Глава 17 Школа для глухих и сурдопедагогика в годы Великой Отечественной

направленность преподавания основ наук, школа широко развертывала
оборонно-массовую работу среди населения. К началу 1941/42 учебного года
органами народного образования был намечен ряд мероприятий, проведение
которых должно было обеспечивать преодоление трудностей и решение
проблем, порожденных войной.
Школам надо было перестроиться в соответствии с требованиями
военного времени. 4 сентября 1941 года Совет Народных Комиссаров Союза
ССР вынес постановление о размещении эвакуированных детей по школам-
интернатам в тылу. Согласно постановлению Совета Народных Комиссаров
Союза ССР от 23 января 1942 года «Об устройстве детей, оставшихся без
родителей» была расширена сеть детских домов. После выступления газеты
«Правда» 24 марта 1942 года по вопросу о всеобщем обучении был усилен
контроль за деятельностью местных органов народного образования,
укреплен педагогический состав в детских домах и школьных интернатах.
После разгрома немецких войск под Москвой, сразу же после
освобождения оккупированных областей, на очередь встала задача
восстановления деятельности школ в этих районах. Несмотря на то что
материальная база школ почти полностью была разрушена фашистскими
захватчиками, работа школ возобновлялась очень скоро. При восстановлении
школ героические усилия проявили учителя, учащиеся, все население.
Огромную помощь в восстановлении школ оказывала Советская Армия.
Школы для глухих на оккупированной территории были большей частью
разрушены фашистскими варварами. Оккупанты полностью разрушили
прекрасные школы-новостройки в Воронеже, Курске и Смоленске. Если до
1941 года у нас имелась 271 школа для глухих только в РСФСР, то в 1942
году их насчитывалось всего лишь около 160.
Школы для глухих, бывшие в глубоком тылу, принимали в свои стены
глухих детей, эвакуированных из временно оккупированных и находившихся
в прифронтовой полосе областей. Здесь прилагались все усилия для того,
чтобы обеспечить нормальные условия жизни прибывшим сюда детям.
С первых же дней освобождения Советской Армией оккупированных
фашистскими захватчиками областей началась работа по восстановлению
специальных школ для глухих. Органы народного образования проводили
совещания директоров этих школ. Перед ними ставилась одна главная задача
— скорейшее восстановление разрушенных гитлеровцами школ и
организация нормальной учебно-воспитательной работы в них.
Многое в школах для глухих восстанавливалось своими силами:
ремонтировались помещения, в школьных мастерских изготавливалась
мебель. Расположенные в тылу школы отдавали часть своих учебных
пособий и мебели для восстанавливаемых школ. Было организовано
постоянное шефство школ глухих Москвы и Московской области над
школами освобожденных от врага районов. Специальные школы быстро
возрождались.
Уже к концу 1943 года было восстановлено 24 школы для глухих.
Количество глухих детей, охваченных обучением, достигло более 10 000.
251

Учебно-воспитательная работа в специальных школах постоянно
улучшалась, учебные программы успешно выполнялись, о чем
свидетельствовали соответствующие материалы Наркомпроса. Но вместе с
тем постановление Совнаркома СССР от 1 сентября 1943 года «Об
улучшении работы детских домов» указывало и на некоторые недостатки,
имевшие место в организации жизни специальных школ-интернатов для
глухих, прежде всего недостатки их материальной базы. Это постановление
имело большое значение для улучшения материальных условий специальных
школ для глухих. Почти каждая школа-интернат организовала свое
подсобное хозяйство, что позволило значительно улучшить питание детей в
этот трудный для страны период.
Интересно отметить, что в годы войны имелись нередкие случаи, когда
глухие дети посещали массовую школу или детский сад, и это положительно
сказывалось на развитии их речи. В детских садах слышащие дети часто
брали на себя роль «педагога», обучающего речи всех глухих.
Изучая развитие школ глухих в годы Великой Отечественной войны, мы
прежде всего видим, что учащиеся специальной школы глухих, как и школы
массовой, в этот период тяжелых испытаний с высоким патриотическим
сознанием переживали трудности военного времени и стремились внести
свою долю участия в общенародное дело борьбы за свободу и независимость
своей Родины. В те годы особенно большое значение имел труд школьников.
Примеров патриотического отношения учащихся и сурдопедагогов к
труду в годы войны можно было бы привести много. Они свидетельствовали
о том, что учащиеся и учителя отдавали все свои силы на борьбу с
фашистскими захватчиками.
В годы Великой Отечественной войны не прекращалась работа по
совершенствованию форм и методов обучения и воспитания в школе для
глухих детей. Осуществляя руководство этой работой, Наркомпрос РСФСР
опирался на Московский научно-практический институт специальных школ
и детских домов, в котором непрерывно велась научная и учебно-
методическая деятельность. В трудные годы войны, в октябре 1943 года,
была создана Академия педагогических наук РСФСР. В число ее четырех
институтов входил Научно-исследовательский институт дефектологии.
Институт дефектологии был создан на базе Московского научно-практи-
ческого института специальных школ и детских домов Наркомпроса РСФСР.
В Ленинграде в то время существовал Экспериментально-дефектологический
институт, который вскоре был также включен в состав Академии
педагогических наук. С созданием в годы Великой Отечественной войны в
системе Академии педагогических наук специализированного института
открывались новые возможности и перспективы для разработки проблем
дефектологии, и в частности сурдопедагогики.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: