Квалификации кадров материалы XIV международной научно-практической конференции Часть 4 Москва Челябинск, 18 апреля 2013 года Челябинск чиппкро 2013

191
Диаграмма 2. Качество участия в Интеллектуальном форуме молодежи
«Шаг в будущее» (1-11 классы)
Анализируя результаты участия школы № 108 в Интеллектуаль-
ном форуме молодёжи «Шаг в будущее», мы отмечаем, что количест-
во победителей  и призёров за 4 года участия в данном  конкурсе  уве-
личилось  в 2 раза (с 9 до 18).За  графиками  и  цифрами  напряжённая
работа  небольшого  коллектива  увлечённых  исследовательской  дея-
тельностью  учителей  и  учеников  под  руководством  куратора  про-
граммы «Одарённые  дети» Т.В. Шишкиной  В МАОУ  СОШ № 108 в
исследовательской  работе  участвуют  дети  с  ограниченными  возмож-
ностями. Кристина Нестерова, ученица 7 класса занимается дистанци-
онно. Однако  она получила диплом за 1 место  в областном конкурсе
«Я помню. Я горжусь».
Нестерова Кристина
Учитель Козлова Л.В.
Исследовательская  деятельность  в  школе  позволяет  самосовер-
шенствоваться (развивает личность  и  ученика и  учителя), учит  рабо-
тать  с  информацией, позволяет  выйти  за  рамки  предмета  и  своих
представлений, помогает  выбрать  профессию, воспитывает. Что  по-
ложительного видят учителя МАОУ СОШ №108 в вовлечении учени-
ков в исследовательскую деятельность? Во-первых, воспитывается ак-
тивная  позиция  в  образовательном  процессе, во-вторых, повышается
эффективность обучения.

192
Литература
1. Алексеев, Н.Г. Концепция  развития  исследовательской  дея-
тельности  учащихся. Исследовательская  работа  школьников /
Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.В. Обухов, Л.Ф. Фомина. – 2001 –
№. 1. – С. 24–34.
2. Леонтович, А.В. Исследовательская  деятельность  учащихся:
сб. статей / А.В. Леонтович. – М.: МГДДТ, 2000. – № 4. – С. 110.
3. Леонтович, А.В. О научной традиции и научной догме в мас-
совой школе / А.В Леонтович // Народное образование. – 2003 – № 2.
С. 130–136.
4. Савенков, А.И. Проблема включения ребёнка в самостоятель-
ную  исследовательскую  деятельность. Исследовательская  деятель-
ность  школьников. Интернет-портал «Исследователь» [Электронный
ресурс] / А.И. Савенков.
–
URL:
//http://www.researcher.ru/servermap.html (дата  обращения 14 -
16.04.2013).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО–ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОМ КОРРЕКЦИОННОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Н.Ю. ТРЕТЬЯКОВА
Россия, г. Челябинск,
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I–II видов № 10
На  современном  этапе  задача  педагогической  науки  состоит  в
том, чтобы  разработать  теоретические  и  методологические  основы
инновационных  процессов, выявить  рациональные  связи  теории  и
практики, найти  способы  и  точки  взаимопроникновения  исследова-
тельской и практической деятельности. Таким образом, появляющие-
ся  в  современном  образовании  новые  системы, технологии, подходы
ведут  к  новому  психолого-педагогическому  отношению  к  процессу
образования, что  и  рассматривается  как  инновационное. Для  форми-
рования инновационной системы огромное значение имеет полноцен-
ный инновационный климат, то есть оптимальная окружающая среда,

193
в  которой  человек  чувствует  себя  свободным, полностью  мотивиро-
ванным к творческой и научно-исследовательской работе. Инноваци-
онная культура педагогического коллектива характеризует восприим-
чивость  людей  к  новым  идеям, их  готовность  и  способность  поддер-
живать и реализовывать новшества во всех сферах жизни. Эффектив-
ность инновационных процессов, в свою очередь, зависит от качества
взаимодействия элементов коллективной системы создания и исполь-
зования знаний в рамках одного  учреждения и при межсетевом взаи-
модействии.
Для  реализации  любых  инновационных  технологий  обязатель-
ным является соблюдение некоторых условий:
1. Закрепление  идеи  технологизации  в  образовательном  про-
цессе (устойчивое  одобрение  и  принятие  как  должного  в  массовом
сознании педагогов).
2. Вхождение  идеи  и  феномена  в  организационную  культуру
ОУ (использование).
3. Владение технологиями как профессиональными ценностями.
Следует  подчеркнуть, что  реализация  инновационных  идей  и
использование инновационных технологий возможно при стремлении
к реалистичным целям образовательной деятельности.
Проблема  внедрения  инновационных  технологий  в  образова-
тельную  систему  актуальна  в  связи  с  социальным  заказом  общества,
по которому повышаются требования к выпускникам учебных заведе-
ний. Особенно это касается детей с ОВЗ, так как для успешной социа-
лизации  требуется  определенный  набор  компетенций  и  социальной
подготовленности выпускника. Интеграция в общество детей с ОВЗ и
детей-инвалидов  достигается  за  счет  социальной  реабилитации, про-
ходящей  через  образование, которое  можно  рассматривать  как  про-
цесс  специальной  организованной  социализации, осуществляемой  в
интересах личности и общества.
Таким  образом, сам  процесс  интеграции  включает  в  себя  раз-
личные  аспекты  современной  образовательной  деятельности, такие
как социализация, инновация, реабилитация  и др. Критериями  готов-
ности ребёнка с нарушениями слуха к интеграции и успешной социа-
лизации  являются: слухопротезирование, слуховосприятие, общение
речью, усвоение  программы, психологическая  зрелость, социальная
адаптация и коммуникабельность. Чтобы все это правильно использо-
вать  в  дальнейшем, необходимо  проводить  регулярный  мониторинг,
который подводит педагога к научно-исследовательской деятельности
в разном объеме.

194
Многолетняя  практика  сурдопедагогической  работы  свидетель-
ствует  о  положительных  результатах  в  ходе  обучения  и  воспитания
детей с нарушенным слухом, но современная жизнь требует быстрых
приемов, которые  позволят  получить  качественные  изменения  в  дос-
тижениях обучающихся и воспитанников в наиболее короткие сроки и
с наибольшим уровнем закрепленности приобретенных навыков. Оче-
видно, что  в  ходе  использования  инноваций  роль  учителя  меняется,
границы  между  ним  и  обучающимся  стираются, что  способствует
плодотворному сотрудничеству между участниками образовательного
процесса. В дальнейшем, с учетом динамического подхода в приобре-
тении любых знаний, это ведет к увеличению роли самого обучающе-
гося, что  является крайне  важным  в процессе  обучения  неслышащих
детей.
Инновационное  электроакустическое  оборудование, которым
располагает  на  сегодняшний  день  школа-интернат, уже  сегодня  по-
зволило расширить спектр реабилитационного воздействия на детей с
нарушенным слухом в рамках нашего учреждения. Интенсивное обу-
чение  с  использованием  достижений  современной  техники  и  науки
имеет целый набор  преимуществ, основанных  на  развивающемся  по-
тенциале  ребёнка. Эти  преимущества  базируются  на  активном, эмо-
ционально  окрашенном  общении  участников  любого  занятия, что  и
позволяет получить качественные изменения в развитии ребёнка.
Однако, необходимо осознавать, что расширить инновационный
потенциал  образовательного  учреждения  или  образовательного  про-
цесса  можно  также  разумно  сочетая  традиционные  и  интенсивные
технологии  обучения, а  также  взяв  за  основу  проведение  научно-
исследовательской работы, результаты которой являются основанием
для  совершенствования  деятельности  педагога  и  выходом  на  более
высокий уровень личностного развития, и на теоретическое и практи-
ческое обоснование полученных результатов коррекционного воздей-
ствия на детей с нарушениями слуха.
Чем больше используется в процессе обучения нового, тем бли-
же  такая  деятельность  к  экспериментальной. Для  реализации  такой
работы  обязательными  являются  такие  этапы, как  диагностика, вне-
дрение  инноваций, анализ  полученных  результатов, корректировка
деятельности в соответствии с выводами.
Проблема  организации научно-исследовательской  деятельности
в  СКОУ  связана  с  выявлением  потенциала  педагогических  работни-
ков, управлением  экспериментальной (научно-исследовательской)
деятельностью и актуальностью методической темы учреждения.

195
В  нашем  случае, мы  считаем, что  инновационная  деятельность
СКОУ должна быть простой, направленной на решение главной зада-
чи – развитие слуха и речи неслышащих учащихся и сегодня это осо-
бенно актуально в связи с увеличением детей с кохлеарными имплан-
тами, слуховые  возможности  которых  намного  выше, чем  у  глухих
детей, но  тем  не  менее  нуждающихся  в  адекватном  длительном  кор-
рекционном  сопровождении. Чтобы  оказать  этим  детям  адекватную
коррекционную помощь необходимо опираться на известные научные
результаты  и  результаты, полученные  в  ходе  проведения  исследова-
ний в рамках учреждения.
Необходимо также помнить о том, что  инновационная деятель-
ность, связанная  с  научно-исследовательской, – это  упорный  труд,
требующий  определенных  знаний, их  постоянного  обновления  и  по-
полнения, сопровождаемый  глубоким  анализом  всех  факторов, кото-
рые воздействуют  на личность, как на  конечный результат обучения,
воспитания и коррекционного воздействия.

196
РАЗДЕЛ   8
Направления повышения
эффективности учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении.
Прогрессивные педагогические
технологии в образовательном процессе
ПРОГРЕССИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
О.И. АГЖИТОВА
Россия, г. Касимов Рязанской обл.,
филиал Рязанского педагогического колледжа
Образование – это индустрия, направленная в будущее
С.П. Капица
Происходит  смена  образовательной  парадигмы: предлагаются
иное  содержание, иные  подходы, иное  поведение, иной  педагогиче-
ский  менталитет. В  этих  условиях  учителю  необходимо  ориентиро-
ваться  в  широком  спектре  современных  инновационных  технологий.
В  настоящее  время  в  условиях  современного  образования  методика
обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей
образования, переходом на новый Федеральный государственный об-
разовательный  стандарт  третьего  поколения, построенный  на  компе-
тентностном подходе.
Для реализации познавательной и творческой активности студен-
та  в  учебном  процессе  используются  современные  образовательные
технологии, дающие возможность повышать качество образования, бо-
лее  эффективно  использовать  учебное  время  и  снижать  долю  репро-
дуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведен-
ного  на  выполнение  домашнего  задания. Современные  образователь-
ные  технологии  ориентированы  на  индивидуализацию, дистанцион-
ность и вариативность образовательного процесса, академическую мо-
бильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В

197
колледже  представлен  широкий  спектр  образовательных  педагогиче-
ских технологий, которые применяются в учебном процессе.
Внедрение  в  образовательный  процесс  современных  образова-
тельных и информационных технологий позволит учителю:
– отработать  глубину  и  прочность  знаний, закрепить  умения  и
навыки в различных областях деятельности;
– развивать технологическое мышление, умение самостоятельно
планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
– воспитывать  привычки  чёткого  следования  требованиям  тех-
нологической дисциплины в организации учебных занятий.
Использование  широкого  спектра  педагогических  технологий
дает  возможность  педагогическому  коллективу  продуктивно  исполь-
зовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности
студентов.
Проблемное обучение.
Создание  в учебной деятельности  проблемных ситуаций и орга-
низация  активной  самостоятельной  деятельности  обучающихся  по  их
разрешению, в результате чего происходит творческое  овладение  зна-
ниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение.
У  учителя  появляется  возможность  помогать  слабому, уделять
внимание сильному, реализуется  желание  сильных  обучающихся  бы-
стрее  и  глубже  продвигаться  в  образовании. Сильные  обучающиеся
утверждаются  в  своих  способностях, слабые  получают  возможность
испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения.
Работа  по  данной  методике  позволяет  развивать  индивидуаль-
ные  творческие  способности  обучающихся, более  осознанно  подхо-
дить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении.
Дает  возможность  обучающимся  самостоятельно  пополнять
свои  знания, глубоко  вникать  в  изучаемую  проблему  и  предполагать
пути  ее  решения, что  важно  при  формировании  мировоззрения. Это
важно для определения индивидуальной траектории развития каждого
студента.
Лекционно-семинарско-зачетная система.
Эта  система  помогает  студентам  подготовиться  к  обучению  в
ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и пре-
подносить  его  как  единое  целое, а  контроль  проводить  по  предвари-
тельной подготовке.

198
Технология  использования  в  обучении  игровых  методов: роле-
вых, деловых и других видов обучающих игр.
Расширяет  кругозор, развивает  познавательную  деятельность,
формирует определенные умения и навыки, необходимые в практиче-
ской деятельности, развитии общеучебных умений и навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).
Сотрудничество  трактуется  как  идея  совместной  развивающей
деятельности  преподавателя  и  студента. Суть  индивидуального  под-
хода  в  том, чтобы  идти  не  от  учебного  предмета, а  от  студента  к
предмету, идти  от  тех  возможностей, которыми  он располагает, при-
менять психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно-коммуникационные технологии.
Изменение и неограниченное обогащение содержания образова-
ния, использование интегрированных курсов, доступ в интернет.
Здоровье сберегающие технологии.
Использование  данных  технологий  позволяют  равномерно  во
время  урока  распределять  различные  виды  заданий, чередовать  мыс-
лительную  деятельность  с  физминутками, определять  время  подачи
сложного  учебного  материала, выделять  время  на  проведение  само-
стоятельных  работ, нормативно  применять  ТСО, что  дает  положи-
тельные результаты в обучении.
Систему инновационной оценки «портфолио».
Формирование  персонифицированного  учета  достижений  сту-
дента как инструмента педагогической поддержки социального само-
определения, определения  траектории  индивидуального  развития
личности.
Однако внедрение современных образовательных и информаци-
онных  технологий  не  означает, что  они  полностью  заменят  традици-
онную методику преподавания, а будут являться её составной частью.
Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методи-
ческих  приемов, форм  организации  учебной  деятельности, основы-
вающихся  на  теории  обучения  и  обеспечивающих  планируемые  ре-
зультаты.
Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стерео-
типы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обу-
чающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же
проблемой  сталкиваются  и  обучающиеся: им  непривычно  видеть  пе-
дагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности.
Современная  система  образования  предоставляет  учителю  возмож-
ность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-
новому взглянуть на собственный опыт работы.

199
Именно сегодня для успешного проведения современного урока
необходимо осмыслить  по-новому  собственную  позицию, понять, за-
чем  и  для  чего  необходимы  изменения, и, прежде  всего, измениться
самому.
В  российском  образовании  провозглашен  сегодня  принцип  ва-
риативности, который дает возможность педагогическим коллективам
учебных  заведений  выбирать  и  конструировать  педагогический  про-
цесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и
прогресс  образования: разработка  различных  вариантов  его  содержа-
ния, использование возможностей современной дидактики в повыше-
нии  эффективности  образовательных  структур; научная  разработка  и
практическое обоснование новых идей и технологий.
Технология в максимальной степени связана с учебным процес-
сом – деятельностью преподавателя и учащегося, ее структурой, сред-
ствами, методами и формами.
Педагогические  технологии  можно  классифицировать, исходя
из структуры, содержания, направленности и т.д.
Среди  широкого числа  различных  образовательных технологий
особо выделяются информационные технологии обучения и воспита-
ния личности. Развитие информационных технологий привело к обра-
зованию новых способов использования Интернета. В настоящее вре-
мя  во  многих  странах  наблюдается  последовательное  и  устойчивое
движение к построению информационного общества, которое призва-
но  создавать  наилучшие  условия  для  максимальной  самореализации
каждого человека. Основаниями для такого процесса являются интен-
сивное развитие компьютерных и телекоммуникационных технологий
и создание развитой информационно-образовательной среды.
Оснащение  средних-специальных образовательных  учреждений
техническими  средствами  связи  не  принесет  ощутимую  пользу  без
непосредственного  включения  информационных  технологий  в  про-
цесс обучения.
Информационные технологии являются мощным средством обу-
чения, контроля  и  управления  учебным  процессом, так  как  это  важ-
нейший  параметр  современной  социокультурной  системы. Интернет-
ресурсы – привычное и удобное средство знакомства с культурой дру-
гих стран и  народов, общения, получения  информации, неистощимый
источник  образовательного  процесса. Информационно – обучающая
среда представляет собой совокупность условий, которые не только по-
зволяют формировать и развивать знания, умения и навыки, но и спо-
собствуют развитию личности обучающегося. Обучаемый, по мере все
более  активного, глубокого и всестороннего  участия  в  процессе само-

200
стоятельной учебной деятельности превращается из пассивного объек-
та воздействия учителя в полноправного соучастника учебного процес-
са. Педагогическая  актуальность, формируемая  в  информационно –
обучающей среде состоит в том, что обучаемому должна быть предло-
жена для усвоения именно такая система знаний, которая ему необхо-
дима в его будущей профессиональной деятельности.
В филиале  областного  государственного  образовательного  учре-
ждения  среднего  профессионального  образования «Рязанский  педаго-
гический колледж» в г. Касимове при работе с дисциплинами гумани-
тарного цикла используются современные методы и формы обучения.
Специально  для  студентов  подготовлены  учебно-методические  ком-
плексы, мультимедийные  программы, разработаны  глоссарии, прове-
рочные тесты, изданы альбомы схем и другие материалы. Занятия про-
водятся  с  использованием  активных  форм  обучения. В  преподавании
дисциплин гуманитарного цикла акцент делается на использование со-
временных образовательных и информационных технологий.
Учебный  процесс  проводится  в  учебных  аудиториях, компью-
терных  классах. Техническое  оснащение  и  использование  информа-
ционных  технологий  позволило  создать  методический  комплекс, оп-
тимизирующий процесс обучения.
В этот комплекс входят материалы разных видов: тесты, разда-
точные  материалы, дидактические  материалы, контрольные  работы,
слайд-шоу для занятий, с помощью которых можно проводить и тра-
диционные  уроки, предусмотренные  программой, и  факультативные
занятия, и  дополнительные  индивидуальные  консультации, и  кон-
троль знаний.
Использование  ИКТ  в  процессе  работы  с  гуманитарными  дис-
циплинами помогает:
– усилить образовательные эффекты;
– повысить качество усвоения материала;
– построить  индивидуальные  образовательные  траектории  сту-
дентов;
– осуществить дифференцированный подход к студентам с раз-
ным уровнем готовности к обучению;
– организовать  одновременно  студентов, обладающих  различ-
ными способностями и возможностями;
– наполнить уроки новым содержанием;
– формировать элементы информационной культуры;
– прививать  навыки  рациональной  работы  с  компьютерными
программами;

жүктеу/скачать 1,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: