Механическое движение
Критерий Дескрипторы
- Бұл бет үшін навигация:
- Подведение итогов урока (5 мин)
- Стратегия «Лестница успеха» Дает инструкцию
- Раздел ФИО педагога
- Реактивное движение Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
- Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
- «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением. Находит ошибки в примерах формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
|
Стратегия «Верно - не верно» Словесная оценка учителя. Взаимооценивание Стратегия «Стикер» |
Интерактивная доска ИКТ,
маркеры, флипчарт, стикеры | ||||
|
Подведение итогов урока (5 мин) |
Задача 1. (№357 стр.49) Дано: решение m 1=0,1 кг m2=0,2 кг до после v1=4 м/с m1 v1 - m2 v2 = v (m1 + m2) v2=3 м/с 0,2*3 - 0,1*4= v(0,1+0,2) v – ? 0,6 - 0,4= v*0,3 0,2= v*0,3 v=0,2/0,3=0,66≈0,7 м/с Ответ: 0,7 м/с Задача 2. (1-11 стр.71) Дано: СИ решение m 1=100 кг m1 v1 = v (m1 + m2) m2=10 т 10000кг v1=500 м/с v – ? Ответ: 4,9 м/с Задача 3. (1-15 стр.71) Дано: решение m1=0,2 кг m1 v1 - m2 v2 = v (m1 + m2) m2=0,5 кг m1 v1 - m2 v2 = 0 v 2=0,8 м/с m1 v1 = m2 v2 v =0 v1 – ? Ответ: 2 м/с Задача 4. (2-2 стр.72) Дано: решение m 1=80 кг m1 v1= v (m1 + m2) m2=20 кг v1=4 м/с v2=0 v – ? Ответ: 3,2 м/с Рефлексия Стратегия «Лестница успеха» Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял. |
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание Записывают д.з. в дневники |
Самооценивание |
Рефлексивный лист, стикеры | ||
|
Раздел |
| |||||
|
ФИО педагога |
| |||||
|
Дата |
| |||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||
|
Тема урока |
Реактивное движение | |||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур; | |||||
|
Цель урока |
познакомить с понятием реактивного движения и изучить его особенности на основе закона сохранения импульса увидят практическое применение закона сохранения импульса, научатся применять закон сохранения импульса при решении задач | |||||
|
Критерии успеха |
Познакомиться с практическим применением закона сохранения импульса. Научиться применять полученные ранее знания по теме: «Закон сохранения импульса». Начнуть приводить примеры реактивного движения в природе и технике | |||||
|
Ход урока | ||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | ||
|
Организационный этап |
: Психологический настрой. «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч Спомощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Проверка домашнего задания: Мозговой штурм. Проверка готовности учащихся к уроку Фронтальный опрос Какой буквой обозначается импульс силы? Какой буквой обозначается импульс тела? Единица измерения импульса тела? Единица измерения импульса силы? Какая система называется замкнутой? Формула для расчета импульса силы. Формула для расчета импульса тела. Как читается закон сохранения импульса тела? Какой удар называется упругим? Какой удар называется неупругим? Демонстрация учителя движения пакета с водой или воздушного шарика Совместная постановка темы урока «Реактивное движение». - применять закон сохранения импульса и изменения кинетической энергии при рассмотрении взаимодействия системы тел; - приводить примеры реактивного движения в природе и технике; - оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур |
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем |
|
Диалогическое обучение Саморегулируемое обучение Критическое мышление
| ||
|
Изучение нового материала |
1) Из каких тел состоит рассматриваемая система? 2) Чему равен импульс системы, когда отверстие у шарика завязано? 3) Что произошло, когда нить разрезали? 3) Чему остался равен суммарный импульс системы при открытом отверстии? Направляет учащихся и помогает сделать вывод о том, что по закону сохранения импульса суммарный импульс системы остался равным нулю, а в результате движения импульс шарика и импульс воздуха изменились. А чтобы суммарный импульс остался равным нулю, векторы импульсов шарика и воздуха должны быть направлены в противоположные стороны, поэтому шарик двигается в сторону противоположную воздушной струе. Подводит итог: «Реактивное движение – это движение, которое возникает, когда от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть». жүктеу/скачать 20,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| |||||