Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
- Бұл бет үшін навигация:
- Всеохватность, т. е. объединение общей целью и вовлечение всего населения, всех его социально демографических групп; преемственность
| ЛЕКЦИЯ № 21. Структура
непрерывного образования Непрерывное образование — содержательная структура и орга низационная композиция образовательной системы (охват обра зованием всей жизни человека). Непрерывное образование это все формы и типы образования, получаемые лицами после завер шения традиционного образования. На современном этапе мирового экономического и общест венного развития наиболее важной глобальной проблемой сле дует считать непрерывность образования. Всеохватность, т. е. объединение общей целью и вовлечение всего населения, всех его социально демографических групп; преемственность, т. е. сох раняемость или изменяемость во времени и пространстве обще социальных целей и способов их реализации; индивидуализирован% ность, т. е. учет по времени, типам, направленности потребностей каждого индивидуума. Главный вопрос, связанный с непрерывным образованием, задется учеными по разному: «образование на всю жизнь» или «образование через всю жизнь»? Одной из центральных идей должна стать идея перехода от школы знаний к школе культуры, рассмотрение образования как части общей культуры и ее важного фактора и источника. Непре рывность будет обеспечена, если при проектировании системы образования будут учтены и рассмотрены условия для сознатель ного освоения объективных ценностей культуры как необходи мой субъективной потребности личности. Общая точка зрения различных авторов и разработчиков ряда официальных документов на проблему непрерывного образова ния и сущность данного явления может быть выделена в виде вы водов: 1) непрерывное образование — приоритетная проблема, выз ванная к жизни современным этапом научно технического ра звития и политическими, социально экономическими и куль турологическими изменениями; 43 2) наметились два диаметрально противоположных отноше ния к непрерывному образованию — от полного его неприятия и объявления очередной утопией до определения непрерывно го образования как главной, а может быть и единственной про дуктивной педагогической идеей современного этапа мирово го развития; 3) просматриваются три главных аспекта сущности непре рывного образования: а) традиционный, когда в непрерывном образовании ви дят профессиональное образование взрослых, потребность в котором вызвана необходимой компенсацией знаний и умений, недополученных в ходе учебы, как своеобраз ный ответ на технологических прогресс, поставивший труд человека в состояние функциональной безграмотности. Это по сути — компенсаторное, дополнительное образова ние, часть «конечного» образования (т. е. «образования на всю жизнь»); б) явление образования как пожизненный процесс («учить ся всю жизнь») и отдают предпочтение педагогически ор ганизованным формальным структурам (кружки, курсы, средства массовой информации, заочное и вечернее обуче ние и т. п.); в) третий подход идею пожизненного образования «про пускает» через потребности личность, стремление которой к постоянному познанию себя и окружающего мира стано вится ее ценностью («образование через всю жизнь»). Целью непрерывного образования в этом случае становит ся — всестороннее развитие (включая саморазвитие) чело века, его биологических, социальных и духовных потен ций, а в конечном итоге — его «окультуривание» как необходимое условие сохранения и развития культуры об щества. |