Конспект лекций по дисциплине «Наименование дисциплины» для оп/ специальности 6В01702 Методика преподавания русского языка
жүктеу/скачать 237,09 Kb.
|
Конспект лекций ЦАИУ рус (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема 11. Методика морфологии
| Задания для СРС
1. Проанализировать, как представлен в типовой программе по русскому языку материал по грамматике. Обратить внимание, что основное содержание предмета русский язык в 5-9 классах современных школ связано с усвоением грамматических понятий и формированием навыков употребления грамматических парадигм в речи. Так, в 5-7 классах изучаются части речи: самостоятельные – имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол (и его формы), наречие, категория состояния и служебные – предлог, союз, частица. В 8-9 классах материал посвящен изучению синтаксиса простого, осложненного и сложного предложений. 2. Ответить на вопросы - В чем заключается первостепенное значение усвоения в школе материала по грамматике? - Какие направления использовались в процессе структурирования курса школьной грамматики? Какое из направлений принято в современной школе? - Как связана грамматика с другими разделами школьного курса русского языка? - Как связано изучение грамматики с работой по развитию речи? - Объяснить значение терминов понятие, определение, правило. - Как определяется круг умений и навыков по грамматике в программе? - Какими способами усваиваются грамматические понятия? - В какой последовательности изучаются в школе части речи? Чем объясняется такая последовательность усвоения частей речи? - В какой последовательности представлен в школе материал по синтаксису? - В чем специфика грамматических упражнений? - Какую роль играет в усвоении материала по грамматике языковой разбор? Тема 11. Методика морфологии Значение и задачи изучения морфологии в общей системе подготовки по русскому языку. Изучение морфологии в школе имеет большое познавательное значение. Знакомясь с понятийным материалом темы, школьники постигают литературные нормы словоизменения, приобретают умения различать смысловые и стилистические оттенки слов. Уточняется и обогащается словарь учащихся, формируются навыки в использовании именной и глагольной лексики, в построении словосочетаний, предложений и связных высказываний. Обобщая большое количество конкретных фактов языка, школьники совершенствуют навыки мыслительной деятельности – анализа и синтеза, абстрагирования и агрегирования. Теоретическое осмысление грамматических категорий различных частей речи помогает учащимся в овладении другими языками. Образовательные и практические задачи усвоения морфологии заключаются в следующем: способствовать общему образованию учащихся; формировать их логическое мышление; совершенствовать навыки владения языком в устной и письменной форме. Завершая в 7 классе изучение систематического курса морфологии, школьники должны знать: - предмет изучения морфологии; - отличие служебных и самостоятельных частей речи, совокупность признаков их классификации; - парадигматику самостоятельных именных и глагольных частей речи. Содержание и структура раздела «Морфология» в школьном курсе русского языка. В соответствие с программой, изучение курса морфологии начинается в начальной школе; в пятом классе у учащихся формируется ориентировочная основа для характеристики конкретных частей речи по трем группам признаков: 1) общее значение; 2) грамматические признаки; 3) стилистическая роль. В 5-7 классах школьникам предстоит усвоить систему морфологических понятий, состоящую из родового признака «части речи» и видовых характеристик. Не следует думать, что в течение трех лет дети изучают только морфологию. Лингводидакты (Л.А.Тростенцова и др.) считают, что эта работа занимает лишь часть учебного времени: комплексный подход предполагает включение в морфологические темы материала по орфографии, орфоэпии, развитию речи. Здесь используется линейно-ступенчатое расположение материала: изучаемые в пятом классе части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) становятся предметом пристального внимания и в шестом классе. Изучение глагольных форм (неопределенной и личной), начатое в шестом классе, продолжается в седьмом, когда школьники знакомятся с особыми формами глагола – причастием и деепричастием. Программа рекомендует организацию различных видов повторения – воспроизводящее, текущее, итоговое. При этом процесс обучения строится с учетом принципов последовательности, систематичности и преемственности. Методика формирования знаний о частях речи. Изучение частей речи методисты рекомендуют начинать с раскрытия понятия-термина. Знания формируются поэтапно: 1.Подготовка к восприятию понятия. 2.Расчленение понятия на отдельные составляющие и выяснение каждого из них на конкретном языковом материале. 3. Формулировка выводов. Методическая проблема, стоящая перед учителем, заключается в оптимальном выборе приемов, которые призваны способствовать и усвоению языковой нормы, и формированию речевой компетенции. Первый этап связан с знакомством с лингвистической терминологией, усвоением ее орфографических и орфоэпических норм. Для знакомства с новым материалом используются два пути: - использование приема дедукции (от общего к частному); - использование приема индукции (от частного к общему). Большое значение придается наблюдению над языком, дающему представление о специфике функционирования той или иной части речи в тексте. Удачным приемом обобщающего характера является коллективное составление опорных таблиц, дающих полное представление о постоянных и непостоянных признаках той или иной части речи. Характер морфологических упражнений. Целью выполнения упражнений по морфологии является уяснение особенностей использования части речи, умений в применении ее в речевой практике на основе понимания ее парадигматики. Морфологические упражнения могут быть трех типов: 1.Нахождение изучаемой части речи в тексте и характеристика ее грамматических признаков (узнавание). 2.Усвоение специфики словообразования и формоизменения изучаемой части речи (сравнение и сопоставление, замена и подстановка). 3.Использование данной части речи при конструировании словосочетаний и предложений. Практикуются упражнения на осложненное списывание, проводятся различные виды обучающих диктантов, широко используются упражнения на конструирование. Морфологический разбор как способ обобщения и систематизации знаний и навыков по морфологии. Для каждой части речи выделены три группы признаков, которые усваиваются при знакомстве с понятием. Усваивая последовательность морфологического разбора, учащиеся систематизируют полученные знания и овладевают навыком доказательства. Используется устный и письменный, частичный и полный морфологический разбор. Так, на уроке по теме «Морфологический разбор имени прилагательного» могут быть использованы следующие приемы и виды тренировочных упражнений. Элементарная перфокарта на распознавание разрядов имен прилагательных; синтаксический разбор предложений для выявления функции прилагательных; выполнение упражнений на образование сравнительной и превосходной степени имен прилагательных, знакомство со схемой разбора; устный и письменный коллективный и индивидуальный анализ прилагательных из предложенного текста, словарная работа по обогащению речи учащихся и др. жүктеу/скачать 237,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|