Кіріспе Шетел тілін оқытудағы оқу үдерісін жоспарлауды зерттеу кез келген уақытта өзекті болады

«Шетел тілін оқытудағы оқу процесін жоспарлау» тақырыбы өте көлемді тақырып. Бұл курстық жұмыста мен жоспарлаудың барлық аспектілерін қамтуға тырыстым.

Шетел тілі сабағын жоспарлағанда мұғалім оның бастапқы кезеңін ерекше мұқият қарастыруы керек. Бүкіл сабақтың сәттілігі және сыныптың психологиялық көңіл-күйі оның сабақты қаншалықты жарқын, дәстүрден тыс бастағанына, студенттерді шетел тіліндегі қарым-қатынас атмосферасына қаншалықты оңай «енгізетініне» байланысты. Өкінішке орай, мұғалімдер сабақты бастау үшін стереотиптік схеманы жиі пайдаланады: кезекшімен күн туралы, келмейтіндер туралы, ауа-райы туралы сөйлесу. Мұндай әңгіме әр сабақта автоматтандырылып, жалықтыратыны соншалық, іс жүзінде ешқандай пайда әкелмейді. Әдістемелік әдебиеттерде сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру нұсқалары ұсынылған, бұл мұғалімге осы кезеңді өткізу жолдарын әртараптандыруға көмектеседі. Ол өзінің іс-әрекеттерімен, мәлімдемелерімен оқушыларды қызықтыруы, сабақта не болатынына қызығушылықтарын оятуы керек. Сабақты сынып өміріндегі маңызды оқиғаны талқылаудан, сүйікті жазушы туралы әңгімелесуден бастауға болады, оның барысында зерттелетін грамматикалық құрылым қолданылады және т.б. Сабақтың басындағы сөйлеу жаттығуларын фонетикалық жаттығулармен біріктіру керек . Жоспарлау кезінде мұғалім сабақтың әр кезеңіне белгілі бір уақыт бөліп, оның көп бөлігін шартты сөйлеуге және сөйлеу жаттығуларына арнауы керек. Сабақтың әрбір кезеңі шеңберінде қарапайым сөйлемдерден табиғи сөйлеу коммуникациясына жақындайтын күрделірек сөйлемдерге көшуді қамтамасыз ету қажет. Сахнадан кезеңге ауысулардың коммуникативті бағытта болуы да маңызды . Бұл сабақ жоспарында көрсетілуі керек.

Осыған орай біз оқу үдерісін жоспарлауды зерттеу мәселесіне арналған ғылыми, оқу және әдістемелік әдебиеттерді зерттеп, талдадық. Бұл әдебиетті талдау теориялық бөлімде көрсетілген. Содан кейін теориялық бөлімге талдау жасай отырып, теория мазмұнына сәйкес сабақтың үзінділерін көрсететін практикалық бөлім құрастырылды.

Бұл жұмыстың негізгі мақсаты шет тілі сабағының ерекшеліктерін, оны жоспарлау құрылымын, сонымен қатар оның мазмұнын зерттеу болды. Біздің ойымызша, мақсат толығымен орындалды. Өйткені сабақтың құрылымын, оның ерекшеліктерін, жіктелуін және түрлерін зерттей келе, біз оқытудың әртүрлі кезеңдерінде сабақ жоспарларын ұсына алдық. Технологиялардың әртүрлі түрлерін қолдандық , мысалы, бастапқы кезеңде ойын технологиясын, ортаңғы кезеңде жобалық технологияны, ал жоғары сатыда коммуникациялық технологияны қолдандық. Әдістердің бұл түрлері оқытудың белгілі бір кезеңіне сәйкес келеді, бірақ ойынды оқытудың ортаңғы және жоғары сатысында да көруге болатынын есте ұстаған жөн. Бұл оқушылардың жас және жеке психологиялық ерекшеліктерін ескеріп, сабақты оқушылардың білім, білік, дағды деңгейіне сәйкес келетіндей етіп құру керектігін айтады.

Бұл курстық жұмысты әдістемелік мақсатта пайдалануға болады, жас мұғалімге тірек бола алады. Мысалы, бұл жұмыстағы зерттеу жұмыстары маған шет тілі сабағын оқыту саласында терең білім берді. Осы әдістемелерді орта мектепте кәсіптік практикада қолдануды жоспарлап отырмын.