бүкіл сыныпқа көрсетіп, салыстырмалы мақсатта пайдаланыңыз. Адлын-ала оқушыларға сабаққа
фотографиялар алып
келулерін ескертіп қойыңыз.
«. Нәрестені шомылдыру сыныптағы температураға не жыл мезгілінің сәйкес келмеуіне, болмаса сәбидің жылауына байланысты ерсі болуы мүмкін, ондай жағдайда бейне фильм көрсетуге болады. Дегенмен, сабаққа сәбиі бар ананы бәрібір шақырған жөн, балалар нәрестенің күтімі жайында сұрақтар қоя алады.
Флипчарт пен маркерлернемесе маркермен жазатын
тақта
Фотографиялар
Ана сәбиімен
34
5- нұсқа
Мамыр 2016
әпкеңіздің суретін салыңыз. Сізге қарағанда, жасайтын өзге әрекеттерін тізіп шығыңыз. Сол секілді, өзіңізді едәуір кіші балалармен салыстырыңыз. Қалыптастырушы бағалау: адамның өмір сүруінің үдерісі жөнінде оқушылардың білімін бағалауға жұмыс нәтижелерін пайдаланыңыз.
нәрестелерге қарағанда, не істей алатыны (оқу, жүзу, велосипед тебу, т.б.) туралы талқылаңыздар. Қалыптастырушы бағалау: оқушылардың таңдамалы жауаптарынан жазбалар жасаңыз.
(әжелер, аталар) мінез-құлық ерекшеліктерін талқылап өтіңіздер. Олардың сырт келбеті, аурулары жөнінде әңгіме-дүкен құрыңыздар. Біз өзіміздің туыстарымыз қартайған кезде, қалай бағатынымыз туралы
әңгімелеңіздер. Қалыптастырушы бағалау: оқушылардың жауаптарын бағалаңыздар.
даму кезеңдерін туғанынан қартайғанға дейін белгілеңіздер. Қалыптастырушы бағалау: оқушылардың пәнді түсінгенін көрсететін жұмысты
тексеріңіздер, бағалаңыздар.
Сурет салу жиынтығы
35
5- нұсқа
Мамыр 2016
Адам
1.2.3.3 адамның өсуі мен дамуына керек қажеттіліктерді анықтау
(Ұ) Өткен сабақта болған/әңгіме болған сәби туралы сөйлесіңіздер: «Сәби нені қажетсінеді?» (тамақ,
киім, жылу,
махаббат, үй, ұйқы). Осының барлығы оқушыларға қажет пе?
осыны
сыныппен бөлісіңіз/жұпта айтыңыз/сұраңыз. Салауатты тамақтану рационына не кіретінін талқылаңыздар. Қалыптастырушы бағалау: салауатты тамақтану рационына не кіреді, қандай тағамдар мен сусындар пайдалы болып келеді.
(Ұ,Т) Рөлдік ойын үшін азық-түлік дүкенін ұйымдастырыңыз. Оқушыларды «азық-түлікке» жұмсап, пайдалы тағам алып келуін сұраңыз. Олардың таңдауын талқылаңыздар – олар алып келген азық- түліктің қайсысы пайдалы, ал қайсысы зиянды.
қағазда пайдалы тағамдардан коллажын жасаңыз. ( Қалыптастырушы бағалау: коллаждарды қарап шығу, таңдалған суреттердегі тағамдардың қайсысы пайдалы екенін анықтай білуін. жүктеу/скачать 0,91 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|