Конференциясының ЕҢбектері
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- БАСКЕТБОЛЬНЫЕ ТРАВМЫ И МЕТОДЫ И ИХ ЛЕЧЕНИЯ
- ПЛАСТИЧЕСКАЯ СОПРЯЖЕННОСТЬ ЧАСТЕЙ КОСТЮМА
Литература 1
спорт», 1998. 2
Педагогика. Под ред. В.В.Белорусовой и И.Н.Решетень. М., «Физкультура и спорт», 1978. 3
П.А.Лещинский. Берегите здоровье. М., «Физкультура и спорт», 1995. 4
Г.И. Куценко, Ю.В.Новиков. Книга о здоровом образе жизни. СПб., 1997. 5
Советская система физического воспитания. Под ред. Г.И. Кукушкина. М.,«Физкультура испорт», 1995.
БАСКЕТБОЛЬНЫЕ ТРАВМЫ И МЕТОДЫ И ИХ ЛЕЧЕНИЯ
ЮКГУ им. М.Ауезова, Шымкент, Казахстан
Бұл мақалада қазіргі замангы адамдардыц, әcipece жастардың, денсаульгғының кетеруден маңызды шаралар көрсетілген. Summary In this article shows the basic elements of first aid after sports injury.
Состояния перетренированности и хронического растяжения в результате тяжелых тренировок отделяет очень тонкая граница. Интенсивные тренировки время от времени неизбежно приводят к остаточным болезненным ощущением в мышцах или в структуре мышцы - сухожилия. 325 По сути такого рода перетренированность не является травмой, и большинство баскетболистов считают ее признаком ее признаком действительно эффективной работе. Но если болезненные ощущения столь сильны, что вы с трудом двигаетесь, и интенсивность последующих тренировок снижается, то вы, вероятно, зашли слишком далеко. Скованные, уставшие мускулы, в которых имеются болезненные ощущение, более уязвимы для травм. Если вы далее продолжаете работать даже при таких обстоятельствах, то есть хороший шанс серьезно повредить и даже разорвать какой-то участок а структуре мышцы - сухожилия. Лучшая профилактика - постоянное и постепенное растягивание, разогревающие разминки, а в более серьезных случаях - снижение. Постепенное растягивание, или с трети, но воздействует на всю систему мышцы - сухожилия, их уменьшает вероятность недопустимого резкого растяжения и травмирования. Разминка способствует притоку крови, несущей кислород к тканям, и в прямом смысле повышает температуры мускулов, позволяя им сокращаться с большой силой. Лучший способ избежать травм - непременно делать обстоятельную разминку и растягивание перед тренировку. Часто мышцы набирают силу быстрее, чем сухожилия, и поэтому возникает дисбаланс, который может привести к неприятным последствиям. Необходимо так же постоянно предохраняй, некогда травмированные области - перед занятиями спортом накладывать повязки. Самый надежный и проверенный способ - эластичный бинт. Не забывайте, что глюконат кальция, является необходимым условиям для восстановления костных тканей. Никогда не пренебрегайте этими простыми советами! Теперь о самых травмах: Ушибы.
Ушибы - это повреждения мягких тканей без нарушения целости общего покрова. Нередко они сопровождаются повреждением кровеносных сосудов и развитием подкожных кровоизлияний (гематом). Характерные признаки. Па месте ушиба возникает боль припухлость, изменяется цвет кожи в результате кровоизлияния, нарушения функций в области суставов и конечностей. Первая помощь. Пострадавшему необходимо обеспечить полный покой. Пели на месте ушиба имеются ссадины, их смазывают спортивным раствором йода или бриллиантовой зеленью. Для профилактики развитья гематомы и уменьшения боли место ушиба орошают хлорэтилам, кладут пузырь со льдом, холодной водой или кусочки льда, обернутый полиэтиленовой, полотенце (салфетку), смоченное в холодной воде и слегка отжатое, после чего накладывают давящие повязки. Если гематома образовалась, то для ее быстрого рассасывания на третьи к месту ушиба. Вывихи.
Вывихи – это полное смещение суставных поверхности костей, вызывающее нарушение функции сустава. (Вывихи возникают при падении на вытянуто конечность, при резком повороте плеча, разрыве связок, укрепляющих соответствующие суставы. Характерные признаки. При вывихе конечность вынужденное деформируются сустав, ощущается болезненность и ограничение активных и пассивных движении. Первая помощь. Пострадавшему необходимо обеспечить полный покой поврежденной конечности путем наложения фиксирующей повязки. Руку подвешивают на косынку, перекинутую через шею, па ногу накладывают импровизированную шипу. После чего пострадавшего направляют в лечебное учреждение. Легкие травмы -это травмы, не вызывающие значительных нарушений в организме и потере общей и спортивной работоспособности. К ним относятся ссадины, потертости, поверх постные раны, легкие ушибы. Растяжение 1-й степени и др., при которых учащаяся нуждаются в оказании первой врачебной помощи. Возможно сочетание назначенного врачом лечения (сроком до 10 дней) с тренировками и занятиями пониженной интенсивности. Кроме того, выделяют острые и хронические травмы. Острые травмы возникают в результате внезапного воздействия того или иного травмирующего фактора. Хронические травмы являются результатом многократного действия одного и того же травмирующее о фактора на определенную область тела. Сущеcтвуют еще один вид травм микротравмы его повреждения, получаемые клетками тканей в результате однократного (или часто повреждающегося) воздействия, незначительного превышающего пределы физиологического сопротивления тканей и вызывающего нарушение их функций и фигуры (длительные нагрузки на неокрепший организм детей и подростков 326 Иногда выделяют очень легкие травмы (без потери спортивной трудоспособности) и очень тяжелые (приводящие к спортивной инвалидности и смертельным исходам). Среди видов спортивных повреждений ушибы наиболее часто встречаются в хоккее, футболе, боксе, спортивных играх, борьбе, конькобежном спорте. Повреждение мышц и сухожилий часто наблюдаются при занятиях штангой, легкой атлетикой и гимнастикой. Растяжение связок -преимущество при занятиях штангой, борьбой и легкой атлетикой и гимнастикой, спортивными играми и боксом. Переломы костей относительно часто возникают у борцов, конькобежцев, велосипедистов, хоккеистов, боксеров, горнолыжников, футболистов. Рапы ссадины, потертости преобладают при занятиях велосипедным, лыжным, конькобежным спортом, хоккеем, греблей. Сотрясение мозга наиболее часто встречаются у боксеров, велосипедистов, футболистов, представителей горнолыжного спорта. Но локализации повреждений у физкультурников и спортсменов чаще всего наблюдаются 'травмы конечностей, среди них повреждения суставов, особенно коленного и голеностопного. 11рн занятиях спортивной гимнастикой чаще возникают повреждения верхней конечности (70% всех травм). Для большинства видов спорта характеры повреждения нижних конечностей, например в легкой атлетике и лыжном спорте (60%). Повреждения головы и лица характерны для боксеров (65%), пальцев кисти -для баскетболистов и волейболистов (80%). локтевого сустава для теннисистов (70%), коленного сустава - для футболистов (48%) и.т.д. Среди спортивных травм, как правило, высокий процент травм в средней тяжелой степени. Травмы - это для ребенка тяжелое испытание психологического, и физического плана. Даже при благоприятном исходе-тяжелая травма у многих детей и подростов отбивает желание заниматься физической культурой и спортом. Кроме того, 8-10% тяжелых травм заканчиваются потерей и спортивной трудоспособности, т.е. приводят к инвалидности. Не следует самостоятельно вправлять вывих. Это может привести к тяжелым последствиям, надолго затянуть лечение и благоприятно отразится па восстановлении нормальной Переломы. Переломы - полное или частичное нарушение целости кости. Переломы бывают закрытые (без повреждения целости общего и слизистых оболочек), открытые (с повреждением целости покрова), без смещения (отломки кости остаются на месте), со смещением (отломки смещаются в зависимости от направления действующей силы и сокращения мышц). Характерные признаки. При травме ощущается резкая боль в месте -перелома, усиливающаяся при попытке движения; возникают припухлость, кровоизлияние, резкое ограничение движений. При переломах со смещением отломков укорочение покров, иногда в рапс видны костные отломки. Первая помощь. Пострадавшему необходимо обеспечить полный покой и неподвижность поврежденной конечности. Для того применяют специальные стандартные, а при их отсутствии - импровизированные шины из подручного материала: фанеры, досок, палок, линеек, лыж, зонтиков, которые накладывают поверх одежды. Для создания полной подвижности поврежденной конечности необходимо фиксировать не менее суставов - выше и ниже места перелома. Шипа должна быть наложена так, чтобы середина ее находилось на уровне перелома, а концы захватывали соседние суставы по обе стороны перелома. Прежде чем наложить стандартную или приспособленную шипу, необходимо тщательно осмотреть поврежденную конечность. В случае открытого перелома на рану накладывают стерильную повязку. Запрещается вправление в рапу торчащих острых отломков или удаление. При переломах бедра шина накладывается так, чтобы она фиксировала неподвижность в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах. При переломах голени шиной фиксируют коленный и голеностопный суставы. При переломе плеча шиной фиксируют неподвижность плечевого и локтевого суставе, а согнутая в локтевом суставе рука подвешивается на косынке, бинте, шарфе. При переломе плече предплечья фиксируют локтевой и лучезапястный суставы. Мели под рукой нет ничего, что бы для импровизированной шины, то сломанную верхнюю конечность прибинтовывают к туловищу, нижнюю - к здоровой конечности. Н связи с полным окостенением в детском и юношеском возрасте переломы имеют свои особенности. Часто при повреждениях переломом бывает в месте прикрепления эпифиза (головки 327 кости) к телу и при небольшом смещении становится ан место. Бывают и переломы в области тела кости, но типу зеленой веточки: кость сломалась, но надкостница осталось цела и отростки не сместилось. Такие переломы трудно диагностируются. Поэтому при всех травмах детей с подозрением па вывих или перелом обязательно наложить шипу и направить пострадавшего в лечебное учреждение.
1.
Гурфинкель B.C., Левин Ю.С. Скелетная мышца: структура и функция - М.наука. 1985г. 2.
Пояков В.И. Первая помощь при кровотечениях. М. Медицина 1990г. 3.
Сахаров Б.В. Первая помощь при повреждениях позвоночника и таза. М Медицина. 1990г. 4.
Борисов К.С. Первая помощь при повреждении лица, шей, груди, ребер, ключицы, лопатки.
УДК [004:378.026.9] (045) ОБУЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ КАК ТЕХНОЛОГИИ СИНТЕЗА ИСКУССТВ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Тулеева Ж.И., Кенжебаева А.Н. ЮКГУ им. М.Ауезова, Шымкент, Казахстан
Технологический компонент обучения компьютерной графике обладает как недостатками, так и достоинствами с точки зрения образования. С одной стороны, технологические возможности новых медиа-средств повышают творческий потенциал и творческие запросы, побуждают к творческим разработкам и экспериментированию, расширяют ощущение возможного. Новые цифровые и интерактивные технологии столь нагружены экспрессивным потенциалом, что творческая сторона становится самоценной. С другой стороны, только креативное восприятие и человеческие потребности генерируют и поддерживают технологические возможности. Без образных креативных приложений технологии мультимедиа начинают спотыкаться. Проблемой является не техника, но вопрос: что же делать с ней? Это означает, что система практических заданий и технология практического обучения компьютерной графики должны стимулировать студентов не только осваивать богатый инструментарий, но и генерировать художественные задачи, требующие творческого исследования этого инструментария. Этот второй этап - этап художественного самовыражения средствами освоенной технологии - часто отсутствует при обучении компьютерной графике. Причин этому как минимум две: во-первых, студенты вузов зачастую разучиваются за время учебы выражать свои мысли посредством визуальных образов, а, во-вторых, само обучение обычно ограничивается объяснением принципов работы инструментария графических пакетов, не ставит цели научить ни визуальному мышлению посредством компьютерной графики, ни критическому анализу этих программных средств и медиа-продуктов, созданных с их помощью. Кроме того, говоря о теоретической значимости этого этапа освоения технологии компьютерной графики, необходимо заметить, что поскольку студенты должны понять уже имеющуюся технологию, то часть времени следует посвятить изучению методов профессиональной работы. Однако это должно рассматриваться не как отработка профессиональных навыков, а лишь как создание добротного фундамента, на основе которого уже можно оценивать и, где необходимо, подвергать критике уже существующий процесс. Таким образом, практические занятия дают пищу теоретическому анализу графических программ и создают базу для развития у студентов критического мышления. 328 Однако при выработке критического мышления у современных студентов возникает еще одна нетривиальная проблема. Когда родители сегодняшних студентов учились в школе и вузе, они извлекали основные знания из печатных материалов. Нынешнее поколение родилось в эпоху телевидения, шире - визуального изображения. Для нового поколения все это кажется естественным, и наши педагогические рефлексы толкают нас на то, чтобы как-то объяснить им, что компьютерная графика не есть простое и естественное выражение, что она создается определенным образом определенным индивидом в определенных условиях. И именно в этом направлении у студентов возникает больше всего трудностей по формированию критического мышления. По отношению к печатному слову преподаватели представляют студентам развернутый критический аппарат. По отношению к визуальному изображению работа ведется гораздо слабее. А между тем мощность, многозначность и влияние потока визуальной компьютерной графики сегодня огромны. Кроме отмеченных выше проблем, есть и другие. Так, например, западные университеты, в которых преподают курсы компьютерной графики для телевидения или электронной продукции промышленного дизайна хорошо оснащены технически, студенты заинтересованы в обучении, поскольку обучение в университете дает им реальные возможности построения карьеры в сфере новых компьютерных технологий. При этом специалисты в сфере инновационного образования отмечают, что система западного образования зачастую использует новые технологии в рамках образовательной модели, которая не изменялась на протяжении столетия. Большая часть образовательных систем, говорят преподаватели новых технологий и средств медиа, не пытается преподавать знания и навыки в междисциплинарном аспекте, а преподносит каждый учебный предмет вне связи с другими. В результате многие студенты испытывают профессиональные трудности при реальной работе, поскольку они обучены мыслить бессистемно, рассматривая каждую сторону своей
профессиональной деятельности самостоятельно, вне связи с другими. В связи со всем сказанным выше, нам видится необходимым реализовать в структуре практического обучения компьютерной графики и передать студентам глобальную идею о том, что сущностью искусства является сотворение уникального, глубинного, индивидуализированного видения, которое при коммуникации со зрителем приводит к неповторимому духовно- содержательному опыту. Именно в связи с этим технологии компьютерной графики представляют собой огромную арену для художественной деятельности. Даже общеобразовательное или прикладное обучение компьютерной графики должно содержать эту художественную компоненту, обеспечивающую студенту развитие его визуального мышления, имеющего универсальную ценность при любом виде деятельности. Компьютерная графика - синтетический предмет, соединяющий знания, технологию и эстетику рисунка, живописи и кино с компьютерными технологиями и новыми медиа, поэтому при обучении компьютерной графике важно поставить акцент на синтезе и взаимообогащении искусства и техники. И теоретический курс компьютерной графики, и практические занятия должны внедрять в представления студентов общую идею о том, что техника - не враг искусства. Она вызывает разрушение эстетических качеств в художественном творчестве тогда, когда пробуют подменить выразительно-эмоциональную и образную специфику искусства с его неповторимой индивидуальностью, - типичным отражением действительности механическим штампом и клише. Антихудожественные последствия такой практики вызывает не техника как таковая, а те, кто используют ее с целью, далекой от задач искусства. Поэтому причины разрушительного влияния техники на искусство там, где оно есть, следует искать не в самой технике, а в том обществе, в котором это влияние имеет место, в отношениях людей, как к технике, так и к искусству. В ближайшем будущем целесообразно, чтобы обучение дизайнера или конструктора сопровождалось более глубоким и большим по объему обучением его разным искусствам. В то же время, по реализующимся уже прогнозам, в образовании людей, которые избрали своей специальностью художественную деятельность, значительно больше места будут занимать политехническое образование. Необходимо преподнести студентам компьютерную графику как средство и орудие творчества, мощный прикладной инструмент, средство создания произведений и виртуальной реальности, а не только как объект изучения. Надо научить молодых людей ставить творческие и прикладные задачи и решать их средствами компьютерной графики: нельзя давать студентам останавливаться на уровне овладения инструментарием графических пакетов. 329 Постановка дальних целей позволяет придать техническому средству достойную, но не преувеличенную, роль и избежать тем самым псевдо информационной грамотности. Так, например, для прикладных целей существуют программные комплексы, позволяющие смоделировать трехмерный объект или модель и поворачивать его, чтобы посмотреть со всех сторон. Однако важно, чтобы студент сам создал эту модель, а не воспользовался готовой: тогда он получит не способ избавиться от усилий по разработке визуального образа, а опыт визуального мышления. Поэтому лучше предоставить студенту графический пакет как программную среду, позволяющую ему, например, самостоятельно смоделировать сечение здания, чем давать ему возможность пользоваться готовой учебной моделью того же сечения или обучающей программой с заготовками сечений и движения объектов в пространстве. Иначе, облегчив работу воображения студентов, преподаватель детренирует его, то есть ограждает студентов от развития воображения. Очень важно, чтобы компьютерная визуализация и моделирование любого назначения и вида заставляли воображение напрягаться и развиваться, а не только упрощали решение задач. Эта проблема еще раз подтверждает предпочтения перед обучающими программами в пользу компьютерных оболочек (программных сред) типа графических пакетов, создающих студенту условия для самостоятельного творчества, а не преподающие ему некую информацию в определенной обязательной последовательности, что облегчает, конечно, решение частных задач, но одновременно создает у студентов "системные" трудности.
1.
2.
Павловская Е. «Дизайн рекламы» - «Питер» 2004г.
УДК 347.782.303.442.43 ПЛАСТИЧЕСКАЯ СОПРЯЖЕННОСТЬ ЧАСТЕЙ КОСТЮМА
ЮКГУ им. М.Ауезова, Шымкент, Казахстан
Пластикалық түйіндесу форманың бір бөлігінен келесісіне бірте-бірте өтуімен сипатталады. Әрбір форманың элементтері бір-бірімен ұқсастық немесе қарама-қарсылық принципімен байланысты. Қосымша байланыс реңктен туындайды. Summary Each formaplavno goes into the following form.Each formа is composed of similar and opposing elements. Binders have nyuansovye transitions. В искусстве создания костюма понятие «пластическая связь» заимствовано из области скульптуры. Это понятно, так как там также внимание художника сосредоточено на максимальном выражении развития пластики формы. Идея в пластике не имеет такой определенности, как идея высказанная устно или письменно, она лишь перекликается с ней, связываясь с ней посредством сложных ассоциаций. С позиции искусства создания костюма понятие «пластичность» выражает в нем не только внешние связи, но и внутреннее психологическое состояние того, кто носит этот костюм. Пластическая сопряженность характеризуется постепенными переходами от одной части формы к другой. Этому закону подчиняется не только сама одежда, но и все ее дополнения: обувь, аксессуары и т.д. Без этого подчинения костюм, в широком понимании этого слова, существовать не может. Например, чтобы создать модель обуви, сумки, необходимо проанализировать не только общий образ костюма, но и современную или модную пластику фигуры, принятую на данном периоде, и характер связи формы костюма и человеческой фигуры. Так, если костюм сильно приталенный и решен в легких, изгибающихся линиях, то и обувь приобретает черты изысканной грациозности в нижней части стопы в области подьема и решается в тех же линиях. Можно сказать, что обувь в области изгиба подошвы, переходящей в каблук имеет той же изгиб, какой имеет торс в области талии и груди, и что степень отклонения костюма от вертикальной прямой определяет характер и степень напряжения линий костюма и дополнительных элементов.
330 Костюмы 1900 г., казалось бы мало отличаются друг от друга, но во многих, однако, наблюдается отклонение от вертикали в области плеч. Крутизна линии обозначена и в юбке. Все это сказалось и в области изгиба подошвы обуви. Коренные изменения в женском костюме произошли в начале 20 века, когда известный французский модельер Поль Пуаре упразднил корсеты. В ту пору это было неслыханная смелость. Ведь корсеты несколько столетий были непременной принадлежностью женской одежды в стиле ампир, но затем вернулись и существовали еще очень долгое время. Избавившись от корсетов, женский костюм стал гораздо удобнее еще и потому, что Поль Пуаре отважился их укоротить. Конечно, с нашей сегодняшней точки зрения, они оставались длинными, всего лишь прикрывая лодыжки. Но тогда это было восринято как невиданная дерзость, как покушение на мораль и нравственность. Американский кардинал Ферли выступил с гневной статьей о тлетворном влиянии, развращающем влиянии французской моды. Немного позже, в 20-е годы, знаменитая Габриель Шанель совершила один смелый шаг, начав активнейшим образом внедрять в женский костюм исконно мужские одежды – пиджаки, брюки, строгие рубашки с галстуками, в корне изменив тем самым стиль женского костюма. Сначала это шокировало, а потом спокойно вошло в жизнь. Если раньше идеалом женственности были изящество и утонченность, нежная округлость формы, то теперь модным эталоном стала худощавая, спортивная женская фигура с широкими плечами, небольшой грудью, узкими бедрами и длинными ногами, то есть фигура, похожая на мужскую. Женские блузы, платья и жакеты стали прямыми. Одежда укоротилась настолько, что лишь немного прикрывало колени. Талия не подчеркивалась вовсе. Сильное отклонение плечевого пояса от вертикали, выпячивание живота, уплощение носочной части и уменьшение высоты каблуков характерно для 20-х гг. 20 века. Такая форма способствует удержанию фигуры в равновесии. Конечно, такая одежда украшала очень немногих. Поэтому не было ничего удивительного в том, что в 30-е годы женский костюм вернулся к приталенным формам, которые гораздо больше соответствовали естественным пропорциям женской фигуры и в какой-то степени возвращали привычный женский образ. Горизонталь плечевого пояса в 30-х гг. делала торс прямым. Формы костюма очень массивные в области плеч, воротников и рукавов. Массивной становится и обувь. Для того чтобы не превращать фигуру человека в «квадрат», модельеры разработали обувь на платформе с очень высоким плотным каблуком. Эталоном красоты становится романтическая женская с кукольным лицом, маленьким, пухлым, ярким ртом, с мелкой завивкой – перманентом. Надвигалась вторая мировая война. В женском костюме стали появляться подплечники, благодаря которым она приобретала более четкие очертания, отдаленно напоминающую военную форму. А потом началась война, в которой женщины принимали активное участие. И вполне естественно, что женский костюм еще больше стал походить на военную форму. Но война прошла, и возникло желание забыть об ужасах и лишениях. И женский костюм принял новый образ. Его творцом стал известнейший французкий модельер Кристиан Диор. В 40-е годы в моду вошла «бомба Диора» ( «Бомбой Диора» назван появившийся в 40-е гг. женственный силуэт без квадратных плеч и жесткой геометричности). Это освободило силуэт от тяжеловесности. Появилась тяга к стилизации костюма, приближение его силуэта к форме эллипса, баллона, веретена, буквы А. Этому пластическому движению фигуры сильно способствовала мягкая форма туфлей-лодочек на высоких тонких каблуках. Вся фигура как бы откидывалась назад. Он упразднил плечевые прокладки, втачные рукава все чаще заменялись цельнокроеными и регланом. Шею обрамляли изящные маленькие воротники. Напуск на талии сменился мягким облеганием, красиво обрисовывающим стан. Юбки резко удлинились, закрыв икры ног, обутых в «туфли-лодочки». В 50-е годы стиль характеризуется господством в силуэте одежды, обуви и аксессуаров овала и острой трапеции. К концу 50-х и началу 60-х годов юбки снова стали укорачиваться, во многих случаях превращаясь в «бочонки». И вскоре произошел еще один переворот. Появились «платья-рубашки» - прямые, свободные, не отрезные в талии. Художники стремились создать одежду, соответствующую духу времени – лаконичную, четкую, выразительную по форме, но загроможденную «фасончиками» и позволяющую каждому носить ее по-своему. Однако до настоящей свободы было еще далеко. По существу одна и та же форма, одни и те же пропорции предлагались всем подряд и не один год. Начались поиски разных форм, силуэтов, пропорций, с тем, чтобы каждая женщина могла выбрать то, что ей больше подходит. 331 В этом направлении был сделан еще один решительный шаг – в моду вошли брюки, причем в качестве полноправной одежды. Если проследить историю костюма, то мы увидим, что ни одно из сменившихся за это время направлений не уходило бесследно. От каждого оставалась и остается какая-та интересная находка, какое-то рациональное зерно, то, что позволяет использовать это направление в дальнейшем. В 60-е годы от пространственно-пластической формы перешли к форме построенной на четких линиях. Появилась прямая форма костюма и короткое платье трапециевидной формы. Благодаря этому, особое значение во всем облике фигуры (особенно женской) приобрели ноги. Короткие платья и пальто стали дополнять длинными сапогами и цветными чулками массивной фактурной вязки. Пластическое движение устойчивой формы начинается с обуви и завершается головным убором. Огромное влияние на моду 70-х гг. оказывает образ подростка с длинными стройными ногами и образ ковбоя. Брючный костюм 70-х годов может служить в мировой истории женской одежды самым ярким образцом того как ноги и обувь являлись основой ансамбля костюма в целом. Подобная пластическая сопряженность частей костюма продолжала господствовать (с незначительными изменениями) до конца 20 века. Элементы каждой формы могут быть взаимосвязаны по принципу подобия или контраста, т.е. либо все части костюма построены на повторении одного элемента, либо они противопоставляются по форме, цвету, степени объемности, степени напряжения. Переходное состояние между подобием и контрастом обозначается нюансом. Художниками на протяжении всей истории искусства всегда широко использовался контраст. В искусстве создания костюма контраст – это противопоставление, борьба разных начал в форме. В скульптурах и полотнах мы видим борьбу света и тени, гладкой поверхности и глубоких рельефов. Драматизм содержания произведения подчеркивается самыми активными контрастными сопоставлениями. В отличии от нюансных сочетаний контраст раскрывается сразу и вызывает соответствующую реакцию зрителя. Высокому противопоставляется низкому, тонкое- толстому, ажурное-монолитному, круглое-квадратному и т.д.. Посредством контраста художник обостряет восприятие формы. У скучной геометрической формы можно повысить выразительность использовав контрастные взаимодействия ее внутренних линий, цвета, фактуры. Надо помнить, что роль контраста в форме различна: в одни случаях он обусловлен конструктивной основой формы, в других – средствами организации ее структуры. Активно действуя на восприятие, контраст имеет и отрицательные стороны: быстро вызывает утомление психики, при частом употреблении вещь быстро надоедает. Художнику- дизаинеру необходимо соблюдать определенную меру, соответствующую назначению вещи, и применять контраст в изделиях нарядных, не повседневных. При контрастных взаимодействиях элементов очень трудно создать гармоничную форму. Контрастными могут быть геометрический вид, масса, элементы формы, материал, цвет. Интересны исторические примеры контрастных сочетаний элементов формы. Например, в 19 веке мы встречаем огромные рукава и юбки, маленькие прически и крошечную обувь, а в 60-х гг. 20 века наблюдаются контрастные сочетания не только по величине частей формы и материалу, но и по геометрическому виду. Когда за основу взят один элемент или один геометрический объем, который развивается, повторяется в различных вариациях во всех частях костюма, мы имеем на лицо соблюдение принципа подобия В основе структуры формы народных костюмов с точки зрения геометрической характеристики чаще всего лежат прямоугольник и трапеция, которая является самой многообразной формой из всех прямых форм при их малом количестве. Непрерывно изменяющаяся форма трапеции всегда красива и разнообразна. Два геометрических вида формы – трапеция и прямоугольник – путем разнообразных сочетаний образуют бесконечное множество вариантов, с помощью которых можно выражать напряженность и контрастность формы или смягчить и нивелировать ее. Основную структуру формы определяют контраст и подобие, но также они вызывают необходимость дополнения ее более мягким, живописным эффектом. Для этого используется нюанс. Посредством нюанса создаются дополнительные связи между элементами, что способствует гармоничности решения. В изделии, построенном на контрасте, всегда должны быть элементы, имеющие черты подобия, оттенки сходства. Нюансные проработки элементов формы, легкий декор при четком контрастном решений формы только подчеркивают идею композиции, заставляют ее звучать более выразительно и образно. К таким проработкам обычно прибегают на заключительных этапах 332 разработки модели изделия, но характер нюанса предусматривается дизайнером-модельером на самой ранней стадии разработки проекта. Это, конечно, приблизительная схема, на самом деле все гораздо сложнее. Но и по ней можно видеть. Как от первоначальной задачи обособления народов и сословных групп мода переходит к решению задач прямо противоположных – объединению людей, ведь одеваться по одним нормам, это, почти то же, что говорить на одном языке. Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Живя в неимоверно трудных условиях, народ создавал подлинные шедевры, стараясь украсить росписью, вышивкой, резьбой нехитрые предметы своего обихода. Одежда разных времен и сегодня учит нас пониманию прекрасного, умению видеть гармонию и прелесть в окружающей природе, в каждой травинке, листке, цветочке, в бесконечном разнообразии форм, красок, линий и ритмов. Однако понятие красоты, очень сложное, включающее в себя целый комплекс внешних и внутренних качеств человека, менялось с течением времени. Она складывалась в соответствии с теми или иными климатическими условиями, политическими, экономическими и другими особенностями общественной жизни, с нравственностью, моралью, религией, с характерными приметами быта различных народов, классов и сословий.
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|