Кіріспе бет і-тарау білім берудің ақпараттандырудың теориялық негіздері

6)5+4 = 7

ә)6>8

ә)5=3

6)9-2

А) 1дм=7 см

ә) 1 дм=10см

б) 1 дм = 3см

6 ондық — алпыс - 60

7 ондық - жетпіс — 70

8 ондық - сексен - 80

9 ондық — тоқсан — 90

10 ондық — жүз— 100

Қайсысы есеп екенін белгіле

а) Қорада 4 бұзау, 2 қозы тұр. Барлығы неше бұзау тұр?

ә) Бакшаға 5 торғай 3 көкек келіп қонды. Барлығы неше құс келіп қонды?

Б) Сәуле бірнеше дәптер және 2 кітап алды. Барлығы неше оқу құрал алды?

1.Компьютерді пайдаланып алдын ала енгізілген тест тапсырмаларын шешеді, нәтижесі алынады.

2. Папкамен жұмыс

3. Қима қағаз

4.Тақтамен жұмыс.

Дәптермен жұмыс.

Ең кіші ондықты жаз: 10.

Ең үлкен ондық- 100.

Ондықтардың өсу реті: 10, 20, 30,40, 50, 60,70, 80, 90, 100.

Кему реті: 100,90, 80,70,60,50,40,30, 20, 10.

Үш топ папка бойынша есеп шығарудан жарысады.

І.Косу. 2. Есеп. 3. Азайту.

Крассворд шешу.

		с	ы	з	ғ		ы	ш
ж	у	а	н
		н	а	р

1. 
   Ұп-ұзын бойы бар,
   
2. 
   Жазулы тұрған саны бар
   

2. А, о, ү, ы қандай дауысты дыбыс?

(Жуан).

3. Үстінде бір тауы бар,

Бұл не деген жануар?

(Нар).

Тақтамен жұмыс.

Сабақ сандар бойынша қорытылады.

Үйге ондықтарға жеке-жеке бума жасап келу тапсырылады.

Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануда мұғалімдерге төмендегідей талаптар қойылады. Мұғалімді жаңа ақпараттық жаңа ақпараттық технологияларды меңгеруге дайындау мектептегі оқытуды компьютерлендіру жұмысының табысты кілті болуы сөзсіз. Көптеген елдерде бірінші орында қорларын құрал-жабдықтарға бөледі, содан соң программалық қамтамасыз етулерге және ең соңында мүғалім дайындауға бөледі. Бұл кезек қазіргі кезде өзгеріп жатыр, бірақ процесс өте баяу өзгеруде.

Көптеген мұғалімдерде компьютерге оқушымен қарым-қатынасты нашарлататын кедергі ретінде қарайтын теріс көқарас пайда болған. Олардың ішінде кейбіреулері компьютерлік сабақтарды оқушылардың бір-бірін көрмей тек дисплеймен пернетақтаға қарайды, ал мұғалімнің сыныпты бақылаумен қатар өз компьютеріне қарайлауы қосымша жұмыс деп ойлайды. Күрделі оқып үйретуші программалармен жұмыс істеу өте қызықты және сәтті кұрылған программалар оқытуды белсендетіп, қарқындатып педагогикалық әсерін тигізеді. Әрине, бұның бәрі сабақ жақсы техникалық, программалық және әдістемелік құралдармен қамтамасыз етілген кезде, ол мұғалім компьютермен еркін жұмыс істеу дағдысын қалыптастырған кезде туады.

Көптеген программалық жабдықтар жүйесі мұғалімдердің программадағы жинақталған мәліметтерін өзгертуіне және сол арқылы жекелеп оқытуына, соңында белгілі бір жағдайларға байланысты өзінің программалық жобалары мен оларды құруына мүмкіндік туғызады.

Психологиялық сипатта педагог жұмысында көптеген қиындықтар пайда болады. Оқушылар көп жағдайларда сабақты мұғалімнің іс-әрекетін бақылау жолымен меңгереді. Құрылғыларды ауыстыру жағдайында жаңа компьютерлік техника пайда болуы оқушыға мұғалім ролі ақпараттық құралдармен жұмыс істеуді үйренуші ретінде көрінеді. тіпті кейбір жағдайларда олардың өзі бір нәрселерді үйретіп жібереді.

Мұғалімнің компьютерлік сауаттылығын төмендегілер арқылы көрсетуге болады: қоғамдағы жаңа ақпараттык технологияның ролі мен орнының көрінісі, оның даму болашағы, кәсіби программистерге емес, көпшіліктің пайдалануына арналған мәтіндік редактор, мәліметтер базасы, графикалық редактор, электрондық кестелер және басқалар, ұсынылған программалық құралдармен, операциялық ортада ЭЕМ-мен жұмыс жасай білуі, есептеу жүйелерінің жалпы жағдайдағы құрылымы мен мүмкіндіктерін және ақпаратты беру құралдары (процессор, жады: сыртқы орта мен тұтынушы арасындағы байланыс жасаушы құрал, шешу уақыты мен жадының шектелуі, перифериялық құрылғы мен базалық программалар құралдары, телефондық, телеграфтық жэне радиобайланыс каналдар) туралы білуі, алгоритмдеу және программалаудың (тілдер, алгоитмдер мен программалар, программалар мен мәліметтер кұрылымы, есептер, прграмманың дүрыстығын тексеру, есептің қиындығы) негізгі түсініктері туралы білуі, математикалық модельдеудің мәні туралы түсінігі.

Жаңа ақпараттық технологияны игеру мен таратуды басқару қазірдің өзінде информатика аймағындағы мамандар монополиясы болып қалыптасуда. Бұл жұмыстың бірнеше бөлігін мектепте енді пайда бола бастаған пән педагогтары, сонымен қатар кәсіптік бағдар бойынша психологтар мен мамандар (моно) өздеріне алуы қажет.

Жаңа ақпараттық технологияны, педагогикалық жоғарғы оқу орындары мен университеттерде, педагогтардың біліктілігін көтеру және дайындау орталықтарында кеңінен пайдалану қоғамдағы педагогикалық еңбектің мәртебесін көтеру жағдайының және білім беру жүйесін ақпараттандырудың жемісті процесінің бірі болып табылады.

Жаңа ақпараттық технологияны педагогикалық игеруге негізгі қажет білімді игеру және оны практикалық пайдалануда жеке тәжірибесінің жинақталуы, оларды оқу процесінде пайдаланудағы жалпы мәдениеттілік және әдістемелік дайындау енеді.

Жұмыс орнына байланысты мұғалімдерді қайта даярлау мен оқыту ролі өсу үстінде. Мұның қажеттігінің себебі, танымал мектептердегі барлық мұғалімдердің үштен бірі ғана компьютерлік технологияны оқытуда пайдалану үшін он немесе одан сәл көптеу сағат алған, ал басқа мұғалімдердің жартысынан көбі оқу мақсатында компьютерді пайдалану туралы мүлделі тәжірибесі жоқ.

Дайын үйретуші программалармен жұмыс жасау үшін компьютерді қолдана білу қажет командаларды тере білу, сонымен қатар қарапайым машиналық тестік тексеру әдістерін білу жеткілікті.

Мүғалім қандай білім, білік және дағдыны игеруі қажет?

1) машинаның міндеті мен негізгі техникалық сипаттамасы;

2) компьютер құрылымы;

3) басқару құрылғыларының жұмысы және басқару тетігінің табло белгілерін беру;

4) құрылғының жалпы техникалык мәліметтерін енгізу және ақпаратты шығару құрылғысы;

5) берілген ЭЕМ-де орындалатын командалар жүйесі жэне математикалық қамтамасыз ету жүйесінің құрылымы.

Қажет біліктіліктер: 1) программаның блок-схемасын құру (іс-әрекет алгоритмі); 2) программа құру; 3) басқару тетігі бар пернетақта мен басқа да енгізу құрылғылары арқылы программаны енгізу; 4) негізгі - басқару операцияларын жасау ( машинаның оперативтік жадысына, регистрларына, сыртқы құрылғыларына көңіл бөлу); 5) іздеу операцияларын, команда номері бойынша ЭЕМ-ді тоқтауды және т.б орындау.

Оқытудың қандай тәсілдері, стратегиялары неғұрлым тиімді?

Тәжірибе көрсеткендей, дидактикалық жүйе қолданылу тәртібінде де (тұрақты түрде, көбінесе қатып қалған нұсқада) даму немесе шығармашылықпен өзін-өзі дамыту тәртібінде де (үнемі жаңартылып тұрғанда, инновациялық үдерістер арқылы) жұмыс істей алады.

Шығармашылықпен өзін-өзі дамыту әрекеті дегеніміз; өзін-өзі анықтау, өзін-өзі тану, өзін-өзі басқару, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі жүзеге асыру.

Қазіргі білім беру жүйесінде оқыту технологияларының рөлі ең өзекті және басымды проблема болып табылады, оның ғылыми және пратикалық құндылығы зор десек, асыра айтқандық емес. Технологияда жаңа білімдерге, белгілі бір кәсіби біліктерге, жоғарғы педагогикалық ықпалдастық пен қарым-қатынас мәдениетіне негізделген бір тұтас педагогикалық кызмет жүзеге асырылады.

ҚОРЫТЫНДЫ

Қазіргі кезде біздің Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жаңа технологиялар мен білім беруді ақпараттандыру процесі кеңінен қанат жайып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр: білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас, басқаша қарым-қатынас, өзгеше менталитет пайда болуда.

Ақпараттық технологияларды пайдалану оқу процесінің тиімділігін арттыруда төмендегіше оң ықпал етіп, бірнеше міндеттерді жүктейді:

- ЭЕМ жергілікті желіге қосылған болса, онда мұғалім әрбір оқушыға тапсырма беріп, олардын жүмысын қадағалап, кез келген уақытта олармен сұқбат жүргізіп, олардың білімін автоматты түрде бақылай алады;

- Мұғалімдердің құрал-жабдық пен программалық құралдар туралы белгілі бір түсінігі болуы қажет. Бірақ бұл да жеткіліксіз:оларға компьютер мен компьютерлік программаларды педагогикалық практикаларына енгізіп, олардың жұмыс істеу принципін түсініп, оқыту тәсілі мен сәйкес жөндеу әдістерін білуі қажет;

- Ақпараттық технология еңбек сапасы мен педагог біліктілігі деңгейіне білімділік жөнінде ғана емес, педогогикалық шеберлігіне де қатаң талап қояды;

- Әрбір оқушы дербес компьютерде жұмыс жасағанда, мұғалім олардың бәрімен жұмыс істеп үлгеруі керек. Яғни, тапсырмалар мен қосымша сабақтар беру, тексеру.

Жүргізілген зерттеу жүмысының нәтижесі мен өз тәжірибемізге сүйен-сек, қазіргі таңда бастауыш мектептердің көпшілігінде білім беруді ақпа-раттандырудың алғашқы жылдарында орын алған кемшіліктер әлі де қайталануда. Олар:

- бастауыш сыныптарда математика пәнін оқытуда машинасыз вариантты таңдау оқушылардың ақпараттық мәдениеті мен құзырлығын қалыптастыру қиынға соғады;

- информатика кабинетіндегі жүмыстың көптігіне байланысты бас-тауыш сынып оқушылары оған өте сирек барады, бұл өз кезегінде оқыту нәтижесіне әсер ететіні сөзсіз

- бастауыш мектеп оқушыларын оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану әдістемесін бастауыш сынып мұғалімдерінің меңгеруін қамтамасыз ету;

- санитарлық-гигиеналық талапқа сай бастауыш сынып оқушысы-ның компьютерде жүмыс істөу нормасыні сақтау жолдарын қарастыру;

- оқушылардың денсаулықтарына зиянды жақтары бар ескірген техникалық қүралдар пайдаланыланылмау;

- педагогикалық-бағдарламалық кешендердің бастауыш оқыту әдістемесінің мақсат-міндеттеріне сәйкес келуін және қолдануды жеңілдету;

- өз бетімен электронды дидактикалық материалдарды дайындауда мұғалімдер мен осы жұмысқа жұмылдырылған жоғары сынып оқушылары көріп қабылдау заңдылықтары мен бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшеліктерн ескеру;

- бастауыш мектеп оқушыларын оқытуға электронды оқулықтарды құрастыру;

Аталған мақсаттарды жүзеге асыру жаңа ақпараттық технологияларды бастауыш мектептегі дәстүрлі әдістемемен үйлесімді байланыстыру арқылы және оларды оңтайлы, тиімді пайдалану негізінде мүмкіндігі бар екендігі айқындалып отыр.

Ақпараттық-коммуникациялық технология саласы бойынша мамандардың дайындығын жетiлдiру үшiн келесi бағыттар iске асырылуы қажет екенiн жасақталған тәжiрибелердiң негiзiнде байқадық:

• 
  педагог мамандардың ақпараттық мәдениетiн қалыптастыруды қамтамасыз ететiн дайындық өткiзудi жетiлдiру;
  
• 
  қашықтықтан оқыту технологиясын бiлiктiлiктi арттыру жүйесiне енгiзу мәселелерiн байқаудан өткiзу және оны ендiру;
  
• 
  бiлiктiлiктi арттыру жүйесiне виртуальды консалтингiлiк қызметтi енгiзу моделiн жасақтау және оны ендiру;
  
• 
  мектеп басшылары мен мектеп пәндерiнiң мұғалiмдерiнiң практикалық қызметiне қолданылатын қолданбалы программалық құралдарды (электрондық оқулық, энциклопедия) жинақтау банкiсiн толықтыруды жалғастыру.