Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке»

816 
ФИО автора: Камалова Гулнора Махаматджановна, 
Учитель 
русского 
языка 
и 
литературы 
Кувасайской 
городской 
профессиональной школы Ферганской области 
Название публикации: «МЕСТОИМЕНИЕ В СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНЫХ 
УЧЕБНИКАХ» 
Аннотация: В эту статью попала информация об имени в 
современных школьных учебниках. 
Ключевые 
слова: 
имена 
вопросительные, 
относительные, 
неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. 
Вопросы, связанные с теоретической трактовкой местоимений, в 
научной лингвистической литературе решаются неоднозначно. Этим 
объясняется различия при характеристике местоимений в современных 
школьных учебниках. Все школьные учебники рассматривают местоимение 
как самостоятельную часть речи. Но при рассмотрении других вопросов 
наблюдаются многочисленные несоответствия. 
Наиболее принципиальным из них является широкое или узкое 
понимание местоимения как части речи. При узком понимании в состав 
местоимений включаются только изменяемые слова, «замещающие» 
именные части речи - существительные, прилагательные и числительные. 
При широком понимании в состав местоимений входят изменяемые слова и 
неизменяемые местоименные наречия (например, где, где-то, нигде, там, 
здесь, везде и т. д. 
Узкое понимание представлено в учебниках: Баранов М. Т., 
Ладыженская Т. А. и др. Русский язык. 6 кл.; Разумовская М. М., Львова 
С.И. и др. Русский язык. 6 кл.; широкое - в учебнике Бабайцевой В. В., 
Чесноковой JI. Д. «Русский язык. Теория. 5-9 кл.». 

817 
Узким пониманием местоимений задается неполное представление о 
лексическом составе местоимений каждого из разрядов. Очевидно, 
например, что разряд вопросительных местоименных слов отнюдь не 
исчерпывается словами кто, что, какой, чей, который, сколько. Этот ряд 
естественно продолжает совокупность местоименных наречий: как, 
насколько, где, куда, откуда, зачем. Со всей совокупностью 
соответствующих 
вопросительных 
слов 
семантически 
связаны 
неопределённые и отрицательные местоимения с аффиксами – то, - либо, - 
нибудь, кое-, не-, ни- . Например, кто-то, когда-то, никто, ничто, незачем и 
т. д. 
Вопросительные, относительные, указательные, определительные 
местоимения выступают в роли грамматических средств формирования 
связей в разных типах предложений: вопросительные - в вопросительных; 
отрицательные в отрицательных; относительные - в сложноподчинённых 
предложениях; указательные и определительные в сложноподчинённых 
предложениях, в качестве соотносительного слова в главной части. 
Особого рассмотрения требует вопрос о последовательности 
характеристики функционально-семантических разрядов местоимений. 
Первая подсистема включает личные, возвратное, притяжательные 
местоимения. Слова трёх рассматриваемых разрядов употребляются исходя 
из отношения к говорящему или (себя, свой) из отношения к любому 
субъекту действия/состояния.
Естественно, что разряды, составляющие данную единую группу, не 
должны характеризоваться в отрыве друг от друга. Между тем именно такой 
отрыв наблюдается в учебнике М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др., 
параграф 68 и последующие. Общая последовательность представления и 
изучения 
разрядов 
такова: 
местоимения 
личные, 
возвратное, 
вопросительные, 
относительные, 
неопределённые, 
отрицательные, 
притяжательные, указательные, определительные. 

818 
Вторую подсистему составляют вопросительные, относительные, 
неопределённые, 
отрицательные, 
указательные, 
определительные 
местоимения. 
Оптимальным является следующий порядок рассмотрения разрядов: 
1) местоимения вопросительные; 
2) относительные; 
3) неопределённые; 
4) отрицательные; 
5) указательные; 
6) определительные. 
Последовательность 
рассмотрения 
разрядов 
местоимений, 
опирающаяся на естественные связи между ними, почти полностью 
выдерживается только в учебнике В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, 
параграф 122-131. Отличие здесь лишь в том, что определительные 
местоимения характеризуются раньше указательных. Резкое нарушение 
наблюдается в учебнике под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта, где 
блок вопросительно-относительные - отрицательные - неопределённые 
рассматриваются после указательных и определительных местоимений.
По-разному, в том числе с неодинаковой четкостью, в школьных 
учебниках интерпретируются формы его, её, их, употребляемые для 
выражения принадлежности: его/её/их дом/брат/произведение и т. д. 
Наиболее точной представляется интерпретация этих форм как форм 
родительного падежа личных местоимений 3-го лица. 
В другой трактовке, с частными различиями принимаемой рядом 
лингвистов, формы его, её, их, обозначающие принадлежность, - это 
местоимения притяжательные. 
Первая из этих трактовок вполне определенно выражена в школьном 
учебнике М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. (6 кл. параграф 75). Здесь 
констатируется: «Формы родительного падежа личного местоимения 3-го 
лица его, её, их могут употребляться для обозначения принадлежности. 

819 
Менее определенный характер имеет краткая формулировка в 
школьном учебнике В. В. Бабайцевой и JI. Д. Чесноковой (5-9 кл. параграф 
165): «В значении притяжательных местоимений используются личные 
местоимения в форме род. П.: его, её, их». 
Отдельного рассмотрения требует вопрос о семантической 
характеристике личных местоимений и местоимения возвратного. 
Основные значения личных местоимений характеризуются только в 
учебнике В. В. Бабайцевой и JL Д. Чесноковой.
В учебнике под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта (6 кл.) значения 
местоимений я, ты, он (она, оно, они) оставлены без внимания. Минуя их 
характеристику, а соответственно нарушая и общую логику рассмотрения, 
авторы начинают параграф «Личные местоимения» сразу с обращения к 
осложненному значению множественного числа у местоимений мы и вы. 

жүктеу/скачать 12,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: