Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 66. Педагогическая диагности%
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
- Бұл бет үшін навигация:
- Традиционные методы
| ЛЕКЦИЯ № 66. Педагогическая диагности%
ка Педагогическая диагностика — совокупность приемов контро ля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учеб ного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенство вания образовательных программ и методов педагогического воздействия (т. е. проверки и оценки). Педагогическая диагностика является неотъемлемым компо нентом педагогической деятельности, осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и учета результа тов этих процессов. Усвоение обучающимися учебного материала непосредственно зависит от наличного уровня их познавательно го и личностного развития, а также определяется мерой сформи рованности умственной деятельности учащихся. Результаты обу чения зависят также и от квалифицированности педагога, поэтому метод педагогической диагностики «проверяет» не только уча щихся, но и учителей. Этап развития педагогической диагностики до середины ХIХ в. может быть охарактеризован как донаучный. Это связано с тем, что методы педагогической диагностики эмпирически складыва лись в ходе педагогической практики и на протяжении длитель ного времени носили достаточно субъективный и несистематизи рованный характер. За это время оформились методы педагогической оценки, ос нованные на проверке знаний учащихся в устной и письменной форме. Традиционные методы: 1) опросы; 2) контрольные работы; 3) экзамены. Они требовали от учеников воспроизведения ранее заученно го материала или решения определенных задач в соответствии 134 с предварительно преподанными образцами. Деятельность уча щихся при этом имела репродуктивный характер. Во второй половине XIX в. развитие педагогической диагно стики осуществлялось параллельно с созданием методов психоди агностики, причем эти процессы взаимно пересекались. Педагоги ческая диагностика воспринималась как вторичное направление, складывающееся в русле психодиагностики и имеющее подчинен ный характер. Такое мнение распространено по сей день, но оно оспаривается многими учеными, настаивающими, что педагоги ческая диагностика — относительно самостоятельное направле ние, имеющее собственную специфику, особые задачи и методы. Главные методы педагогической диагностики — тесты и кон трольные задания, используемые преимущественно для оценки уровня овладения учащимися учебным материалом. Центральное место среди них принадлежит тестам успешности (тестам дости жений). Наряду со стандартизированными тестами успешности в педагогической практике используются аналогичные контроль ные задания, разработанные отдельными педагогами для конк ретных педагогических целей. Диагностическая ценность таких заданий ограничена, они составлены достаточно произвольно и не апробированы на крупных выборках тестируемых. Вспомо гательным методом педагогической диагностики служат психоло гические тесты. Они помогают выявить типы людей, обучающих ся в одном коллективе, на основе чего выявляется наиболее приемлемый метод обучения. Это важно, чтобы понять причины неуспеваемости каждого ученика в отдельности и попробовать их исправить не «назидательным» путем (отношения наставника и «послушника»), а педагогическим, методическим и психологи ческим. |