35.Қиндық мәселесін және менгеруге жататын оқу материалдарының көлемін ұғынуды талап ететін оқытудың ұйымдастыру әдістемелік принципі Қол жетімділік
36 Мұғалімдер өз әрекеттері мен тәжрибелеріне қатысты ойлар мен сұрақтарды анықтап белгілі бір жағдайда неге сол әрекетті жасағанын зерттеуге мүмкіндік беретін толғаныс түрі В.Іс-әрекеттен кейігі толғаныс
37. Оқу бағдарламасын дайындайды А.Білім саясатын қалыптастырушылар
38.Білім алушының кері байланыстың тиімділігін тексеру үшін қолданатын сұрағының бірі В.Нәтижелерге қалай қол жеткіземін?
39. Сабақты зерттеу айналымындағы соңғы қадам Д.Нәтижені жақсарту үшін бейресм кездесу
40.Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы (ФлейВелл( С. Өнімділік тапшылығы
41.Оқытудың шарттары мен нәтижелері арасындағы маңызды және қажеті байланыстарды көрсетеді Е. Оқыту заңдылықтары
42 Сабақты зерттеудің екінші қадамы С.Оқыту үдерісін бақылау
1.Сабақты зерттеу сипатамалық ерекшеліктерінің бірі Д.Рефлекциялы
2.Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелетін оқушылар санаты А.Үлгермеушіліктің жоғары орта төменгі деңгейі
3.Дарынды және талантты балаларды анықтауда ө з білімін жетілдіру өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік Д .Олар өздерінің оқуларын реттей алады
4.Сабақты зерттеу (Лессен Стади ) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізедіОсы Е.Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі.
5.Ренсули мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің мбірінші кезеңі А.Жалпы зерттеу жаттығулары
6.Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес С.Өз білімін жетілдіру
7.Сабақты зерттеу Лессен стади тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың берілген С.Келесі сабақты зерттеуді толық бірлесе жоспарлау
