Мамытбаева жанат абдиманаповна
жүктеу/скачать 10,53 Mb. Pdf көрінісі
|
| Тұжырымдамалық –
білім беру стандарты, бағдарлама негізінде жобаға болжамдар жасалып, тұжырымдалады. Мазмұндық – өнімге теориялық, әдіснамалық, тәжірибелік сипаттама беріледі. Жобаның нысанын, болжамын, моделін құру (білім беру стандарты, бағдарлама, тұжырымдама, оқу жоспары және т.б.); Технологиялық - оқу материалын игеру, құрылымын құрастыру, тұлғаға бағытталған оқыту жағдайында топтық, шығармашылық іс – әрекеттер ұйымдастыру. Сурет 5 - Жобалаудың негізгі нысандары Л.Д. Морозовтың жобалау жұмысың өлшемдері мен көрсеткіштеріне сүйене отырып, біз жобалау іс-әрекетінің (сурет 6) өлшемдері мен деңгейлерін ұсынамыз. Жобалаудың негізгі нысандары Әлеуметтік педагогика Педагогикалық қызмет құралы Білім беруі Педагогикалық- психология Білім беру жүйесі және оның компоненті 50 Сурет 6 - Жобалаудың өлшемдері мен деңгейлері Жоғарыда келтірілген отандық және шетелдік тәжірибелерді сараптай келе, біз болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің зерттеушілік іс-әрекетін жобалап оқыту технологиялары арқылы дамытудың алгоритмін құрастырдық. Бұл алгоритім болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің балалардың зерттеушілік, жобалау дағдыларын анықтауға мүмкіндік береді. Кесте 7 - Болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің зерттеушілік іс- әрекетін жобалап оқыту технологиялары арқылы дамытудың алгоритмі Мақсаты Алгоритмдік сипаты Білім беру және тәрбиелеу жұмысының мақсат, міндеттері Педагогикалық үдерісте өзгерісті қажет ететін бағыттарды анықтау, тақырып таңдау; жобалау іс-әрекетінің нақты жай-күйін талдау; жобалау қажеттілігінің негіздемесі; жобаның мақсаты мен міндеттерін қою; жобалау нәтижесін болжау. Анықтама Ақпараттар таңдау; жобалау іс-әрекеті негізінде қажетті дағдыларды қалыптастыру; балалардың меңгеру керек дағдыларын анықтау; балалардың мүмкіндіктеріне қарай зерттеушілік іс-әрекет қалыптастыру; ата-ана мен баланың біріккен іс-әрекетін қалыптастыруға бағытталған тапсырмалар жинағын құрастыру. Жобалап оқыту технологиялары Жобалау әдістері мен құралдарын анықтау, қойылған міндеттерді шешу; жобалап оқыту технологияларын таңдау және ұсыну (уақыты, нәтижесі, өнімі. Ұйымдастыру Мазмұнына сәйкес ұйымдастырушылық формаларын таңдау; Жобаның құрылымын, шарттарын құру. Қаражатпен қамту Дидактикалық, техникалық құралдарды таңдау, қолдану. Нәтиже Жобаны жүзеге асыру, өнімді жариялау. 51 Жобалап оқыту арқылы болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің зерттеушілік іс-әрекетін дамытудың отандық және шетелдік тәжірибесінен көргеніміздей зерттеліп, әлі де зерделейтін мәселелер өте көп. Қорытындылай келе, болашақ педагогтердің зерттеушілік іс-әрекетін жобалап оқыту технологиясы арқылы дамытудың отандық және шетелдік тәжірибесін талдауда келесідей тұжырымдар жасауға мүмкіндік берді: - Жобалап оқыту технологиясы – отандық білім беру ұйымдарында кеңінен қолданыс тапқан, өйткені педагогтер көптеп біліктілік курстарынан өтуде; -Жобалап оқыту технологиясын болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің отандық тәжірибеде қолдану - жаһандық ақпараттық кеңістікте жалпы ақпаратпен жұмыс істей білу қажеттігін ғана емес, сонымен қатар қазіргі заманғы дүниетанымды қалыптастыру, зерттеу, жобалау дағдысын игеру құзыреттерін, сондай-ақ өзінің авторлық тәжірибесін жинақтап, тарата алатын оқытушылар құрамының дайындығы мен қызметіне де ерекше талап қояды. Келесі параграфта мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің зерттеушілік іс- әрекетін жобалап оқыту технологиясы арқылы дамыту мәселесін зерттеудегі әдіснамалық тұғырлар қарастырылады. жүктеу/скачать 10,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|