310
кам:
методологическому, историческому и
методическому. По второму, практиче-
скому, направлению проверка результативности подготовки студентов производится
путем оценивания качества создаваемых студентами ОП согласно разработанным кри-
териям: 1. Математическая корректность содержания ОП. 2. Соответствие ОП постав-
ленной
методической задаче 3. Использование в ОП соответствующего содержания
обучения математике в школе,
методической литературы, нормативных документов.
4. Адекватность выбранных студентами
методов и технологий обучения поставлен-
ным целям и содержанию ОП. 5. Умение указать уровень реализации ОП в обучении
школьников. 6. Соответствие ОП
методическим требованиям к ОП данного вида. 7.
Степень достижения заданных образовательных результатов при фактическом ис-
пользовании ОП.
6. Для текущего контроля практической подготовки учителя к практико-ориен-
тированному обучению математике в школе разработаны
подготовительные задания
к созданию собственных образовательных продуктов. Задания разделены на две
группы:
индивидуальные задания к практическим занятиям и
задания для самостоя-
тельной работы студентов.
Индивидуальные задания представлены по четырем группам: 1. Задачи на при-
ложения математики. Классификация, функции, уровни сложности,
методические тре-
бования. 2.
Метод математического моделирования в обучении математике в школе.
3. Задачи на приложения на уроках математики. 4. Обучение практическим приложе-
ниям математики во внеурочное время.
Характерной особенностью индивидуальных
заданий для студентов является наличие в них
вариативных компонентов, которые
позволяют преподавателю индивидуализировать предлагаемые задания, охватить
большее число рассматриваемых вопросов. К вариативным компонентам таких зада-
ний относим:
классы, ступени, профили обучения общего
образования; классификаци-
онные признаки, функции, уровни сложности задач на приложения; этапы процесса
математического моделирования; темы, понятия и т. п. школьного курса матема-
тики; виды внеурочной работы по математике.
Задания для самостоятельной работы студентов носят «накопительный» харак-
тер и также разделены на четыре группы: 1.Составление
методического «паспорта» за-
311
дачи на приложения. 2.Создание методической «копилки» задач на приложения. 3.Ана-
лиз практических приложений математики в учебных пособиях для школьников. 4.Со-
ставление задач на приложения (по предоставленным информационным материалам
или путем подбора фабулы к учебной задаче).
Достарыңызбен бөлісу: