задачно-классификационный компонент

117 
2.1.4.
.
Методические условия успешности реализации линии практических 
приложений математики в школе 
Определение общих целей, этапов, частных образовательных задач линии ППМ 
позволило сформулировать условия успешности ее реализации. Под успешностью реа-
лизации линии ППМ понимаем соответствие знаний и умений школьников требова-
ниям, предъявляемым к обучению этому предмету в нормативных документах. Прин-
ципы конструирования линии ППМ позволяют определить условия, при выполнении 
которых наиболее вероятно достижение такого соответствия, т. е. условия успешности 
реализации линии ППМ. К ним отнесены:
1) соответствие содержания линии ППМ содержанию обучения математике; 
2) активизация познавательного интереса обучаемых; 
3) владение школьниками прикладными математическими умениями; 
4) организация специальной методической подготовки учителя к реализации линии 
ППМ. 
Первое и третье условия следуют из ведущей идеи линии ППМ, принципов ее 
конструирования и общих целей реализации этой линии. Второе условие выделяется 
психологами, педагогами и методистами [362] как общее условие успешности обучения 
школьников. Четвертое условие также является общим и подчеркивает необходимость 
овладения специальными (частными) методиками обучения математике. Раскроем каж-
дое из условий. 
1 условие. Соответствие содержания линии ППМ содержанию школьного обучения. 
Отбор практических приложений математики для использования в обучении 
школьников должен производиться с учетом возрастных интересов и жизненного опыта 
учащихся, профиля их обучения, опираться на имеющиеся у учащихся сведения из дру-
гих школьных дисциплин, а также поддерживать изучение других линий школьного 
курса математики.
2 условие. Активизация познавательного интереса обучаемых. 
Как известно, мотивация к обучению является необходимым фактором его 
успешности. Формирование интереса к познанию возможно через содержание учебного 

118 
материала и через процесс обучения. Проявление познавательного интереса учащихся 
способствует успешной реализации линии ППМ и успешности обучения математике в 
целом. Оценка отношения к учению позволит определить наличие у учащихся мотива-
ции к такому виду учебной деятельности. Методики оценки интереса и отношения к 
учению основаны на проведении анкетирования учащихся. Одна из таких методик, 
направленная на оценку познавательного интереса, приведена в работе И.М. Смирно-
вой [362]. 
Из известных приемов формирования познавательного интереса и положитель-
ного отношения к учению при реализации линии ППМ возможно использовать следу-
ющий: через содержание практических приложений имеется возможность создавать си-
туации новизны, актуальности, приближения к важным открытиям в науке и технике, 
знакомства с культурными ценностями в искусстве, архитектуре и т. п. [287, с. 198]. 
Эффективным методом стимулирования учения является анализ жизненных ситуаций, 
описанных в фабулах задач на приложения. Такие задачи способствуют поддержанию 
познавательного интереса у учащихся. 
3 условие. Владение школьниками прикладными математическими умениями.
Достижение школьниками определенного уровня овладения прикладными мате-
матическими умениями является показателем результативности обучения. Прикладные 
математические умения и связанные с ними типы заданий были перечислены выше. Для 
проверки уровня овладения умением необходимо иметь набор контрольно-измеритель-
ных материалов. Выбор заданий, отражающих промежуточные (этапные) результаты 
обучения традиционно определяется двумя критериями: их выполнение обеспечивает 

жүктеу/скачать 4,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: