Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов

обсуждении проблем обучения и воспитания глухих определились три
основные позиции:
1) предупреждение и лечение глухоты посредством организации
своевременной помощи опытных врачей-отоларингологов;
2) дифференцированное обучение и воспитание глухих, позднооглохших
и слабослышащих детей в специальных учреждениях ;
3) широкое развертывание общественно-политического воспитания в
специальных школах для глухих, которое должно стать неотъемлемой
частью учебной и воспитательной работы этих школ, важным средством
приобщения глухих к обществу слышащих.
На основе решений и рекомендаций II съезда СПОН развертывалась
активная целенаправленная борьба за преодоление филантропического
подхода к глухим детям, за приобщение их к обществу слышащих, за их
включение в общественно полезный труд вне школы и детского дома.
Выдвинутые II съездом СПОН новые задачи в области обучения и
воспитания глухих, позднооглохших и слабослышащих вместе с тем
потребовали повышения квалификации руководителей и учителей школ для
глухих и подготовки новых кадров на основе принципов советской
педагогики и задач общеобразовательной школы.
Решения съезда открывали новые перспективы для научной и
практической деятельности сурдопедагогов. Многие из сурдопедагогов
принимали участие в комиссии по разработке программы ГУСа, по проверке
различных методов обучения, участвовали в работе по анализу и обобщению
результатов проведенных опытов. Так складывались новые советские формы
и методы воспитания сурдопедагогических кадров, повышения их
квалификации и воспитания у них углубленного интереса к педагогической
работе с глухими.
Нужно сказать, что некоторые принятые съездом недостаточно
конкретные положения и рекомендации имели до известной степени
отрицательное значение для развития сурдопедагогики. Так, например,
недостаточно четко было отношение к «чистому устному методу».
Хотя на съезде и говорилось о несостоятельности немецкого «чистого
устного метода», о необходимости поднять технику обучения глухих и
применять более эффективные методы их обучения, но в школах для глухих
еще длительное время широко практиковался «чистый устный метод»
обучения речи с присущим ему формализмом и односторонностью. Взятый
курс на широкое использование зарубежных методов вел к ограничению
внимания советских сурдопедагогов к собственным поискам новых методов
и приемов в решении задач общеобразовательного, политехнического и
профессионального обучения глухих. Однако, несмотря на эти недочеты,
подотдел учреждений для дефективных детей после II съезда СПОН пошел
по пути целенаправленного строительства советской специальной школы
глухих на основах социального воспитания и преодоления
филантропического подхода к глухим. Решения съезда создавали
необходимые предпосылки для работы по созданию двух типов школ: а) для
209

глухих; б) для слабослышащих и позднооглохших. Решения съезда создавали
и необходимые предпосылки для определения конкретного содержания и
методов обучения, совершенствования учебно-методической работы в спе-
циальной школе.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: