Показатели продуктивности использования

29 
действиям 
причесывания 
– 
водить расческой по 
волосам 
(по 
возможности). 
возможности). 
Уметь 
аккуратно 
обращаться 
со 
вспомогательными 
средствами. 
Мыть руки в течение 
дня. 
Умываться 
полностью. 
Уметь 
мыть 
и 
вытирать руки. 
Мыться в ванне 
под наблюдением 
взрослого. 
Уметь 
причесываться. 
Уметь 
пользоваться 
носовым платком. 
Умываться 
по 
необходимости 
в 
течение дня. 
Навыки, 
связанные 
с 
туалетом
Осознавать 
значение действия – 
регулярное 
высаживание 
на 
горшок. 
Реагировать 
на 
мокрые и грязные 
штаны. 
Стараться 
быть 
сухим весь день. 
Реагировать 
на 
мокрую 
постель 
ночью. 
Уметь проситься на 
горшок (унитаз). 
С помощью взрослого 
вставать 
ночью 
с 
постели и садиться на 
горшок, 
чтобы 
оставаться сухим всю 
ночь. 
Помогать взрослому в 
уходе за собой – 
участвовать 
в 
снимании и надевании 
штанов; 
уметь 
спускать 
воду 
в 
туалете. 
Уметь 
сообщить 
взрослому о своем 
желании 
пойти 
в 
туалет. 
Уметь 
пользоваться 
туалетом 
с 
посторонней 
помощью. 
Ходить в туалет в 
течение дня. 
По 
возможности 
уметь пользоваться 
туалетом 
самостоятельно и 
днем. 

30 
Навыки, 
связанные 
с 
развитием 
движений 
Осознавать границы 
собственного тела в 
пространстве. 
Различать 
отдельные 
части 
собственного тела и 
понимать 
их 
функции. 
Ниже 
перечисленные 
компетенции
предъявлять 
по 
возможности 
Уметь сохранять
равновесие 
в 
состоянии покоя. 
Уметь 
сидеть, 
вставать 
из 
положения сидя и 
частично 
удерживать 
равновесие стоя. 
Уметь с помощью 
взрослого 
удерживать 
туловище, ползать 
самостоятельно (по 
возможности),
садиться и вставать. 
Подниматься 
на 
ноги. 
Ходить с опорой, 
передвигаться
самостоятельно. 
Координировать 
движение «рука-глаз». 
Осознавать 
положение 
собственного тела в 
пространстве. 
По 
возможности 
уметь 
удерживать 
равновесие тела, как в 
состоянии покоя, так 
и при движении в трех 
основных 
направлениях 
(горизонтальном, 
вертикальном, 
поступательном). 
Ниже перечисленные 
компетенции
предъявлять 
по 
возможности 
Ходить по прямой и 
наклонной 
поверхности 
с 
помощью взрослого. 
Уметь перешагивать 
через 
предметы 
с 
помощью взрослого. 
Передвигать 
предметы вокруг себя, 
сидя на полу (катать, 
отталкивать, бросать 
шар, мяч и т.д.). 
Ходить медленно, не 
шаркая 
ногами 
и 
удерживая равновесие 
с помощью взрослого. 
Узнавать направление 
предмета по звуку и 
следовать за ним с 
помощью взрослого. 
Уметь 
захватывать 
рукой перекладину и 
отпускать ее. 
Понимать 
назначение 
закаливающих 
процедур. 
Удерживать 
равновесие тела в 
движении. 
Уметь 
передвигаться или 
пользоваться 
коляской.
Ниже 
перечисленные 
компетенции
предъявлять 
по 
возможности 
 
Передвигаться 
в 
трех направлениях: 
горизонтальном, 
вертикальном, 
поступательном. 
Спускаться 
и 
подниматься 
по 
лестнице 
с 
помощью 
взрослого,
держась за перила. 
Передвигаться 
в 
знакомом 
пространстве. 
Выполнять 
основные 
общеразвивающие 
физические 
упражнения 
самостоятельно и с 
помощью 
взрослого. 
Понимать значение 
и 
использовать 
словарь, связанный 
с 
физической 
культурой.

31 
Уметь 
выполнять 
физические 
упражнения 
по 
инструкции педагога. 
Иметь 
навыки 
тонкой моторики. 
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
Обычно, здоровьесберегающие педагогические технологии относительно 
детям с ограниченными возможностями применяются в различных видах 
деятельности и представлены как: 
1. технологии сохранения и стимулирования здоровья;
2. технологии обучения здоровому образу жизни;
3. здоровьесберегающие технологии работы при детском церебральном 
параличе. 
При обучении должны быть созданы педагогические условия 
здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из 
которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой 
форме. Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с 
участием инструкторов ЛФК, а при надобности других специалистов, 
например, музыкального руководителя.
Осветим подробнее каждый из блоков здоровьесберегающих технологий. 
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья 
Ритмопластика – это движение под музыку. Дети с ограниченными 
возможностями часто очень чувствительны к музыке. Во время занятий у 
детей развивается музыкальный слух, чувство ритма. Они учатся 
координировать свои движения под темп музыки. Обращается внимание на 
величину физической нагрузки, её соразмерность возрастным и физическим 
возможностям ребенка с множественными нарушениями. 
Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-3 мин., по мере 
утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы 
гимнастики для глаз, дыхательной и пальчиковой гимнастик. 
Игры, направленные на развитие движений проводятся ежедневно как 
часть занятия, а также на прогулке, в групповой комнате. Игры подбираются 
в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения. 
Релаксация.  
Для 
психического 
здоровья 
детей 
необходима 
сбалансированность 
положительных 
и 
отрицательных 
эмоций, 
обеспечивающая 
поддержание 
душевного 
равновесия 
и 
жизнеутверждающего поведения. Наша задача научить детей ощущать свои 
эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью 
можно использовать упражнения на расслабление определенных частей тела 
и всего организма. Используется для работы спокойная классическая музыка 
(Шуберт, Шопен), звуки природы. Выполнение таких упражнений очень 
нравится детям, т. к. в них есть элемент игры.
Упражнения на развитие осязания и тонкой моторики проводится 
индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренируют мелкую 

32 
моторику, стимулируют речь, пространственное мышление, внимание, 
кровообращение. Проводятся в любой удобный отрезок времени. 
Гимнастика для глаз проводится в любое свободное время в 
зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию 
статического напряжения мышц глаз, для стимуляции кровообращения.
Дыхательная 
гимнастика проводится 
в 
различных 
формах 
оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во 
всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его 
работы в целом. 
Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна или 
пассивного отдыха 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на 
пробуждение (лежа). 
Логоритмика (это метод преодоления речевых нарушений путем развития 
двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой); направлена на 
коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь – 
движение», расширение у детей словаря, способствуют совершенствованию 
психофизических функций, развитию эмоциональности, навыков общения. 
Проводится логопедом. 
2. Технологии обучения здоровому образу жизни 
Утренняя гимнастика проводится ежедневно 5-6 мин. с музыкальным 
сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при 
этом формируются ритмические умения и навыки. Если нет возможности 
проводить данную гимнастику в организации образования, нацеливаем 
родителей на ее проведение в домашних условиях. 
Занятия ЛФК проводятся по расписанию, не менее 2-х раз в неделю в 
соответствии с индивидуально-развивающей программой (ИРП) ребенка. 
Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные 
занятия ЛФК развивают движения и позволяют их контролировать, а также 
укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета. Проводится 
инструктором ЛФК. 
Серия занятий «Узнай себя». Их цель – формирование у ребенка знаний 
о себе, своем организме, обучение элементарным формам здорового образа 
жизни. Занятия могут проводиться по следующим темам: «Я и мое тело», 
«Мой организм», «Глаза - орган зрения» и т.д. Если сопровождение проходит 
в условиях детского сада, то серию данных занятий можно включить в курс 
по самопознанию. 
Как бы много воспитатели и родители ни делали для здоровья наших 
детей, результат будет недостаточен, если к этому процессу не подключить 
самого ребенка. Он может многое сделать для себя самого, нужно только 
научить его этому. Для этого у нас проводятся занятия по познанию 
и индивидуальная работа по следующим темам: «Я и мое тело», «Мой 
организм», «Глаза - орган зрения» и т.д. 

33 
Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети 
приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, 
соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания по 
возможности, при этом дети ведут себя непосредственнее, чем на 
физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без 
особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и 
умения, которыми они уже прочно овладели. 

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: