309
исследовательские и проектные задания; методические разработки курсов по выбору
и других внеурочных занятий прикладного содержания.
При характеристике ОП «Наборы задач, связанные с практическими приложени-
ями математики», уточнено
понятия цепочек и циклов задач с учетом использования
их в практико-ориентированном обучении.
Под цепочками задач на приложения пони-
маем последовательность взаимосвязанных (по фабуле, методам решения, назначе-
нию в обучении) задач. Выделены
три типа цепочек задач на приложения:
1) задачи,
обеспечивающие формирование одного математического понятия и имеющие сю-
жеты по одному тематическому направлению; 2) задачи, имеющие различные сю-
жеты и обеспечивающие формирование одного математического понятия; 3) за-
дачи, обеспечивающие формирование нескольких математических понятий и име-
ющие сюжеты по одному тематическому направлению.
Охарактеризованы два
методических приема для составления циклов задач на
приложения:
«От теории к ее практическим применениям» и «От практической про-
блемы к поиску теории для ее разрешения». Они основаны на нашем понимании цикла
задач на приложения. Под
циклом задач на приложения понимаем набор задач, состоя-
щий из учебной математической задачи (центральная задача цикла) со взаимосвязан-
ными с ней задачами на приложения (задачи из «букета окрестностей») или из задачи
на приложения (центральная задача цикла) со взаимосвязанными с ней учебными ма-
тематическими задачами (задачи из «букета окрестностей»).
4. Для обучения студентов созданию собственных образовательных продуктов
выделены их
методические особенности и созданы карты разработки ОП, которые
содержат примерную последовательность
учебных действий обучаемых.
Достарыңызбен бөлісу: 
