М инистерство образования и науки республики казахстан

Профессионализация 
в 
сфере 
информационных 
технологий 
концентрируется 
на 
подготовке 
кадров 
в 
области 
программирования, 
архитектуры  компьютеров,  сетевых  технологий,  т.е.  связанных  с  аппаратным  и 
программным  обеспечением,  интерпретированием  кодовых  языков,  разработкой 
алгоритмов  и т.д.  Надо  сказать, что это специализации предполагающие наличие 
аналитических  данных.  Однако  информационно-аналитическая  деятельность 
информатиков  другого  порядка,  чем  та  которую  исследуем  мы  в  своей  работе. 
Профессиональная аналитика информатиков  направлена на решение предметных 
задач,  а не  предметно-профессиональных которые,  на наш взгляд,  гораздо  шире. 
Предметно-профессиональные 
задачи 
носят 
социальную 
предметно­
профессиональную направленность.
Таким  образом,  мы  можем  сказать,  что  информационно-аналитическая 
культура  включает  и  знания  в  предметной  области  деятельности,  но  не 
ограничивается только ими.
Следующим  элементом  названного  нами отношения  «научно-технический 
прогресс  -   информация  -   информатика  -   информаторы  -информатизация 
общества -  информационная культура -  информационно-аналитическая культура
-  
информационно-аналитическая 
деятельность» 
является 
процесс 
информатизации.  Под  информатизацией  общества  в  литературе  понимается 
создание  информационной  среды  во  всех  областях  человеческой  деятельности; 
или организационный,  социально-экономический и научно-технический процесс, 
направленный  на  формирование  и  развитие  электронных  информационных 
ресурсов,  информационных  систем  на  основе  использования  информационных 
технологий. 
Информационная 
среда 
включает 
в 
себя 
электронные 
информационные  ресурсы,  информационные  системы,  информационные услуги, 
пользователей, 
информационно-коммуникационные 
сети, 
информационные 
технологии.  Следовательно,  информационная  среда  служит  и  носителем 
информационных  ресурсов  и  средством  коммуникации  между  людьми. 
Подробнее  об  информационной  среде  мы  остановимся  в  п.2.3  нашей  работы. 
Процесс 
информатизации 
поставил 
необходимость 
формирования 
информационной  культуры  личности,  способной  функционировать  и  жить  в 
информационной среде.
В.М.  Розин  в  статье  «Информатизация  и  культура»  [7]  выделил  три 
проблемы,  связанные  с  информатизацией:  первая  -  это  создание  искусственного 
разума,  а  не  просто  машин  для  расчетов  и  переработки  информации;  вторая 
проблема  -  создание  баз  знаний,  машинных  систем,  которые  бы  работали  со 
знаниями,  выделяя  их,  классифицировали,  преобразовывали,  кодировали  без 
существенной  потери  смыслов,  кодировали  контексты  знаний  и  основные 
способы  их употребления,  восстанавливали  после  машиной  обработки  знания  в 
живой  естественной  форме  и  т.д.;  третья  проблема  -   это  необходимость 
формирования культуры информационного общества.
В.Ю.  Милитарев,  И.М.  Яглом  [4]  считают,  что  знание  категориального 
аппарата  информатики  (объект,  признак,  классификация,  алгоритмизация) 
необходимо  для  грамотного 
обращения  с  данными  и  званиями,  для 
проектирования  информационных  систем,  но  недостаточно  для  умения  им 
пользоваться,  формирования  специфических  структур  внимания  и  восприятия. 
Совокупность  знаний  об  основных  методах  представления  знаний  вместе  с 
умением  применять  их  на  практике  для  решения  и  постановки  содержательных 
задач 
в 
литературе 
называют 
информационной 
культурой. 
Основой 
формирования информационной  культуры,  по  мнению  исследователей,  является 
информатика.  Информатика имеет важнейшее мировоззренческое  значение,  дает

представление  об  информационных  процессах,  о  хранении  и  переработке  и 
использовании информации, компьютерах.
По  мнению  авторов,  использование  компьютеров  уже  само  по  себе 
приучит  учащихся  к  применению  «логических»  (информационных)  моделей 
феноменов  самой  разной  природы:  к  формализации  и  связанному  с  этим 
«огрублению» действительности,  выделению узкого круга подлежащих в данный 
момент рассмотрению  свойств  и понятий;  к алгоритмизации,  т.е.  вычленению  из 
невыразимо  богатой  действительности  некоторой  жесткой  последовательности 
шагов  («команд»),  связанных  прямыми  причинно-следственными  связями.  При 
этом  появится  возможность  противопоставить  друг  другу  «алгоритмизируемые» 
и «неалгоритмизируемые»  процедуры,  интуицию  и дискуссию,  играющих равно 
важную  роль  как  в  гуманитарных,  так  и  в  «точных»  науках,  и  пояснить  как 
богатство  возможностей  компьютерных,  формально-информационных  подходов 
в  действительности,  так  и  их  принципиальную  ограниченность.  Высокая 
информационная  культура  предполагает  два  основных  умения  -   умения 
адекватно  формализовывать  имеющиеся  у  человека  знания  и  умение  адекватно 
интерпретировать формализованные описания.
Таким  образом,  информационно-аналитическая  культура  как  системное 
понятие 
включает 
данные 
и 
информацию, 
средства 
и 
технологии, 
предоставляемые 
информатикой, 
специалистов, 
инструментом
профессиональной 
деятельности 
которых 
являются 
информационные 
технологии,знания 
в 
предметной 
области 
деятельности, 
процесс 
информатизации,  влекущий  за  собой  создание  информационной  среды,  и  как 
комплексное 
явление, 
охватывающее 
все 
вышеуказанные 
элементы 
- 
информационную культуру.
Следующим этапом процесса информатизации общества и образования,  на 
наш  взгляд,  должно  стать  формирование  информационно-аналитической 
культуры  личности  (студента).  Современный  специалист  -  это  личность, 
живущая  и  работающая  в  информационной  среде,  владеющая  средствами, 
методами 
и 
технологиями 
информационный 
среды, 
т.е. 
обладающая 
информационной  культурой.  Но  как  показывает  практика  и  требования  рынка 
труда, 
современный 
специалист 
испытывает 
острую 
потребность 
в 
аналитических  навыках  и  способностях,  позволяющих  ему  интегрировать 
различные 
виды 
знаний, 
для 
реализации 
предметно-профессиональной 
деятельности информационного общества.
Информационно-аналитическая  культура  является  средством  решения 
задачи по удовлетворению потребностей общества постиндустриального типа.
Возникает 
закономерный 
вопрос, 
в 
чем 
находит 
проявление 
информационно-аналитическая  культура,  или  как  реализуется  информационно­
аналитическая деятельность как способ проявления данной культуры.
Проследим  развитие  информационно-аналитической  деятельности  в 
практике.
Современная  информационно-аналитическая  деятельность  возникла  и 
формируется 
как 
показатель 
и 
результат  тенденций 
конструктивного, 
созидательного общецивилизационного содержания.
Современное 
развитие 
общества, 
государства, 
всей 
цивилизации 
инициирует  и  сопровождается  разнообразными  по  содержанию  и  объему 
информационными 
потоками, 
взаимодействие 
которых 
порождает 
информационные  всплески.  Отражения  их  взаимодействия  на  информационном 
уровне, активно влияют на жизнедеятельность человека, общества, государства.

Культура  как  форма  и  способ  деятельности  людей  находит  отражение  в 
самом процессе деятельности и результатах труда.
В  связи с данными явлениями,  как констатирует профессор Н.А.  Сляднева 
[9],  оказался  востребованный  информационный  режим,  приметы  которого  - 
глобализация 
информационных 
взаимодействий 
и 
взаимозависимости, 
эффективность 
социально-информационных 
технологий 
управления 
и 
самоуправления  в  социуме,  проблемы  двойного  назначения  многих  технологий 
данного  типа  и  др.  Необходимость  осуществлять  целенаправленную  политику, 
эффективно  действовать  в условиях нового  информационного режима привела к 
созданию основ системы информационно-аналитической деятельности.
Возникновение 
и 
становление 
информационно-аналитической 
деятельности  происходит  в  обстановке  максимальной  интенсификации  всех 
процессов  и  обострения  многих  проблем  и  форсировано  всем  ходом 
отечественных политических, экономических, социальных реформ.
Универсальность 
ведущей 
социальной 
функции 
информационно­
аналитической  деятельности  (создание  нового  знания  на  основе  обработки 
наличествующей 
информации  для  оптимизации  и  эффективности  принятия 
решений)  и  ее  содержательного  компонента  (информации)  создали  эффект 
мультидеятельностного  генезиса  аналитических  отделов,  служб,  подразделений 
во всех узлах информационной инфраструктуры, т.е.  практически везде,  где идет 
процесс  концентрации,  переработки  мощных  информационных  потоков  в  целях 
принятия социально значимых управленческих решений.
По  мнению  Н.А.  Слядневой-  информационная  среда,  формируемая 
человеком, 
социальными 
силами, 
институтами, 
другими 
субъектами, 
воздействует  на  субъекта  или  взаимодействует  с  ним.  Свобода  личности 
современного  общества  ограничена  в  этом  выборе.  Ограниченность  выбора 
выражается в том, что системы массовой информации,  представляемые газетами, 
журналами,  теле-  и  радио-  передачами,  системно  и  планомерно  выражают 
интересы  различных  политических,  экономических  или  иных  кругов.  Как 
правило,  зачастую  человек  оказывается  погруженным  в  создаваемую  ими 
противоречивую  информационную  среду,  заполоненную  непроверенными, 
неподтвержденными,  порой  опровергающими  друг  друга  сообщениями,  что  в 
итоге  стимулирует  различные  реакции  (новостная  информация,  политическая, 
коммерческая  и  социальная  реклама,  опросы  общественного  мнения,  слухи, 
пропаганда). 
Автор 
статьи 
видит 
выход 
в 
формировании 
высокой 
информационной  культуры  и  ее  интеллектуального  ядра  -  информационно­
аналитической культуры личности [9].
Современная культура является культурой научного знания.  Образование -  
путь  в  мир  научного  знания,  а  тем  самым  и  в  современную,  информационно­
аналитическую культуру.
Как  и  это  свойственно  вообще  культуре,  информационно-аналитическую 
культуру  характеризуют  сформированные  в  ней  правила,  которые  определяют 
нормы  поведения  и  деятельности,  т.е.  указывают,  какие  пути  и  средства 
достижения  целей  допустимы,  усвоение  которых  определяет уровень  овладения 
информационно-аналитической культурой.
Основной  функцией  культуры,  и  информационно-аналитической  в 
частности, 
является 
накопление 
и 
умножение 
информации, 
создание 
информационного  обеспечения  общества  (информационного),  что  в  результате 
обеспечивает и развитие информационно-аналитической культуры.

Информационно-аналитическая  культура  позволит  обеспечить  адаптацию 
человека  к  окружающей  среде,  посредством  создания  человеком  вокруг  себя 
искусственной  культурной  (информационной)  среды.  Ее  развитие  как  части 
общей  культуры  обеспечит  личности  защиту,  посредством  создания  защиты 
искусственно  сформированных  условий  жизнедеятельности;  безопасность  и 
комфорт; 
позволит 
повысить 
эффективность 
труда. 
Как 
показывают 
исследования в  различных  областях  и реальная  действительность,  в  которой  мы 
живем,  человек совершенствуя технические средства,  сам  создает угрозу своему 
существованию.  Для  того  чтобы  жить  и  развиваться,  человек  совершенствует 
свою  собственную  жизнь,  а  следовательно  и  культуру.  Развитие  человечества, 
его  настоящее  и  будущее,  целиком  и полностью  будет определяться тем,  как и в 
каком  направлении  будет  оно  развивать  свою  информационно-аналитическую 
культуру.
Информационно-аналитическая  культура  формирует  условия  и  средства 
общения  людей,  посредством  использования  разработанного  инструментария. 
Она  проявляется в  таких умениях и навыках личности  как создание,  сохранение 
и развитие информации и знаний, использования знаковых систем,  фиксирования 
в  них  своих  мыслей  и усвоения,  зафиксированных  в  них  мыслей  других людей, 
связывать  и  объединять  людей,  посредством  использования  информационных 
технологий.
Направленность  информационно-аналитическая  культуры  проявляется  в 
процессе  социализации  личности,  которая  проявляется  в  приобретении 
социального  опыта,  знаний,  ценностей,  норм  поведения,  позиционировании 
индивида в  качестве  полноценного члена общества,  в умении жить так,  как того 
требуют  стандарты  и  нормы  жизнедеятельности  информационного  общества,  в 
овладении  и  усвоении  хранящихся  в  культуре  программ  и  способности  жить, 
мыслить и действовать в соответствии с ними.
По 
нашему 
мнению, 
информационно-аналитическая 
культура  это 
интегративное 
качество, 
представляющее 
собой: 
совокупность 
профессиональной  и  общей  культуры  личности;  свойство  личности  быть 
открытой 
и 
направленной 
на 
дальнейшее 
образование 
и 
самосовершенствованию;  способность  хранить,  транслировать,  генерировать 
программы 
действия 
и 
прогнозировать 
результаты; 
осуществлять 
информационно-аналитическую  деятельность  посредством  информационных 
технологий; основа на которой может развиваться современная цивилизация.
Критериями  сформированное™  информационно-аналитической  культуры 
являются,  владение  набором  способов  деятельности  по  осуществления  поиска 
источников информации,  адекватных задачам; извлечение и первичная обработка 
информации; идентификация,  анализ и синтез информации, принятие решения на 
ее 
основе; 
предъявление 
информации; 
реализация 
информационно­
коммуникационных  технологий,  работа  в  информационной  среде,  управление 
социальными и информационными процессами.
Информационно-аналитическая 
культура 
постиндустриального 
типа, 
характеризуется 
переходом 
на 
более 
совершенные 
компьютерные 
и 
информационные  системы  получения  и  обработки  информации,  принятия 
управленческих решений, а также на автоматизированные системы производства. 
Основой 
социальной 
организации 
к 
новым 
принципам 
социальной 
самореализации  личности  за  счет  повышения  ее  социальной  мобильности, 
перманентного  переобучения,  повышения  квалификации  и  т.  п.  Глобальная 
коммуникация 
обеспечила 
возможность 
неограниченного 
накопления 
и

обработки  информации,  свободного  передвижения  миллионов  людей  и  их 
знакомством  с  любыми  культурами.  В  этой  связи  возникла  необходимость 
формирования  информационно-аналитической  культуры  личности  в  условиях 
нарастающей 
плюральное™ 
и 
мультикультурности 
социальной 
среды, 
психологической адаптации человека в избыточной информационной среде и т. п.
Литература:
1.  Блюменау  Д.И.  Информация  и  информационный  сервис.  -   Л.:  Наука, 
1989. -   192 с.
2.Ващекин Н.П.  «Научно-информационная деятельность:  (филос.-методол. 
проблемы). -  М.:  Мысль,  1984. -  204 с.
3. 
Информатика  для  юристов  и  экономистов  /  Под  редакцией
С.В.Симоновича -  СПб.:  Питер, 2006. -  688 с.
4.  Информационная  культура  эпохи  НТР  //  Информатика  и  культура.  -  
Новосибирск:  «Наука»  Сибирское отделение,  1990. -  С.94-107.
5.  Коган В.З.  Человек в потоке информации.  -  Новосибирск:  Наука,  1981. -
176 с.
6.  Моисеев  Н.  Информационное  общество:  Возможности  и  реальность  // 
Политические исследования. -   1993.  - №3.  -  С.13.
7.  Розин  В.М.  Информатизация  и  культура  //  Информатика  и  культура.  -  
Новосибирск:  «Наука»  Сибирское отделение,  1990. -  С.223-232.
8.  Суханов  А.П.  Информация  и  прогресс.  -   Новосибирск:  Наука,  1988.  -
191  с.
9.  Сляднева  Н.А.  Современный  человек  в  виртуальном  мире:  проблема 
информационно-аналитической 
культуры 
личности. 
- 
URL: 
http://fact.ru/www/arhiv9s 12 .htm.
10. Урсул А.Д.  Отражение и информация.  -  М.:  «Мысль»,  1973. -  231  с.
Муликова С.А.
Ақпараттық-талдаулық мәдениеттің жүйелі-компоненттік талдау
Мақалада қазіргі таңдағы талаптарға сай маманның ақпараттық-талдаулық мәдениеттің 
қалыптасуының 
шартгары  қарастырылады.  Мақаланың  авторы  маманның  ақпараттық- 
талдаулық мәдениетті ақпараттық және кәсіби құзыреттілігінің негізі құрамдық бөлімі ретінде 
қарастырады.  Қоғам  тарапынан  маманның  алдына  қойылған  талаптарға  сүйене  отырып, 
мақалада  ақпараттық-талдаулық  мэдениеттің  мазмұны  мен  құрылымы  ұсынылып  отыр.  Бұл 
салада  жүйелік  эдістің  қолдануы  оны  жүйе  ретінде  жэне  жеке  компоненттердің  арасындағы 
белгілі бір байланыстарды анықгауға мүмкіндік береді.
Кілт сөздер:  ақпараттық қоғам, ақпараттық мэдениет, ақпараттық-талдаулық мәдениет, 
ақпараттық-талдаулық қызмет.
Mulikova S.A.
Systematic and component analysis of information-analytical culture
The  article  examines  the  conditions  and  prerequisites  for  the  formation  of  information- 
analytical  culture of the  modern  specialist.  The author considers information-analytical culture  as  an 
integral part of informational and professional competence of the expert. On the basis of analyzing the 
requirements in society to the experts, the article proposed content and structure of informational and 
analytical culture. Using a systematic approach allows to consider it as a system and select individual 
components and to establish links between them.
Keywords:  information  society,  information  culture,  information-analytical  culture, 
information-analytical activity.

ӘОЖ:  37.01:159.99
С ар д ар о ва Ж .С . -  педагогика ғылымдарының докторы, 
доцент,  М.Өтемісов атындагы БҚМУ 
Н ұрсұл тан о ва Д.А.  -  М.Өтемісов атындағы БҚМУ магистранты
E-m ail: dostigul@mail.ru
Т Ә У Е К Е Л   Т О Б Ы Н Д А Ғ Ы  Б А Л А Л А Р М Е Н   П Е Д А Г О Г И К А Л Ы Қ - 
П С И Х О Л О Г И Я Л Ы Қ  Ж ¥ М Ы С   М А З М ¥ Н Ы
Аннотация.  Мақала  қазіргі  кезде  өзекті  болып  отырған  тәуекел  тобындағы 
жасөспірімдер 
мэселесіне 
арналған. 
Мақалада 
қиын 
жасөспірімдердің 
девиантты, 
делинквентті,  криминалды  мінез-құлық  ерекшеліктері  ашып  көрсетіліп,  олармен  жүргізілетін 
педагогикалық-психологиялық  жұмыс мазмұны мен эдіс-тэсілдер сараланған.
Кілт сөздер:  қиын бала, тэуекел топ, девиация, девиантты мінез-құлық, делинкветтілік, 
нашақорлық,  маскүнемдік.
Тәуелсіз  еліміздің  қазіргі  даму  кезеңі,  қогамның  барлық  саласындагы 
өзгерістермен  ягни,  экономикалық  жэне  элеуметтік  қарым-қатынастардың 
ерекшеліктерімен 
сипатталады. 
Осыган 
орай, 
қазіргі 
жасөспірімдердің 
әлеуметтік  жагдайга  бейімделуіне,  мінез-қүлықтарының  қалыптасуына,  түлга 
ретінде  дамуына  эсерін  тигізетін  тиімді  жолдарын  көрсету,  анықтау 
басты 
проблемалардың 
бірі 
болып 
табылады. 
Оган 
әлеуметтік-экономикалық 
жагдайлардың  да  салдарынан  қиын  балалар  легі  толастауы,  жасөспірімдер 
арасында  үрлық,  бүзақылық,  зорлық-зомбылық  санының  күрт  өсу  көрсеткіші 
дэлел  болып  отыр.  Ол  өз  кезегінде,  жасөспірімдірдің  арасындагы  тәрбиесі 
«қиын»,  «тэуекел  тобындагы»  балалармен  жүмысты  нэтижелі  үйымдастыруга 
арналган гылыми ізденістердің де жылдан жылга артуына себепші болуда.
Қазргі  қогамда  ерекше  мектеп психологының  көмегін қажет ететіндер  бүл 
қиын  оқушы  немесе  тэуекел  тобындагы  балалар.  Тэуекел  тобындагы  балалар  -  
түрлі  өмір  жагдайларына  байланысты 
сыртқы  орта  эсерлеріне  басқаларга 
Караганда көбірек үшыраган балалар.  Бүл топтагы балалар  мінезіне девиациялық 
көріністер тэн жэне осы мінез-қүлық көрсеткіші өтпелі емес, түрақты болып қалу 
қаупі  барлар.  Олар  сыртқы  орта эсерлеріне  өте  сезімтал  болып келеді.  Олардың 
жүріс-түрысындагы,  элеуметтік  жэне  рухани  дамуындагы  ауытқулардың 
себептері  түрмыс  жагдайларына,  ортасына,  түлгалық  ерекшеліктеріне  қарай  эр 
түрлі  болуы  мүмкін.  Әдетте,  оларды  нақты  жагдайга  байланысты  орын  алган, 
уақытша  немесе  күрделі  өмір  жагдайлары  негізінде  қалыптасқан,  жүріс-түрыс 
ауытқуының түрақты формасы деп бөлуге болды.
«Қиын»  бала түсінігі педагогикалық, психологиялық гылыми эдебиеттерде 
көптеп  талқыланганымен,  оган  біржақты  анықтама  берілмей  отыр.  Мүның 
мазмүнын  қарастыратын  болсақ, 
«қиын»  немесе  «мінез-қүлқы  нормадан 
ауытқыган  балалар»  -  бүл  мінез-қүлық нормалары  қогамдагы  қалыпты нормадан 
ауытқыган, қогамнан бөлектенгентоп [6,  128  б.].
Қогамда  қалыпты  мінез-қүлықтан  ауытқыган  балаларды  «қиын»  немесе 
«тэрбиеа  қиын»  бала  деп  санау  қабылданган.  Тэрбиеа  қиын  балалардың 
эрекетін  «девиация  қүбылыс»  деп.  атайды.  Мінез-қүлқында,  ic-эрекетінде 
ауытқуы бар балаларга жататындар:
- мектепке,сабаққа бармайтын балалар;
- жетім балалар;
- әлеуметтік жетім балалар;

- улы заттар мен наркотиктер пайдаланатын жасөспірімдер;
- жеңіл жүріске түскен жасөспірімдер;
- тэртіп бүзатын жасөспірімдер.
Девиация  девиантты,  делинквентті  жэне  криминалды  мінез-қүлықты 
қамтиды. 
«Девиация» 
кездейсоқ  себептердің  эсерінен  заттың  қалыпты 
жагдайынан  ауытқуы  деген  мағынаны  6
ілдір
6
ді
.  Жасөспірімдік  шақ  -   балалық 
шақтағы  ең қиын жэне  ең күрделі  кезең.  Бүл  кезеңді  өтпелі  кезең деп те  айтады. 
Себебі  бүл  кезде  жасөспірімдер  балалық  шақтан  ересектік  шаққа  өтеді  жэне 
соған  сэйкесті 
бала  бойында  физиологиялық,  психологиялық,  педагогикалық, 
элеуметтік өзгерістер  көрінеді [2, 243  б.].
Қазіргі  ғылыми-педагогикалық  эдебиеттерге  сүйене  отырып  «қиын  бала» 
түсінігінің  үш  маңызды  белгісін  бөліп  көрсетуге  болады.  Біріншісі,  балалар 
немесе жасөспірімдер мінез-қүлқының нормадан ауытқуы  [5,  137  б.].
«Қиын  балалардың»  екінші  бір  түрі  -т  бүл  мінез-қүлықтары  оңайлықпен 
түзеле қоймайтын балалар мен жасөспірімдер.  Сонымен бірге  бүл жерде «Қиын» 
жэне  «педагогикалық  қараусыз  қалған  балалар»  үғымдарын  ажырата  білуіміз 
қажет  [6,  169  б.].  «Педагогикалық  қараусыз  қалған  балалардың»  мінез-қүлқы 
қашанда қиын емес оларды қайта тэрбиелеу мүмкіндігінше оңайға соғады.
Үшіншіден 
«Қиын 
балалар» 
эсіресе 
тэрбиешілердің 
жеке 
эдіс 
пайдалануын жэне  үжымдағы  достары  тарапынан  ерекше  назар  аударуды  қажет 
етеді.
Ауытқушылық 
мінез-қүлықты 
сипаттау 
үшін 
«девиантты» 
жэне 
«делинквенттілік»  терминдерін  ашып  корсету  қажет.  Бүл  үғым  Р.  Мертон, 
У.Миллер,  Г.  Беккердің  еңбектерінен  көрініс  тапқан  [4,  336  б.].  Тарихқа  терең 
бойлай отырып,  біз  адамдардың іс-эрекеттерінің теріс  іздерін  байқаймыз,  бүл  іс- 
эрекеттері  қазіргі  қоғамдық  ғылым  тілінде  девиантты  мінез-қүлық  деп  атайды 
(өзін-өзі  өлтіру,  нашақорлық,  басқаларға  агрессивті  эрекет,  қылмыстық).  В.Д. 
Менделевич  кітабында  мынандай  анықтама  береді:  «Адамның  девиантты  мінез- 
қүлқы  қоғамда  қабылданған  нормаларға  қарсы  келетін  жэне  психикалық 
үрдістердің  теңсіздігінде,  бейімсіздікте,  өзін-өзі  өзектендіру  үрдісінің  бүзылуы 
кезінде  жэне  өзінің  мінез-қүлқына  эстетикалық  жэне  өнегелі  қадағалаудан 
ауытқу  кезінде  пайда  болатын  қылық  жүйесі  немесе  жеке  қылық  болып 
табылады».
Қазіргі 
кезде 
девиантты 
мінез-қүлықты 
зерттеу 
екі 
бағытта 
қарастырылады:  біріншісі-психикалық  денсаулық  нормасынан  ауытқыған  мінез- 
қүлық  ретінде  (жүйке  аурулары,  психосоматикалық  бүзылулар,  патологиялық 
күй  жэне  т.б.);  екіншісі-«элеуметтендіру-дезадаптация-оқшаулау»  қүқықтық, 
мэдени  жэне  элеуметтік  нормаларды  бүзуымен  байланысты  элеуметтікке  қарсы 
мінез-қүлық.  Девиацияның  ең  айқын  көрінісіне  делинквенттг  (қүқыққа  қарсы) 
жэне  криминалды  (қылмыстық)  мінез-қүлық  жатады.  Психологиялық  сөздікте 
девиантты  мінез-қүлық  «адамның  белгілі  бір  қоғамда  бекітілген  немесе 
қалыптасқан  нормалар  мен  үміттерге  сай  келмейтін  іс-эрекеті,  қылығы»  деген 
мағынада  берілген. 
Сондықтан  да  ауытқыған  мінез-қүлық  психология, 
педагогика,  психиатрия  секілді  гылымдардың  зертгеу  нысаны  болса,  элеуметтік 
қүбылыс  ретінде  элеуметтану,  қүқық,  элеуметтік  психология  гылымдарының 
зерттеу  пэні  болып  табылады.  С.А.  Беличева  девиантты  мінез-қүлықтагы 
элеуметтік ауытқуды былайша топтастырады:
а) 
пайдакүнемдік багыттар:  материалдық, қаржылық, мүліктік пайда табуга 
үмтылумен  байланысты  заң  бүзушылық,  теріс  қылық.  Бүлар:  үрлық,  тонау, 
алыпсатарлық,  алаяқтық жэне т.б.;

э)  қастандық  бағыттар:  жеке  түлғаға  қарсы  бағытталған  эрекеттер:  тіл 
тигізу, бүзақылық, үрып соғу,  өлтіру, зорлау және т.б.;
б) 
элеуметтік енжар түрлері:  белсенді өмір салтынан қашқақтау,  азаматтық 
міндетгерден  бас  тарту,  жеке  және  элеуметгік  мэселелерді  шешуге  қүлықсыз 
болу.  Бүл топқа жүмыстан, оқудан бас тарту, кезбелік, маскүнемдік, нашақорлық, 
токсикомания,  өз-өзіне қол жүмсау жэне т.б. жатады [1,  11  б.].
Девиацияның жоғарыда аталған келесі түрі  криминалды мінез цүлыц заңға 
қайшы әрекеттері  арқылы  анықталады.  Жасына қарай қылмыс кодексінің белгілі 
статьясына  байланысты  қылмыстық 

жүктеу/скачать 9,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: