Методические рекомендации и указания к практическим занятиям для студентов неязыковых групп по дисциплине «Русский язык»


Аннотация – краткое сообщение о содержании источника. Аннотация сообщает, о чем  говорится в статье, книге.  Реферат



Pdf көрінісі
бет21/86
Дата06.04.2023
өлшемі1,44 Mb.
#80120
түріМетодические указания
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   86
Байланысты:
Методические рекомендации и указания к практическим занятиям для

Аннотация – краткое сообщение о содержании источника. Аннотация сообщает, о чем 
говорится в статье, книге. 
Реферат – это композиционно организованное обобщенное изложение содержания статьи, 
ряда статей, книги. В отличие от аннотации реферат информирует о том, что именно, что 
существенное содержится в источнике и излагает его основное содержание, раскрывает основные 
концепции. 
Тезисы излагают основные мысли лекции, доклада, сочинения. В отличие от реферата 
тезисы могут иметь конспективный характер. 
Рецензия – это письменный разбор, предполагающий, во-первых, комментирование 
основных положений, толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, 
высказанной автором; во-вторых, обобщенную аргументированную оценку и, в-третьих, выводы 
о значимости работы. 
3. Выполнение практических заданий 
Задание 1. Выполните компрессию текста, передайте его содержание одним 
предложением. 
Запас культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается с прогрессирующей 
скоростью. Всё дело в том, что к патриотизму долго призывали, а его надо воспитывать с 
детства. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с 
любви к своей семье, к своему дому. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые 
тоже любят свою землю, своё – пусть и непонятное тебе – родное слово. 
Задание 2. Прочитайте текст и осуществите его компрессию, применив три основных 
способа сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение. Расскажите о причинах, 
побудивших вас выбрать профессию педагога. 
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде 
всего, воспитательная функция. Учитель – это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, 
человеческое предназначение. 
По мере усложнения процессов общественного производства, развития способов познания 
и стремительного роста научных знаний в обществе появилась потребность в специальной 
передаче знаний, умений и навыков. Вот почему из области «чистого» воспитания в 
педагогической профессии выделилась относительно самостоятельная функция – обучающая. 
Воспитательная функция стала поручаться другим лицам. Так, в семьях привилегированных 
сословий для воспитания детей приглашали домашних воспитателей. В России это были, как 
правило, иностранцы гувернеры и гувернантки. В государственных и частных образовательных 
учреждениях наряду с учителями были классные надзиратели, классные наставники, классные 
дамы и т.п. 
Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, великим учителем 
китайцы называли Конфуция (VI-V вв. до н.э.). В одной из легенд об этом мыслителе приводится 
его разговор с учеником: «Эта страна обширна и густо населена. Что же ей недостает, учитель?» 
– обращается к нему ученик. «Обогати ее», – отвечает учитель. «Но она и так богата. Чем же ее 
обогатить?» – спрашивает ученик. «Обучи ее!» – восклицает учитель. 
Чешский педагог-гуманист Я.А. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино 
мудрость мира. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических 
произведений. Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, с 
архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со 
скульптором, тщательно обтесывающим и шлифующим умы и души людей, с полководцем, 
энергично ведущим наступление против варварства и невежества. 


Другим известным учителем был швейцарский педагог И.Г. Песталоцци, потративший все 
свои сбережения на создание детских приютов. Он посвятил жизнь сиротам, пытаясь сделать 
детство школой радости и творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая 
заканчивается словами: «Все – для других, ничего – для себя». 
Великим педагогом России был К.Д. Ушинский. Созданные им учебники выдержали 
небывалый в истории тираж. Например, «Родное слово» издавалось 167 раз. Его наследие 
составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют научную ценность и сегодня. Он так 
охарактеризовал общественное значение профессии учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с 
современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, 
борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было 
благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых 
заветов людей, боровшихся за истину и благо», а его дело «скромное по наружности – одно из 
величайших дел истории. На этом деле зиждутся государства и им живут целые поколения». 
Сегодня в развитых странах учительство составляет наиболее многочисленную группу 
интеллигенции. Она более чем в два раза превышает число инженеров и врачей. Что заставляет 
современного учителя сохранять привязанность к своей профессии? Американский психолог
Р. Герсберг установил, что настоящими мотивами деятельности учителя являются разнообразие 
труда, самостоятельность, профессиональный рост, осознание важности дела и др. 
Важным преимуществом учительского труда и является богатство социальных связей – с 
коллегами, учениками, родителями. 
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она по своей природе имеет 
гуманистический характер. В процессе образования учитель решает две задачи – адаптивную и 
гуманистическую («человекообразующую»). Адаптивная функция связана с приспособлением 
учащегося, воспитанника к конкретным требованиям социокультурной ситуации, а 
гуманистическая – с развитием его личности и творческой индивидуальности. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   86




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет