Мектепте қашықтықтан оқыту кезінде оқушылардың оқу қызметін ұйымдастырудың әдістемелік ерекшеліктері
САБАҚТЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ
жүктеу/скачать 0,92 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2 кезең Бұрын алған білімді өзектендіру және тексеру
- 3 кезең Жаңа материалды зерттеу
- 4 кезең Білімді бекіту және жалпылау кезеңі
- 5 кезең Сабақтың қорытындысы
Орта мектепте 5-7 сыныптарында математика сабағын қашықтықтан өткізу талаптары мен бағалау критерийлері сабақтың сыртқы және ішкі тәртібін қамтиды. Ең қарапайым сабақтың нақты басталуы және дәл аяқталуы. Сыртқы тәртіпке оның нақты басталуы мен аяқталуы ғана емес, сонымен қатар сабақ барысында туындауы мүмкін барлық штаттан тыс жағдайлардың алдын-алу кіреді. Сабақтың ішкі тәртібі (оның құрылымы), сабақты кезеңдерге дұрыс бөлу, яғни сабақ нақты уақыт кезеңдеріне бөлінеді. Дұрыс жоспарланған сабақ өз кезеңдерінің әрқайсысында студенттерді жұмылдыратын, оқу процесін ынталандыратын, мотивацияны ынталандыратын мақсатты қамтиды, яғни оқушылар олардан не талап етілетінін білуі керек. Әр сабақ дидактикалық принциптерге сәйкес келуі керек: көріністер мен ұғымдарды әзірлеудегі көрнекілік пен дәлдік, зерттелген материалға сүйену, жаттығулар мен бақылау тапсырмаларының осы сабаққа сәйкестігі. Сабақтың нәтижесі болуы үшін оқушылардың белсенділігі қажет. Ең алдымен, оқушылар оқу процесіне еріксіз енетін және сабақтың соңына дейін шешілетін міндеттердің қатысушылары болатын жағдайлар жасау керек. Ол үшін сабақта бүкіл сабақтың мақсаттарына сәйкес бір мақсаттан екінші мақсатқа өтуге мүмкіндік беретін кезеңдерге бөлген жөн. Мотивацияға "оғаш әңгімелер", күтпеген фактілер және т. б. болуы мүмкін проблемалық жағдайларды құрудан тұратын оқушылардың нақты мақсатты нұсқаулары арқылы қол жеткізіледі. Шебер мотивация оқушыларды саналы таным процесіне қосуға мүмкіндік береді. Мысалы, танымды білім алушылардың тәжірибесімен байланыстыру, білім алушыларды танымға және мәселелерді шешуге шақыру. Сабақтың сипаты материалды проблемалық түрде көрсететін ішінара іздеу, эвристикалық әдістерге, сондай – ақ оқушыларға жаңа оқу қызметтік мәселелерді өз бетінше шешуге мүмкіндік беретін зерттеу әдістеріне ие болуы керек. Үй тапсырмасы әр түрлі функцияларды орындай алады: сабақта алған білім мен дағдыларды шоғырландыру, білім мен дағдыларды жалпылау, жүйелеу немесе сабақта практикада қолдану, келесі сабақтың бастапқы деңгейін қамтамасыз ету, сонымен қатар жаңа материалды өз бетінше зерттеу, білімдегі олқылықтарды жою. Үй тапсырмасы үшін материалдарды дайындау кезінде білім алушылардың әртүрлі деңгейдегі дайындығы (сараланған, жеке тәсіл) көзделеді[50]. Мұғалімнің күнделікті тәжірибесінде желілік білім беру ресурстарын пайдалану пайдаланылған оқу материалдарын әртараптандыруға, мүгедек оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға мүмкіндік береді, бұл көбінесе жалпы білім беру процесінің тиімділігін арттыруға әкеледі. Орта мектепте 5-7 сыныптарында математика сабағын қашықтықтан сабақ құрудың негізіне алынған икемділік, модульділік және интерактивтілік қағидаттары оқу процесін жеке білім беру траекториясы негізінде ұйымдастыруға, оқуға дайындығының әртүрлі деңгейі бар білім алушыларға сараланған тәсілді іске асыруға, осылайша оқытудың бейімделген жүйесін құруға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||