заттармен іс-әрекетті олардың қолданысынақарай орындай ма (тарақпен таранады және т.б.) процессуальді ойын әрекеттері (мимиканы жүргізу, қуыршақты тамақтандыру және т.б.);
ересек адамдардың тұрмыстық іс-әрекеттеріне еліктейді ме;
жағдаяттық немесе рөлдік ойындардыөз бетімен ойнай ма, оны бірлескен ойынға тартуға болады, бақылаулы, елемеуді ұнатады немесе белсенді түрде қарсылық көрсетеді;
ойын әрекеттерінің оғаш және сәйкес болмауы (қасықпен бәтенкені тамақтандырады);
бір нәрсеге айналу ойындары: өзін жануар, мульфильмнің кейіпкері және т.б. ретінде бейнелейді;
сурет салуға ұмтылу: ненің суретін жәнеқалай салады. Сурет салғанды, көшіруге ұмтылысты бақылауды жақсы көреді.
Лекция 4 АСБ мектеп жасына дейінгі балалардың диагностикасы
Аутист баланы психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация жағдайында кешенді тексерудің аутист баланың жеке ерекшелігіне байланысты өзіндік ерекшелігі болады. Аутист баланы тексерудің күрделілігі онымен өнімді қатынас орнатудың мүмкін болмайтындығына байланысты болады Сондықтан тексеруді ұймыдастуға көп көңіл бөлінеді. Диагностикалық тексеру соңғы динамикасын есепке ала отырып, жүргізілетін түзету жұмысы барысында жоспарлы түрде нақтылауға бағытталуға тиісті.
Медициналық және әлеуметтік-психологиялық анамнезді жинау. Аутист бала туралы көптеген жағдай ата-анасымен әңгіме барысында, олардың баланың ерте жастағы дамуы туралы әңгімесінен анықталады. Олармен мақсатты бағытталған әңгіме барысында бала өмірінің бірінші айларынан бастап олардың эмоциялық-коммуникативті дамуының ерекшеліктері туралы, оларда психикалық дамудың әр түрлі жақтарының қалыптасу ерекшеліктері тіралы маңызды ақпаратты алуға болады. Ата-аналардан сауалнама алу үшін құралда ұсынылған диагностикалық карталар пайдаланылады. Ата-аналардан алынған мәліметтердің негізінде баладағы бұзылыстың мүмкін болатын түрі мен деңгейі туралы болжам шығаруға болады. Туындаған болжамдар тікелей бақылау барысында тексеріледі.
