Кіріспе Шетел тілін оқытудағы оқу үдерісін жоспарлауды зерттеу кез келген уақытта өзекті болады

Оқушылардың жауаптары:

Жарнаманың «үшін» тобы: 1) жарнама - бұл жаңа өнімдер туралы ақпарат, мысалы ..., 2) әлеуметтік жарнаманың үлкен тәрбиелік әлеуеті бар, мысалы ... 3) жарнама жағымды эмоцияларды шақырады .... 4) жарнама салауатты өмір салтын насихаттайды, мысалы ... 5) жарнама адамдарды армандайды және ... сияқты мақсаттарға жетуге итермелейді.

Жарнамаға «қарсы» топ: 1) жарнама зиянды әрекеттерді насихаттайды, мысалы, жарнамалау, темекіні, алкогольді ішімдіктерді және т.б. , 2) көшеде таратқан жарнамалық парақшалар, қаланы бітеп тастайды, мысалы ... 3) жарнама бізді қажетсіз нәрселерді сатып алуға мәжбүр етеді, мысалы ... , 4) жарнама көбінесе алдамшы, мысалы ... , 5) жарнамалар бізді тітіркендіреді, мысалы, ол қызықты фильмді үзгенде (немесе шулы, агрессивті, қызықсыз және т.б.).

Сонымен, біз жарнамаларды көргіміз келеді ... Бұл проблемалық сұраққа жауап беретін ұжымдық өнімді жасайды. (15 минут)

Әр топтан бір өкіл тұрып, қарсыластарының айтқандарына дәлелді баға береді. Әр топқа бір ұпай. (3 минут)

Lesson -d өнері білім берудің жоғары сатысына ғана тән. Өйткені білім берудің жоғары сатысында студенттердің белгілі бір минимум сөздік қоры, сөйлем құрылысы мен грамматикалық құрылымдар туралы терең білімі бар. Сондықтан үлкенірек оқушыларға пікірталас жүргізу қиын болмайды. Бұл ретте пікірталас ойын түрінде құрылады, оған екі топ қатысады, сыныптың барлық оқушылары қатысады. Тапсырмаларды орындау үшін оларға белгілі бір уақыт беріледі, тірек етістіктері бар карточкалар, сонымен қатар оқушылар өз дәлелдерін жеткізе алатын конструкциялар беріледі. Сабақтың бұл түрі жақсы, өйткені оқу процесіне барлық оқушылар қатысады. Студенттердің коммуникативті дағдылары, талдау, гипотезаларды алға қою, дәлелдеу, өз әрекеттерінің нәтижелерін бағалау дағдылары мен дағдылары нығайтылады. Сондай-ақ бұл сабақ барысында топпен жұмыс істеу дағдылары мен дағдылары, басқаның пікіріне төзімділікпен қарау қалыптасады.