Курстық жұмыс Пәні: Тақырыбы: Орындаған: Тексерген: Ақтау 2023-жыл мазмұНЫ
Дене тәрбиесі жүйесінің негіздері
жүктеу/скачать 188,64 Kb.
|
А
| 1.2 Дене тәрбиесі жүйесінің негіздері
Дене тәрбиесі жүйесі – адамдардың дене шынықтыруын және салауатты өмір салтын қалыптастыруды қамтамасыз ететін идеялық, теориялық-әдістемелік, бағдарламалық-нормативтік және ұйымдастырушылық негіздерін қамтитын дене тәрбиесінің қоғамдық тәжірибесінің тарихи шартты түрі. Дүниетану негіздері. Дүниетаным – адам әрекетінің бағытын анықтайтын көзқарастар мен идеялардың жиынтығы . Теориялық және әдіснамалық негіздері. Дене тәрбиесі жүйесі көптеген ғылымдардың жетістіктеріне негізделген. Оның теориялық және әдіснамалық негізі жаратылыстану (анатомия, физиология, биохимия және т.б.), әлеуметтік (философия, әлеуметтану, т.б.), педагогикалық (психология, педагогика, т.б.) ғылымдардың ғылыми ережелері, соның негізінде «Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі» пәні дене тәрбиесінің ең жалпы заңдылықтарын жасап, негіздейді. Нормативтік құқықтық база. Дене шынықтыру дене шынықтыру және спорт бойынша міндетті мемлекеттік бағдарламалар (мектепке дейінгі мекемелерге, жалпы білім беретін мектептерге, орта және жоғары оқу орындарына, әскерге және т.б. бағдарламалар) негізінде жүзеге асырылады. Бұл ұстаным көрнекті ғалым Л.С. Выготский, ол адамның материалдық және рухани мәдениет объектілерінде жазылған адамзаттың тарихи тәжірибесін белсенді түрде, іс-әрекет арқылы игеруі керек деп тұжырымдайды. Сонда ғана, оның ойынша, адам қоғамның толыққанды мүшесі бола алады. Бұл идеяларға сәйкес, тұлғаның психофизикалық дамуы әлеуметтік және практикалық тәжірибені меңгеру арқылы ғана емес, сонымен бірге оның дүниетанымын қалыптастыру және білім жүйесін меңгеру арқылы жүзеге асады деп тұжырымдауға болады. Дене шынықтыру мен спорт тәжірибесін дамытудағы белсенділік ұстанымы дене шынықтыру құндылықтарын жүзеге асырумен, адамның дене шынықтыру және өзін-өзі жетілдіру процесіне қосылуымен сипатталады. Бұл принцип субъектінің белсенділігін тудыратын нақты жағдайларды анықтайды, содан кейін ол арқылы оның дамуына ықпал етеді. Тәрбиенің бұл принципін жүзеге асыру белсенді оқыту міндеттерін шешуді, тыңдаушылардың бастамашылдық танытуын, олардың шығармашылық ойлауын және өзіндік дене белсенділігін ұйымдастыруда сәйкес интеллектуалдық қабілет деңгейін қамтамасыз етеді. Осылайша, бұл принцип адамның үздіксіз дене тәрбиесі идеясына негізделген, оның мәні оны өмір бойы өзін-өзі тәрбиелеу әдістерін қолдана отырып, денсаулығына қамқорлық жасауға үйрету болып табылады. Дене шынықтыру тәрбиесінің көпқырлылығы мен көптүрлілігі принципі оқушылардың денсаулық жағдайын ескере отырып, өздері таңдаған дене шынықтыру және спорттық іс-әрекет түрлерінде адамдардың қабілеттерінің көрінуіне жағдай жасайтын даралау мен саралауға негізделген. олардың құндылық бағдарлары мен дене шынықтыру қызығушылықтары. Бұл қағидатты жүзеге асыру тәрбие процесін шектен тыс унификациялаудан және стандарттаудан бас тарту, ұлттық және аймақтық жағдайларды, гендерлік ерекшеліктерді, кәсіптік дене шынықтыру ерекшеліктерін ескере отырып, халықтың дене тәрбиесінің баламалы бағдарламаларының ең көп санын құру жағдайында мүмкін болады. бағдарлау және басқа да маңызды айырмашылықтар. Дене тәрбиесін оңтайландыру принципі жеке қабілеттермен, мотивациямен және айналысатындардың спорттық ұмтылыстарының деңгейімен қатаң теңгерілген педагогикалық әсерлерді ұйымдастыруда дене белсенділігінің орынды жеткіліктілігінің қажеттілігін анықтайды. Ол жеке дене белсенділігін анықтауда этикалық және гуманистік ережелерді сақтау талабын, студенттің өзі қойған мақсаттарға сәйкес спорттық немесе сауықтыру әдістерін қолдану мүмкіндігін, оны оқуға итермелеген қажеттіліктер мен мотивтерді ескере отырып, талап етеді. дене жаттығуларымен айналысу. Салауатты өмір салтын қалыптастыру процесін ақпараттық-білім беру жүйесін құру арқылы адамдарды дене шынықтыру білімінің кең ауқымымен мақсатты түрде байыту жағдайында ғана интеллектуалдық құндылықтарды дамытудағы бұл сәйкессіздікті жеңуге болады. Адамның дене шынықтырудың интеллектуалдық құрамдас бөлігін меңгеру процесі педагогикалық технологияның принциптеріне негізделеді және кем дегенде келесі міндеттерді шешуді қарастырады: осы білімнің іргелі негіздерін меңгеру, қажетті ақпаратты іздеу және пайдалану әдістерін меңгеру. өзінің физикалық жағдайын оңтайландыруға саналы түрде ұмтылуды қалыптастыратын ақпарат. Интеллектуалдық білімнің құрылымдық құрылысы оның жалпы білім беретін және нақты құрамдас бөліктерінің мазмұнымен анықталуы керек. Бұл процестің жалпы білім беретін дене шынықтыру білімін дамытуға бағдарлануы дене мәдениеті туралы тұтас түсінік қалыптастыру және оның басқа білім салаларымен: тарих, философия, экология және т.б. Нақты компонент жасөспірімнің дене шынықтыру және спорттың теориялық дайындығын, оның дене шынықтыру және спорттық білімін өзінің дене шынықтыру жұмысын ұйымдастыруда немесе жалпы дене шынықтыру тәжірибесінде қолдана білуін қамтамасыз етуге арналған. Интеллектуалдық тәрбие идеяларын тиімді жүзеге асыру үшін бар ақпараттық құрылымдарды (теледидар, радио, газеттер, журналдар, кітаптар, лекциялық және көрнекі насихат) пайдалана отырып, дене шынықтыру мен валеологиялық білімнің бұрыннан бар әлеуетін пайдалану қажет. Сонымен қатар, біз жастардың жаппай дене тәрбиесіндегі түбегейлі өзгерістер салауатты өмір салтын ақпараттық-ағартушылық қамтамасыз ету жүйесі құрылғанда, барлық ақпараттық-насихат құралдарының жұмысын үйлестіретін және бағыттайтын болса ғана болатынына сенімдіміз. Мектептегі білім берудегі пәнаралық байланыстар құрылымын жетілдіруде интеллектуалдық білім берудің тиімділігін арттырудың орасан зор резервін көреміз. Біздің ойымызша, белсенділікке негізделген әдіс интеллектуалдық құндылықтарды тиімді дамытудың перспективалық алғышарты бола алады. Білімді есте сақтауға және оны схоластикалық қолдануға бағытталған дәстүрлі білім беру жүйесі мұғалімдердің пікірінше, кез келген салада білімді игерген адамның үйреншікті түсініктемелерден ауытқыған жаңа құбылысты түсіне алмай қалуына әкеледі. Осыған байланысты адамның дене шынықтырудың интеллектуалдық құрамдас бөлігін меңгеруі оның танымдық белсенділігін тәрбиелеумен, дене шынықтыру мен спорттық іс-әрекетке мәнді қатынас негізінде орындалатын әрекеттерді талдау әдістерін меңгерумен ұштастырылуы керек. Тұлғаның дене шынықтыруын тәрбиелеу процесіндегі белсенділік көзқарасының терең мәні оның білімді игеруге ғана емес, сонымен бірге осы игеру әдістеріне, ойлау мен әрекеттің үлгілері мен әдістеріне, тұлғаның танымдық күштері мен шығармашылық мүмкіндіктерін дамытуға. Бұл тәсілдің вербалды әдістері мен дайын ақпаратты берудің догматикалық формаларына, оқытудың енжарлығына, іс-әрекетте жүзеге асырылмайтын білімнің, дағдылар мен дағдылардың өзінің пайдасыздығына қарсы тұруы маңызды. Қозғалыс сипаты құндылықтарының негізі ретінде адамзат өзінің мәдени дамуы барысында жинақтаған қозғалыстарды құру процесін жетілдіру тәжірибесін қарастырамыз. Бұл адамның дене шынықтыруының қалыптасу процесін қозғалыс дағдылары мен дағдыларын тиімді меңгеру және оның физикалық жағдайын дамыту үшін дене шынықтыру және спорт тәжірибесінің мүмкіндіктерін шығармашылықпен пайдалануға бағыттайтын мінсіз қозғалыс дағдыларының үлгілері. Құндылықтардың бұл түрін дамытуға көзқарастың ерекшелігі оның қозғалыс және спорттық іс-әрекет әдістерін саналы түрде қолдануға және оларды салауатты өмір салтын өзін-өзі ұйымдастыруда қолдана білуге бағыттау болып табылады. Қозғалыс сипаты құндылықтарын меңгеру тиімділігін арттыру перспективаларын негіздей отырып, біздің ойымызша, жеке адамның өзінің дене белсенділігін ұйымдастырудың формалары мен құралдарын таңдау мәселесін қарастыру қажет. Бұл мәселенің шешімін біз ең алдымен дене тәрбиесін ырықтандырудан көреміз. Бұл процесті ырықтандыру адамдардың өздері таңдаған дене шынықтыру және спорттық іс-әрекет түрлерінде қабілеттерінің көрінуіне және дамуына ықпал ете отырып, дараландыру мен саралау үшін жағдай жасайды деп есептейміз. Сонымен қатар, мазмұнның өзгермелілігі мен формаларының әртүрлілігі адамның дене шынықтыру іс-әрекетін оның дене шынықтыру саласындағы құндылық бағдарларына, қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне сәйкес ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл бағдарламаларда дене тәрбиесінің ғылыми негізделген тапсырмалары мен құралдары, игерілетін қозғалыс дағдылары мен дағдыларының кешендері, нақты нормалар мен талаптар тізбесі бар. Ұйымдастырушылық негіз. Дене тәрбиесі жүйесінің ұйымдық құрылымын ұйымдастырудың, басшылықтың және басқарудың мемлекеттік және әлеуметтік-әуесқойлық формалары құрайды . Мемлекеттік желі мектепке дейінгі мекемелерде (бөбекжай-балабақша), жалпы білім беретін мектептерде, орта арнаулы және жоғары оқу орындарында, әскерде, емдеу-алдын алу ұйымдарында жүйелі түрде міндетті дене жаттығуларын жүргізуді көздейді. Сабақтар мемлекеттік бағдарламалар бойынша, күндізгі бөлімдегі мамандардың (дене шынықтыру қызметкерлерінің) жетекшілігімен кестеге және ресми кестеге сәйкес осыған бөлінген сағаттарда өткізіледі . Әлеуметтік-әуесқойлық линияда дене шынықтыру жаттығулары оқушылардың жеке бейімділігіне, қабілетіне және дене тәрбиесіне қажеттілігіне қарай ұйымдастырылады. Ұйымдастырудың әлеуметтік әуесқойлық формасының негізгі ерекшелігі дене шынықтыру сабақтарының толық еріктілігі болып табылады. Сабақтардың ұзақтығы көбінесе жеке көзқарасқа, жеке бейімділікке және бос уақыттың нақты болуына байланысты . жүктеу/скачать 188,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|