Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
Учащийся достиг цели обучения, если
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если знает и излагает содержание известных легенд об исторических памятниках древности. затрудняется изложить содержание легенд об исторических памятниках древности.
282
4 четверть Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.2
Климат и погода 1.2.2.1
Определять влияние погоды на жизнь и деятельность людей Учитель оценивает умение учащихся определять влияние погоды на жизнь и деятельность людей. Предварительная работа: опросить своих родителей и узнать характерный режим погоды для каждого местного участка нашей страны. Разделите детей на группы, предложите обсудить в группах и заполнить дневник погоды, затем один представитель из группы рассказывает характерную погоду для зимы, весны, лета, осени, влияние погоды на жизнь и деятельность людей.
описывает особенности погоды; затрудняется объяснить почему и как погодные явления влияют (могут повлиять) на жизнь и деятельность людей. объясняет почему и как погодные явления влияют (могут повлиять) на жизнь и деятельность людей.
283
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.4
Туризм 1.2.4.2
Называть основные цели туризма Учитель оценивает формирование знаний учащихся об основных целях туризма: технике, туризме, краеведении, о выживании в природных условиях как основы для развития творческого потенциала личности; популяризация детского туризма. Учитель проводит беседу о значении туризма, особенно международного, который заключается во взаимном сближении, обмене мнениями и взглядами между жителями разных стран и континентов. Туризм может способствовать установлению связи между народами, закладывая основы для мирного сотрудничества, и послужить одним из путей укрепления мира. Далее учитель делит детей на группы и предлагает разрекламировать свое местечко в виде рисунков, коллажа, картин. Доказательства могут включать в себя классные наблюдения, презентации коллажа, рисунков и обсуждения. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если называет и объясняет основные цели туризма. затрудняется назвать и объяснить основные цели туризма.
284
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.4
Здоровье и безопасность 1.1.4.5 Знать номера служб экстренной помощи Учитель оценивает умение учащихся правильно действовать в экстремальных ситуациях. Покажите детям экстремальные ситуации: -
Рассмотрите рисунки на доске. Можно ли сказать, что здесь изображено несколько экстремальных ситуаций? Почему? -
Пожар – экстремальная ситуация Человек подавился, не может говорить или дышать – экстремальная ситуация. Человеку очень больно – экстремальная ситуация. Человек потерял сознание – экстремальная ситуация У человека сильное кровотечение – экстремальная ситуация. -
Что нужно сделать? (Позвать на помощь взрослого как можно быстрее) -
Где можно быстро найти взрослого? (Позвонить по номерам экстренной помощи: 01,02,03,04 или позвонить взрослым, которые близко находятся: найти его в соседнем магазине, школе; на улице – милиционера, соседей, НО: лучше звать знакомых, чем первого встречного). Далее можно предложить сюжетно-ролевую игру: «Сигналы тревоги». Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если может правильно набрать телефонные номера экстренной помощи. затрудняется назвать/набратьтелефонные номера экстренной помощи.
285
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.4
Здоровье и безопасность 1.1.4.2 Объяснять необходимость соблюдения режима питания
Учитель оценивает знание и понимание учащимися о полезном и вредном питании. Для этого можно провести групповую работу, где учащимся нужно будет отобрать картинки, изображающие только полезную пищу.
необходимо раздать рабочие листы, в которых учащимся необходимо из перечня слов выбрать и записать только те слова, которые обозначают полезную пищу. Затем, самостоятельно описать человека, который использует в своём рационе только здоровую пищу. Доказательством оценивания данной цели являются рабочие листы учащихся.
называет перечень полезных продуктов; затрудняется объяснить, почему необходимо правильно питаться. объясняет, что правильное питание необходимо для здорового образа жизни.
286
Критерии оценки знаний по предмету «Естествознание», 1 класс 1 четверть Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.2
Методы познания природы 1.1.1.3
Проводить наблюдения за явлением окружающего мира Учитель оценивает умение учащихся проводить наблюдения за явлением окружающего мира. Для этого предложите учащимся картинки времен года и различных явлений (листопад, осенний дождь, туман, снегопад, иней, мороз, вьюга, метель, сосульки, таяние снега, ледоход, летний гром и молния, теплый летний дождь, а после дождя радуга). Далее дайте учащимся разрезанные на несколько частей карточки с изображением явлений природы. Составляют рисунок и говорят, к какому времени года относится это явление. Можно пригласить учащихся на улицу и пусть они опишут явление природы по времени года. Учащиеся делают вывод: изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если знает явления окружающего мира; испытывает затруднения при определении и описании явлений окружающего мира затрудняется сделать вывод по наблюдениям. проводит наблюдения за явлениями окружающего мира и описывает их, делает выводы.
287
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.2
Методы познания природы 1.1.1.5
Проводить простейшие эксперименты Учитель оценивает умение учащихся проводить простейшие эксперименты (использование оборудования, наблюдения, выводы о результатах работы). Для этого предложите учащимся выполнить простейшие эксперименты по группам.
Расскажите о результатах своей работы.
Задание 2-й группе. Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о результатах своего эксперимента.
наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание 4-й группе. На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента. Беседа, в ходе которой систематизируются и обобщаются знания учащихся об измерении как методе изучения природы, его значении и использовании человеком, о приборах и инструментах, с помощью которых проводится измерение. Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями.
проводит простейшие эксперименты, используя оборудование и вещества; допускает ошибки при выполнении эксперимента; испытывает затруднения при формулировании выводов. описывает свои наблюдения; делает правильные выводы. 288
учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.1
Растения 1.2.1.4
Описывать внешние
изменения, происходящие при росте растений Учитель оценивает умение учащихся описывать внешние изменения, происходящие при росте растений, находить ответы на вопросы после наблюдений за растениями своей местности. Предложите учащимся рисунки с этапами проращивания растений. Учащийся должен описать внешние изменения, происходящие при росте растений: появляются маленькие корешки, увеличиваются в размерах стебли, корни, листья, цветки и плоды, также отмечают, что растения вянут, листья высыхают.
правильно описывает внешние изменения, происходящие при росте растений; допускает ошибки при объяснении своих наблюдений; находит ответы на вопросы и правильно объясняет свои наблюдения.
289
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.1
Растения 1.2.1.2
Называть основные части растений и их функции
Учитель оценивает, могут ли учащиеся описать расположение корней, стебля и листьев и для чего они служат.
Предложите учащимся рисунки растений для раскраски и гербарий растений, на которых показаны все части растений. Учащиеся должны найти и назвать корень, стебель и листья. Дайте учащимся задание: раскрасить стебель и листья. Карандаши, каких цветов вам понадобятся? Зеленого. Они должны найти стебель растения. Поставить на него пальчик. Взять цветной карандаш и раскрасить его. На втором рисунке они должны найти листья и раскрасить их зеленым карандашом. Раскрасьте корень. Какое дерево изображено на рисунке? (яблоня) Найдите и раскрасьте цветок и плод (красным карандашом) яблони . Обсудите расположение корней и их функцию. Посмотрите корни некоторых растений и деревьев – возьмите детей на улицу, чтобы посмотреть на деревья или используйте рисунки. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если называет основные части растений: корень, стебель, листья, цветок, плод (органы растения) и определяет их на рисунке «части цветковых растений»; затрудняется назвать основные части растения и описать функции, выполняемые органами растения. описывает расположение частей растения и объясняет, для чего они служат (выполняемые ими функции).
290
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.1.
Многообразие растений 1.2.1.1 Называть основные характеристики растений Учитель оценивает умения учащихся сравнивать и различать виды растений (деревья, кустарники и травы), находить сходства и различия между ними. Для этого он предлагает карточки, фотографии различных растений. Учитель задает вопрос: «Какие бывают растения? Учащиеся должны разделить фотографии или карточки на 3 группы. Учащиеся определяют первую группу, как деревья и затем описывают их, отвечая на вопрос «Чем деревья отличаются от других растений? » (У них один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки). Затем работают со второй группой, как кустарники и называют основные характеристики. (У кустарников нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких) Учитель предлагает описать третью группу растений, травы. Отвечают на вопрос: «Какие же травы есть в лесу? Приводят примеры и описывают их. Предложите учащимся разделить эти растения: берёза, одуванчик, смородина, ель, клён, сирень, мак, ромашка, шиповник. Дайте задание сравнить сосну и дуб, ель и березу. Наблюдая за работой, учитель отмечает, как учащиеся высказывают предположения о том, на какие группы можно распределить разнообразие растений, например по кроне, стволу, корню, ветвям и листьям.
распределяет растения на деревья, кустарники и травы; затрудняется распределить растения на деревья, кустарники и травы или находить их сходства и различия. допускает ошибки при описании деревьев и кустарников. сравнивает и находит сходства и различия.
291
2 четверть Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.3
Человек 1.2.3.1
Называть основные части тела человека и их функции
Учитель оценивает умение учащихся описывать части тела человека и их функции. Для этого он предлагает учащимся перечислить имеющиеся у них общие внешние признаки (части тела). Учащиеся должны обсудить и прийти к согласию по поводу общих характерных черт – голова, руки, ноги, стопы, тело, пальцы рук и пальцы ног и т.д. Затем они должны нарисовать самих себя. Также учитель предлагает учащимся картинку с изображением человека, который они должны раскрасить: руки-синим цветом, ноги-коричневым, волосы- черным, тело -желтым,. На рисунке
ноги, глаза, нос, уши?» и делают короткие выводы по своим наблюдениям. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно определяет основные части тела человека, находит ответы на вопросы через наблюдения (у всех есть основные части); затрудняется определить основные части тела человека, допускает ошибки при их описании; затрудняется определить функции частей тела и сделать правильные выводы. описывает части тела человека и может на рисунке показать, сколько рук, ног, глаз, носа, ушей у человека; правильно определяет функции частей тела и делает вывод.
292
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.3
Человек 1.2.3.3
Определить потребности человека, необходимые для его роста и развития. Учитель оценивает умение учащихся определять и перечислять потребности, необходимые человеку для жизни.
Для этого учитель предлагает учащимся разделиться на группы, первая группа обсуждает потребности человека, необходимые для его роста и развития, а вторая группа – желания. Оценить учащихся также можно и с помощью игры «Правда или ложь» с высказываниями о вещах, которые нужны человеку для здорового роста и развития. Учитель заранее готовит правдивые (истинные) и ложные высказывания на карточках, например, «заниматься спортом вредно для здоровья». Учитель задает вопросы: 1. В чем нуждается младенец?» (Пища, одежда, тепло, любовь, дом, сон). 2. Нужно ли все это учащимся? 3. Выясните, сколько времени нужно младенцу на сон – сколько времени (больше или меньше) необходимо для сна самих учащихся? 4. Кто знает, что входит в здоровый рацион питания, какие продукты и напитки являются полезными? Предложите учащимся картинки различных продуктов, учащиеся должны разделить их на полезные и вредные. Доказательства могут включать в себя классные наблюдения, демонстрации и обсуждения. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно определяет потребности человека, необходимые для его роста и развития; затрудняется при определении полезных для здорового роста и развития человека потребностей; допускает ошибки при определении потребностей человека, необходимых для его роста и развития и желаний. выделяет/обозначает продукты и потребности человека, необходимые для здорового образа жизни.
293
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.3
Человек 1.2.3.2
Знать этапы жизни человека Учитель оценивает знания учащихся четырёх этапов жизненного цикла человека (детство, юность,
Для этого необходимо предоставить учащимся фотографии детей (разного периода- новорожденный, грудной, преддошкольный или раннее детство , дошкольный период, младший школьный возраст), их родителей, бабушек и дедушек и попросить описать их, называя различия между этими этапами.
Предложите учащимся подумайть/обсудить в парах то, как учащиеся выросли, также перечислить те вещи, которые они могут делать сейчас, и не могли делать в младенчестве – самостоятельно кушать, одеваться, ходить и т.д. Учащиеся в парах обсуждают характерные особенности пожилых людей, например, дедушек и бабушек. Обсудите, как мы можем ухаживать за нашими родственниками, когда они стареют.
знает этапы жизни человека; затрудняется описать различия между каждым этапом жизненного цикла человека. описывает каждый этап жизненного цикла человека.
294
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.2
Животные 1.2.2.2
Различать диких и домашних животных Учитель оценивает, как учащиеся умеют сравнивать и различать диких и домашних животных. Для этого учитель предоставляет учащимся картинки (10 штук) с изображением диких и домашних животных, с целью провести классификацию животных на диких и домашних с помощью условных знаков (например, около диких животных нарисовать ∆ , а около домашних - □ ). Предложите учащимся принести фотографии своих домашних питомцев, их игрушек, еду или предметы по уходу за ними и обсудите это. Доказательства могут включать в себя классные наблюдения, обсуждения, демонстрации, письменные заметки. Учащиеся могут найти информацию о диких животных и рассказать об этом всему классу.
приводит примеры диких и домашних животных; затрудняется привести примеры диких и домашних животных, называя их различия. дает характеристику домашним и диким животным; описывает их различия.
|