Методические рекомендации коррекционные технологии в процессе педагогической социально-психологической помощи детям дошкольного возраста с
Принцип организации совместной деятельности взрослого с
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 4. Принцип повышения общего уровня активности ребенка
| 3. Принцип организации совместной деятельности взрослого с
ребенком. Развитие детей реализуется в совместной деятельности и общении с взрослым. В рамках данной деятельности взрослый оказывает ребенку организующую помощь. Таким образом, совместная деятельность строится в соответствии с пониманием зоны ближайшего развития конкретного ребенка, что влияет на степень, оказываемой поддержки в тех или иных видах деятельности. Текущий этап в развитии каждого из детей рассматривается в связи с ближайшей и последующей перспективой развития. Необходимо отметить, что в процессе совместной деятельности ребенка и взрослого ставится задача не только освоения ребенком операционно-технической стороны деятельности, но и лучшего осознания смысла выполняемого действия. Первоначальная деятельность организуется в связи с органическими потребностями ребенка. Для этого предлагаемые виды деятельности и 17 формируемые навыки должны быть связаны с повседневной жизнью детей с множественными нарушениями, и закрепляться в процессе освоения ребенком разнообразных социальных ситуаций: кормление, сон, гигиенические навыки, прогулка и пр. Такое движение навстречу социуму вносит существенный вклад в процесс нормализации жизни семьи в целом, а также обогащает социальный опыт ребенка, его межличностные отношения. Улучшает ориентацию в окружающем мире, способствует закреплению навыков и их переносу в ситуации повседневной жизни. 4. Принцип повышения общего уровня активности ребенка. Значительное внимание уделяется повышению общего уровня активности ребенка. Для большинства детей данной категории характерна пассивность. Поэтому возникает необходимость дополнительной стимуляции ребенка. В качестве основных средств активации выступают сенсорная стимуляция и эмоциональное заражение. Но, поскольку одно и то же воздействие для некоторых детей может быть адекватным и активизирующим, а для других чрезвычайно интенсивным и устрашающим необходимо подбирать сенсорную насыщенность среды индивидуально для каждого ребенка. Сенсорная стимуляция должна проводиться в рамках эмоционально окрашенного взаимодействия. «Голая» стимуляция для детей с нарушениями сенсорной и поведенческой сфер оказывается недопустимой, поскольку это может вызвать закрепление и стереотипизацию действий, связанных с получением тех или иных ощущений. Помимо учета объема и качества предлагаемого сенсорного материала, необходимо также индивидуально подбирать темп его предъявления (опираясь на то, насколько быстро ребенок может реагировать на данное событие). жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|