Модули содержательного компонента методической системы Специальные компетенции студентов М
ет
од
ол
ог
ич
ес
ки
й
И
ст
ор
ич
ес
ки
й
М
ет
од
ич
ес
ки
й
СК-1. Способен использовать знания об особенностях прикладной математики
для организации прикладной математической деятельности учащихся. Вла-
деет понятиями «математизация наук», «математическая модель», «метод ма-
тематического моделирования» и др. для обучения школьников практическим
приложениям математики.
+ СК-2. Готов к использованию исторического опыта обучения практическим
приложениям математики в современном образовательном процессе; готов ак-
туализировать его в необходимых ситуациях интеллектуально-познаватель-
ной деятельности школьников.
+ СК-3. Способен отбирать и адаптировать учебный материал в соответствии с
целями и задачами практико-ориентированного обучения математике в школе.
+ + СК-4. Способен составлять задачи и наборы задач на приложения базового и
повышенного уровня трудности, предназначенные для поэтапной реализации
содержательно-методологической линии ППМ на основной и старшей ступенях
общего образования. Владеет методикой обучения школьников решению задач
на приложения методом математического моделирования.
+ СК-5. Готов проводить внеурочные занятия по математике, направленные на
изучение дополнительных разделов школьного курса математики, связанных
с ее практическими приложениями.
+ СК-6. Способен руководить прикладной исследовательской и проектной дея-
тельностью школьников по математике.
+ На формирование компетенций в определенной степени оказывает влияние каж-
дый из модулей. В этой таблице показано, в каком модуле преимущественно формиру-
ется та или иная специальная компетенция. Так, например, компетенция СК-1 наиболее
полно формируется в методологическом модуле, однако и в методическом модуле изу-
чаются вопросы, входящие в состав этой компетенции. А компетенция СК-3 формиру-
ется при изучении двух модулей – исторического и методического, что также опреде-
лено ее составом.
