Интерактивные методы: сущность, виды, классификация

Интерактивные методы: сущность, виды, классификация

• 
  стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов;
  
• 
  повышение уровня активности и самостоятельности учащихся;
  
• 
  развитие навыков анализа критичности мышления, взаимодействия, коммуникации;
  
• 
  саморазвитие и развитие, благодаря активизации мыслительной деятельности и взаимодействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса.
  

1. 
   Работа в парах. Пара - разновидность коллектива, где осуществляется взаимообучение. Работу в парах применяют как отдельную технологию обучения, так и подготовительный этап к работе в группах.
   

1. 
   Обговорить краткий текст, задание.
   
2. 
   Взять интервью и определить отношение к прочитанному или другой учебной деятельности.
   
3. 
   Провести критический анализ или корректировку письменной работы один другому.
   
4. 
   Сформировать итог урока или серии уроков по теме.
   
5. 
   Разработать вопросы к учителю или другим учащимся.
   
6. 
   Проанализировать проблему, упражнение или эксперимент.
   
7. 
   Дать ответы на вопросы учителя.
   
8. 
   Сравнить записи, сделанные в классе.
   

2. 
   Робота в тройках. По сути, это усложнённая работа в парах. Лучше в тройках проводить обсуждение, обмен мыслями, подведение итогов или, наоборот, выделение непохожих мыслей.
   
3. 
   2+2=4. Две пары отдельно работают над упражнением на протяжении определённого времени (2-3 минуты), обязательно приходят к общему решению, затем объединяются и делятся приобретённым. Как и в парах, необходимым является консенсус. После этого можно или объединить четвёрки в восьмёрки, или перейти к групповому обсуждению.
   
4. 
   Карусель. Ученики рассаживаются в два круга – внутренний и внешний. Внутренний круг недвижим, внешний двигается. Возможны два варианта использования метода – для дискуссии (происходят «попарные споры» каждого с каждым, причем каждый участник внутреннего круга имеет собственные, неповторимые доказательства), или для обмена информацией (ученики из внешнего круга, двигаясь, собирают данные).
   
5. 
   Работа в малых группах. Важнейшим здесь является распределение ролей: «спикер» – руководитель группы (следит за регламентом во время обсуждения, зачитывает задания, назначает докладывающего), «секретарь» (ведет записи результатов работы, помогает при подведении итогов и их объявлении), «посредник» (следит за временем, привлекает группу к работе), «докладывающий» (четко высказывает мысль группы, докладывает про результаты работы группы).
   Возможно выделение экспертной группы из сильнейших учеников. Они работают самостоятельно, а при объявлении результатов рецензируют и дополняют информацию.
   
6. 
   Аквариум. В этом методе одна микро-группа работает отдельно, в центре класса, а после обсуждения провозглашает результат, а остальные группы слушают, не вмешиваясь. После этого группы внешнего круга обсуждают выступление группы и собственные достижения [8].
   

1. 
   Большой круг. Ученики сидят по кругу и по очереди по желанию высказываются по поводу определённого вопроса. Обсуждение продолжается, пока есть желающие высказаться. Учитель может взять слово после обсуждения.
   
2. 
   Микрофон. Это разновидность большого круга. Ученики быстро по очереди высказываются по поводу проблемы, передавая друг другу «микрофон».
   
3. 
   Незаконченные предложения. Немного усложнённый вариант большого круга: ответ ученика – это продолжение незаконченного предложения типа «можно сделать такой вывод…», «я понял, что…».
   
4. 
   Мозговой штурм. Всем известная технология, суть которой заключается в том, что все ученики по очереди высказывают абсолютно все, даже алогичные мысли по поводу проблемы. Высказанное не критикуется и не обсуждается до окончания высказываний.
   
5. 
   Мозаика. Это метод, который объединяет и групповую, и фронтальную работу. Малые группы работают над разными заданиями, после чего переформировываются так, чтоб в каждой заново созданной группе были эксперты по каждому аспекту проблемы (например, каждая первичная группа анализировала составление одной программы, после переформирования первая новая группа должна обобщить структуру программы, вторая – используемые типы величин, третья – аргументы, четвертая – результаты) [2].
   

• 
  ролевая игра;
  
• 
  упрощенное судебное заседание;
  
• 
  игра-путешествие;
  
• 
  ролевая группа;
  
• 
  имитации.