Клинические дисциплины chapter clinical disciplines акушерство и гинекология obstetrics and gynecology

 

630

 

 

М.К. КОШИМБЕКОВ, А.Д. АДЕНОВА, О.Д. ДЖУМАГАЗИЕВА 

КАФЕДРАДАҒЫ ОҚЫТУ ҮРДІСІНЕ БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ КӨЗҚАРАСЫН ТАЛДАУ 

 

Түйін:  Бүгінгі  таңда  Қазақстандағы  заманауи  медициналық  білім  беру  стратегиясы  қолданыстағы  оқыту  технологияларын 

жетілдіруге,  өзіндік  уәждемені  көтеруге,  сананы  жетілдіруге,  біріктірілген  оқыту  стратегиясын  дамытуға,  сонымен  қатар  білім 

беру үрдісінің сапасы мен мониторингісін ұйымдастыруға бағытталғаны белгілі. Осы бағытта С.Ж. Асфендияров атындағы Қазақ 

Ұлттық  Медицина  Университетінде  және  "Денсаулық  сақтау  саясаты  және  басқару"  кафедрасында  студенттерді  оқытуда 

құзіреттілік әдістерін жүзеге асыруға, білім сапасын жоғарлатуға, заманауи ғылыми жетістіктерді және медициналық кадрларды 

дайындау үрдісінде интерактивті әдістерді  қолдануға бағытталған  жұмыстар атқарылуда. 

Түйінді сөздер: интерактивті оқыту әдісі, құзіреттілік, оқыту үрдісі, білімді бақылау сараптамасы   

 

 

 

 

M.K. KOSHIMBEKOV, A.D. ADENOVA, О.D. JUMAGAZIEVA 

ANALYSIS OF THE EDUCATIONAL ACTIVITIES OF THE DEPARTMENT  THROUGH THE EYES OF STUDENTS 

 

Resume: As is known , the strategy of modern medical education in Kazakhstan today is aimed at improving the existing training 

technologies , increased motivation for self-learning , the development of thinking , integrated learning strategies , as well as monitoring the 

quality of the organization of the educational process . In this direction, in the Kazakh National Medical University named  S.D. Asfendiyarov 

and at the Department of " Health Policy and Management " to work towards the realization of the competence approach to teaching students 

to improve the quality of education, use of modern science and interactive methods in the training of medical personnel . 

Keywords: interactive methods in teaching, competence, educational process, monitoring the quality of teaching 

 

 

 

 

 

 

UDK 616.2:37.014.1 

 

R.K. MUSABEKOVA, E.D. ESZHANOVA, L.ZH. UMBETOVA 

KazNMU module propaedeutics of  childhood diseases. Almaty 2015. 

 

THE USE OF INNOVATIVE PROBLEM-BASED LEARNING METHOD IN THE STUDY OF SEMIOTICS AND DISEASE  

SYNDROMES FOR  RD COURSE OF STUDENTS, FACULTY OF GENERAL MEDICINE 

 

Apply the knowledge gained by the method of PBL for resolving the problems, including the generation of hypotheses and differential diagnosis, 

and  the  necessary  skills  to  interpret  and  use  data  from  medical  history,  physical  examination  and  laboratory  tests  in  respiratory  diseases. 

Evaluate the impact of communication, legal, ethnic characteristics for the process of care in obtaining the knowledge. 

Keywords: teaching method, a disease of the respiratory system. 

 

Introduction. In today's high school a lot of attention paid to the 

introduction  of  innovative  teaching  methods  in  the  educational 

process.  The  right  combination  of  traditional  and  innovative 

methods  of  training  helps  develop  cognitive  interests  and 

creative abilities of students, preparing them for practical work. 

Competing  with  each  passing  day  becomes  more  and  more 

strong, the lack of practical experience and skills in students can 

be  a  serious  and  significant  obstacle  to  their  employment  and 

career  growth.  In  this  connection,  it  has  become  increasingly 

popular  modern  teaching  methods,  aimed  at  developing  the 

students'  specific  skills.  Using  new  techniques  greatly  improves 

the process of development of material, teaches students to think 

and  to  really  apply  the  knowledge  gained  in  the  lectures.  PBL 

method  (Problem-Based Learning) is considered as a successful 

innovative  teaching  methods,  aimed  at  students'  independent 

work. In this method, the focus shifts from teacher training to the 

student,  because  now  the  student  takes  a  more  active  role  in 

trying  to  solve  a  practical  problem.  Howard  Burrows,  who took 

part  in  the  development  of  the  method  of  PBL  at  McMaster 

University in Canada, provides a definition of the method of PBL 

as  a  student-oriented,  organization  of  the  learning  process 

around  the issue  and  focus  on  the work in  small  groups,  where 

the  teacher  acts  as  an  intermediary.  [1]  Savin-Baden  defines  5 

types of PBL perception of knowledge and learning, existence of  

a problem, the role of teachers, students and evaluation [2]. Some 

sources  shared  by  three  levels  of  training  method  based  on  the 

problem  of  the  theory,  model  and  practice.  [3]  Students  are 

encouraged to a certain problem (the problem) is often selected 

from the real world and offers a "tool kit" to solve it. The course 

can  be  built  in  such  a  way  that  among  the  "tools"  to  solve  the 

problems  described in  the  lecture material will  not be the  most 

necessary.  That  is,  given  a  certain  direction,  "look  there"  and 

students  are  encouraged  to  fill  in  the  blanks  by  themselves.  In 

some sciences, the presence of methods and techniques may not 

even  be  reported.  Thus,  students  will  be  able  to  come  to  some 

conclusions logically and methods. This is very different from the 

traditional  construction  of  the  educational  process,  where 

students first proposed the theory of a kind, then the proofs and 

explanations.  The  backward  movement  of  the  problem  to  the 

theory,  often  used  in  the  methods  of  PBL,  brings  students  from 

the  state  of  passive  acceptance  and  understanding  of  the 

information, enabling them to make their way, "according to the 

invention a bicycle" on their own. 

The purpose of introducing the method of learning is dictated by 

training  in  KazNMU,  according  to  global  trends  of  medical 

education,  the  Bologna  process  and  mechanisms  for 

harmonization of educational programs in the world focused on 

the end result: the release of a competent competitive specialists 

with  a  high  level  of  theoretical  knowledge,  thinking  to  solve 

professional problems in further action . 

The aim of PBL. 

1.  Learn  how  to  apply  knowledge  from  different  areas  of  basic 

sciences for the solution of clinical problems 

2.  To  develop  skills  of  discussion,  critical  thinking  and  problem 

solving, teamwork, professional behavior, work with information 

resources, self-analysis and self-assessment 

3.  To  develop  skills  define  your  own  boundaries  of  knowledge, 

determine the necessary information sources and independently 

acquire knowledge to solve specific problems 

PBL  -  problem  based  learning.  PBL  -  teaching  method  in  which 

students  are  trained  in  the  course  of  independent  work  on  the 

problem - the clinical task 

This  method  encourages  independent  learning  and  enables 

students  to  practice  solving  practical  situations  and  defining 

their own frontiers of knowledge 

The advantage of  PBL. 

 

 

631

 

 

1. To stress not on fact but on the meaning 

2. To develop as an independent education 

3.  Increase  the  level  of  assimilation,  development  of  practical 

skills 

4. Development of  interpersonal relationships and teamwork 

5. Motivation for education 

The methodology of the activity -1 clinical case  - 3 sessions 

1 lesson: Introduction . Presentation of a clinical case. Discussion 

in  a  group.  Determination  of  questions  for  self-study.  Feedback 

(formative evaluation) 

2  lession:  Continued  discussion of  the case on the  basis of  new 

knowledge.  Determination  of  questions  to  explore.  Feedback 

(formative evaluation) 

3  lession:  Continued  discussion of  the case on the  basis of  new 

knowledge. 

Solution. 

Conclusion. 

Discussion. 

Feedback. 

Evaluation (summative). 

Criteria for evaluation of the student. 

Preparation to the studies: 

Examine  the  information  and  the  event  focused  on  issues  of 

concern, using various sources, supports the approval of relevant 

links. 

Group skills and professional attitude: 

Demonstrates excellent attendance, reliability and responsibility. 

Takes the initiative, actively involved in the discussions, assist to 

groupmates, take the job by own initiative  

Communication skills: 

Active  listening,  behaves  emotionally  and    respectively  to  the 

situation, is sensitive to non-verbal and emotional cues, showing 

respect  and  correctness  in  relation  to  others,  assist    to  resolve 

misunderstandings and conflicts. 

Skills of feedback: 

Demonstrates  a  high  level  of  self-reflection,  critical  about 

themselves and colleagues, provides a constructive and objective 

feedback  in  a  friendly  manner,  accept  feedback  without 

opposition 

Critical thinking skills and effective learning: 

Effectively participates in generating hypotheses and formulating 

problem  issues,  give  examples  from  life  in  a  relevant  results  , 

skillfully  applied  to  the  case  of  knowledge  of  PBL,  critically 

assesses  the  information  to  draw  conclusions,  explains  and 

justifies approval, draws diagrams and drawings, demonstrating 

continued interest in the studied material 

Presentation  of  the  case.  The  complaints,  medical  history, 

personal  history,  physical  examination  data,  physical  data,  the 

results of laboratory and instrumental examination 

Evaluating  the  effectiveness  of  this  method  of  training  was 

evaluated by students at the end of the third session. 

Feedback at the end of the third class 

List  the  main  advantages  of  this  learning  method    (What  helps 

you learn?). Give detailsclarification or give an example to every 

dignity 

2.  List  the  changes  that  could  be  made to  improve  the  learning. 

Give detailed advice on how to do it. 

3. interesting facts that I learned today: 

1 - the idea that I can use tomorrow 

1 - a statement with which I disagree 

1 - an ambiguity 

The  review  of  students  thoughts  to  obtain   information  about 

their impressions of this method of learning 

- Structured - questionnaire- profile. 

- Group discussion 

- Answer - Vision Group as a whole 

-  Assessment  of  the  role  of  the  teacher  -  the  analysis  and 

interpretation of response 

-  Assessment  of  the  effect  of  the  freedom  for  the  comments  to 

resolve problems 

- Ideas for improving the program 

- Structured group interviews. 

Conclusions. 

1.  Method  of  PBL  aims  to  restructure  and  improve  the 

educational  process  and  preparation  for  professional  work  of 

students; 

2. PBL creates conditions for the formation and consolidation of 

professional knowledge and skills of students; 

3.  Create  conditions  for  the  development  of  abilities  to  think 

independently  navigate  the  situation,  find  solutions,  to  make 

contact with the team; 

4.  Improves  the  process  of  learning,  motivating  learning, 

promotes  the  development  of  creative  abilities  of  students,  of 

speech, the ability to form and express their views; 

5. Enables logical thinking to overcome stereotypes in education; 

 

 

 

 

REFERENCES 

1

 

Barrows H.S. Problem-based Learning: An approach to medical education // Springer series on Medical Education. - New York .: 1980. –

Р. 20-31. 

2

 

Savin-Baden M. Problem-Based Learning in Higher Education // Untold Stories, SRHE and Open University Press. – Buckingham: 2000. – 

Р. 50-55. 

3

 

Graaff E., Kolmos A. Characteristics of Problem-Based Learning // Int .J. Engng Ed. – 2003. - Vol. 19, - №5. – Р. 657-662. 

 

 

 

 

 

Р.К. МУСАБЕКОВА, Э.Д. ЕСЖАНОВА, Л.Ж. УМБЕТОВА  

ҚазҰМУ,  Бала аурулары пропедевтикасы модулі 

 

ЖАЛПЫ МЕДИЦИНА ФАКУЛЬТЕТІНІҢ 3 КУРС СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН АУРУЛАРДЫҢ СЕМИОТИКА МЕН СИНДРОМДАР ОҚЫТУДА 

ИННОВАЦИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛІ-БАҒДАРЛЫ ӘДІСПЕН ОҚЫТУДЫ ҚОЛДАНУ 

 

Түйін:    PBL  әдісі  бойынша  алынған  білімді  тыныс  алу  аурулары  кезіндегі  салыстырмалы  диагнозды  жорамалдау,  анамнездік 

мәліметтерді  қолдана  отырып,    физикалық  тексерулер  мен  лабораторлық  зерттеулерді  талдау  үшін  қажет    дағдылар  кіретін 

мәселелерді шеші үшін қолдану. Білім алу кезінде медициналық көмек көрсету барысына коммуникативті, құқықтық, этникалық 

ерекшеліктердің әсерін бағалау.  

Түйінді сөздер: оқыту әдісі, тыныс алу жүйесінің аурулары 

 

 

 

632

 

Р.К. МУСАБЕКОВА, Э.Д. ЕСЖАНОВА, Л.Ж. УМБЕТОВА 

КазНМУ,  модуль пропедевтика детских болезней.  Алматы 2015г. 

 

ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ  ПРИ ИЗУЧЕНИИ  СЕМИОТИКИ И 

СИНДРОМОВ ЗАБОЛЕВАНИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА, ФАКУЛЬТЕТА ОБЩЕЙ МЕДИЦИНЫ 

 

Резюме:  Применять  полученные  знания  по  методу    PBL  для  решения  проблем,  включая  генерирование  и    гипотез 

дифференциального  диагноза,  навыков    и  необходимых    для  интерпретации  и  использования    данных  анамнеза,  физикального 

обследования  и  лабораторных  исследований  при    заболеваниях  дыхательных  путей.  Оценивать  влияние  коммуникативных, 

правовых, этнических особенностей на процесс оказания медицинской помощи при получении знании. 

Ключевые слова: метод  обучения, заболевание органов дыхания.  

 

 

 

 

 

 

УДК 6155.1:374.6 

 

Г.М. САЯКОВА, Г.Р. ТУРГАНОВА  

Модель «Фармацевт-фармакогност» 

Казахский национальный медицинский университет имени С.Д.Асфендиярова  

 

ВНЕДРЕНИЕ  ФАКУЛЬТЕТА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ  НА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ 

 

Лекарственное  обеспечение  населения  лечебно-профилактических  учреждений  в  значительной  степени  зависит  от  квалификации 

фармацевтических  кадров.  Высокий  профессионализм  специалистов  необходим  для  решения  задач,  возложенных  на 

фармацевтическую службу. Поэтому для достижения профессионального статуса прежде всего требуется  постоянное повышение 

квалификации  фармацевтов - фармакогностов, которые последовательно решают назревшие проблемы. На модуле «Фармацевт-

фармакогност»    организовываются  циклы  по  совершенствованию  прежде  всего  своих  профессиональных  знаний  сотрудников,  а 

затем других желающих  проходить ФПК на базе КазНМУ имени С.Д.Асфендиярова. 

Ключевые  слова:  Факультет  повышения  квалификации,  фармацевт-фармакогност,  поиск  природных  источников  лекарственных 

субстанций и фитопрепаратов. 

 

Актуальность. 

На 

базе 

Казахского 

национального 

медицинского 

университета 

имени 

С.Д.Асфендиярова 

впервые  создаются    курсы  факультета  повышения 

квалификации 

(ФПК) 

по 

направлению 

«Фармацевт-

фармакогност».  В настоящее время подготовлены договора, 

составлены 

программы 

для 

прохождения 

обучения 

различного    фармацевтического  уровня  (высшего  и 

среднего 

образования) 

в 

области 

«Фармации». 

В 

перспективе  намечается    дистанционное  обучение  на  ФПК, 

так  как    это  -  свобода  от  жесткого  расписания.  Вы  сами 

выбираете  время,  интенсивность  и  продолжительность 

своих  занятий,  это  индивидуальный  подход,  обеспечение 

всеми  учебными  материалами,  общение  с  ведущими 

преподавателями в сети интернет. По заказу практического 

здравоохранения    предусматриваются  выездные  циклы 

общего  и  тематического  усовершенствования  врачей  и 

фармацевтов. Основными  тематиками прохождения курсов 

ФПК  являются  -  «Стандартизация  лекарственных  растений 

в  Республике  Казахстан»  и    «Лекарственные  растительные 

средства  современной  фитотерапии»  для    фармацевтов,  

специалистов 

лечебного, 

медико-профилактического, 

стоматологического  профиля,   на  которых  обсуждаются 

важные  проблемы  и  вопросы,  связанные  с  направлением 

«Фармацевтов-фармакогностов». 

 

В 

 

Казахстане 

заготавливаются  значительные  количества  дикорастущего 

и  культивируемого  лекарственного  растительного  сырья. 

Для  освоения  этих  богатств  необходимо    готовить 

организаторов, ресурсоведов, аналитиков - фармакогностов, 

хорошо  знающие  специфику  лекарственных  растений  и 

растительного сырья. Квалифицированные  фармакогносты  

нужны  не  только  для  работы  в  аптечной  системе,  но  и  в 

заготовительных  организациях,  научно-исследовательских 

и  фармацевтических  учреждениях,    которые  постоянно 

нуждаются    в  профессиональном  совершенствовании, 

которых сегодня никто не обучают на должном уровне, что 

является актуальной темой в фармации.  

Введение.  Факультет  повышения  квалификации  при 

фармацевтическом 

факультете 

 

в 

КазНМУ 

имени 

С.Д.Асфендиярова 

 

проводит 

профессиональную 

переподготовку  специалистов  -  фармацевтов.    Достаточно 

выполнять  требования  учебных  планов  и  пройти  итоговую 

аттестацию.  Стоимость  курсов  повышения  квалификации 

для 

них 

вполне 

демократичная. 

Обращаться 

надо 

заведующей  модулем «Фармацевт-фармакогност» Саяковой 

Г.М.  Пройти  курсы  повышения  квалификации    (ФПК)  –  это 

означает получить принципиально новые знания и навыки, 

которые  в  дальнейшем  Вы  будете  успешно  применять  на 

практике. Обучение 

осуществляют 

высококвалифицированные 

преподаватели, 

имеющие 

большой  опыт и  постоянно  совершенствующие  свой 

уровень 

знаний. 

 

Организация 

курсов 

повышения 

квалификации позволяет проводить обучение для широкого 

круга 

специалистов, 

которым 

важны 

постоянное 

профессиональное 

развитие, 

совершенствование 

имеющихся  знаний  и  навыков,  а  также  перспективы 

карьерного  роста,  и,  как  следствие,  материального 

благосостояния.  Сегодня,  когда  постоянно  внедряются 

новейшие  технологии,  особенно  в  такой  процесс,  как 

стандартизация,  требования к работникам  растут день ото 

дня,  просто  необходимо  соответствовать  высокому  уровню 

квалифицированного  специалиста.  Для  этого  Вам  нужно 

обновить  имеющийся  багаж  знаний  и  пройти  курсы 

повышения  квалификации.  Наша  задача  -  помочь  Вам  в 

этом.  С  нами  Вы  всегда  будете  лучшими  специалистами  в 

своем  направлении,  обладающими  актуальными  навыками 

и  знаниями  в  работе.  Высокооплачиваемая  работа, 

карьерный  рост,  возможность  быть  одним  из  лучших 

представителей 

в 

своей 

специальности 

- 

это 

те 

возможности, 

которые 

дает 

факультет 

повышения 

квалификации    своим  слушателям.  Воспользуйтесь  ими!  

Совмещайте  работу  и  обучение,  повышайте  уровень  Ваших 

знаний. Обращайтесь  к  нам, и  мы  с удовольствием ответим 

на все дополнительные вопросы! Актуальное и оптимальное 

образование  –  курсы  повышения  квалификации  для  Вас! 

Ведь,  фармация  -  это  комплекс  научно-практических 

дисциплин,  занятых  разработкой  лекарственных  средств, 

поиском природных источников лекарственных субстанций, 

исследованиями  этих  субстанций,  вопросами  хранения, 

изготовления,  отпуска  и  маркетинга.  Фармация  опирается 

на  данные  фармакологии  -  медико-биологической  науки, 

изучающие  лекарственные  вещества  и  их  влияние  на 

организм.  Фармацевт  высшей  квалификации,  имеет  право 

на 

самостоятельную 

фармацевтическую 

работу 

(изготовление  лекарств)  и  на  управление  аптекой. 

 

 

633

 

 

Фармацевт  со  средним  профессиональным  образованием  

является 

помошником 

специалистам 

с 

высшим 

фармацевтическим  образованием.  Названные  специалисты 

работают  в  фармацевтической  отрасли,  представляющие 

собой  один  из  наиболее  значительных  и  активно 

развивающихся 

сегментов 

отечественного 

рынка. 

Потребление  лекарственных  средств,  характеризующие 

степень  развития  фармацевтического  рынка,  является 

объективной  необходимостью,  обусловленной  состоянием 

жүктеу/скачать 19,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: