Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если
- Критерии оценки знаний по предмету «Обучение грамоте», 1 класс 1 четверть Ссылка на учебную программу
- Цель обучения Рекомендации по оцениванию
- Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию
Критерии успеха 251
Учащийся стремится достичь цели обучения, если изображает с использованием изометрической бумаги ряд плоских фигур, таких как треугольники и прямоугольники. затрудняется изобразить ряд плоских фигур, используя изометрическую бумагу. 2.4.
Множества и элементы логики 1.2.4.4
Решать головоломки с одинаковыми цифрами и фигурами, ребусы
Учитель оценивает умение учащихся решать математические ребусы, головоломки с одинаковыми числами или фигурами. Ученикам предлагаются логические задачи, после решения которых, учащиеся объясняют использованный метод. Учитель спрашивает является ли этот метод единственным, наблюдает за обсуждением, при необходимости оказывает помощь. Доказательства могут включать в себя письменную работу и проведение мониторинга в классе.
правильно решает ребусы, загадки с одинаковыми числами или фигурами. допускает ошибки при решении ребусов, загадок с похожими цифрами или фигурами.
1 четверть Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.1
Понимание содержания прослу- шанного
материала 1.1.1.1. Понимать, что такое речь, значения слов, о чем говорится В ходе проведения классных занятий и игр учитель оценивает умение учащихся понимать значение слов, отвечать на вопросы по коротким текстам. Детям предлагается сопоставить картинки со словами, предложениями или прослушанными короткими текстами. Можно попросить учащихся расположить картинки в правильном порядке. Для того чтобы оценить понимание текста учащимися, дается задание закончить предложение или текст, вставив пропущенные слова из списка, предложенного учителем. Ученики могут выполнять это задание самостоятельно, в парах или группах. Доказательства могут включать наблюдения учителя за участием учеников в играх и заданиях. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если объясняет значение слов, предложений и коротких текстов; затрудняется объяснить значения слов, предложений и коротких текстов и расположить по смыслу слова в предложении или коротком тексте; затрудняется объяснить, о чем говорится в предложении или коротком тексте. правильно по смыслу располагает слова в предложении или коротком тексте; своими словами объясняет, о чем говорится в предложении или коротком тексте. 252
СГ5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм 1.1.5.1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях общения В течение нескольких уроков учитель наблюдает за тем, как ученики используют слова речевого этикета при приветствии и прощании, как применяют формы обращения к взрослым и ровесникам, как употребляют в повседневной речи слова «пожалуйста, спасибо, извините» и т.д. Оценивание можно провести, ежедневно наблюдая или вовлекая учащихся в ролевые игры, в ходе которых обсуждается социальное взаимодействие. Можно предложить учащимся дополнить незаконченные предложения словами речевого этикета. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или ролевые игры. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно использует слова речевого этикета в устной и письменной речи. допускает ошибки при использовании слов речевого этикета в устной или письменной речи.
учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.7
Высказывание оценочного суждения 1.1.7.1
Формулировать свое отношение к содержанию прослушанного (нравится/не нравится) Учитель оценивает умение учащихся высказывать свое мнение относительно информации, полученной из аудио или видеозаписи. Учащиеся формулируют свое отношение к поступкам героев, говорят о том, что им понравилось/ не понравилось в поведении персонажей. Для оказания поддержки ученикам учитель может использовать наводящие вопросы или раздать карточки, содержащие слова или фразы, которые они могут использовать для выражения мнения, например, нравится/ не нравится. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или устные ответы учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если высказывает мнение по полученной информации; затрудняется высказать свое мнение по полученной информации и затрудняется оценить поведение героев. оценивает поведение героев; объясняет, почему поступки героев нравятся или не нравятся. 253
1.7 Высказывани е оценочного суждения 1.1.7.2 Высказывать отношение к поступкам героев; обосновывать его простыми предложениями Учитель оценивает умение учащихся высказывать свое мнение относительно информации, полученной из аудио или видеозаписи. Учащиеся формулируют свое отношение к поступкам героев, говорят о том, что им понравилось/ не понравилось в поведении персонажей. Для оказания поддержки ученикам учитель может использовать наводящие вопросы или раздать карточки, содержащие слова или фразы, которые они могут использовать для выражения мнения, например, нравится/ не нравится. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или устные ответы учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если оценивает поведение (поступки) героев; затрудняется оценить поведение героев и обосновать свое мнение. обосновывает свое мнение. 1.9 Ориентирован ие в звуковой форме слова 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные, согласные, ударные/безудар ные; согласные твердые, мягкие, глухие/ звонкие)
В ходе уроков учитель оценивает умение учащихся выделять звуки в словах и давать им характеристику. Необходимо использовать разные виды работ: произнесение скороговорок, чтение стихотворений, пение песен, игры со словами, похожими по звучанию. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или устные ответы учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно определяет звуки в словах; затрудняется определить звуки в словах, затрудняется дать им характеристику и отметить их на схеме условными знаками. характеризует звуки речи; отмечает условными знаками на схеме
1.9
Ориентирован ие в звуковой форме слова 1.1.9.2
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове Учитель оценивает умение учеников определять количество и порядок слогов в слове. Для показа ритма и подсчета слогов можно использовать музыкальные инструменты, игры с хлопками, различные рифмованные упражнения. Учащимся предлагается задание закончить стихотворение, дополняя его недостающими в последнем слове слогами. Например, «Ра-ра-ра – веселится детвора». Это задание можно выполнять всем классом или в небольших группах. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями.
правильно делит слова на слоги; затрудняется делить слова на слоги или определять количество слогов.
254
правильно определяет количество слогов в слове. 1.9 Ориентирован ие в звуковой форме слова 1.1.9.3 Понимать смыслоразличите льную роль звука и ударения Учитель оценивает понимание учащимися роли звука и ударения в словах. Учащимся можно предложить поработать с иллюстрациями, написать слова и сравнить звуковой состав данных слов, значение данных слов (например, ѝрис – ирѝс). Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или устные ответы учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно произносит слова с учетом ударения; затрудняется произносить слова с учетом ударения, сравнивать звуковой состав слов и определять роль ударения в словах. сравнивает звуковой состав слов; определяет роль ударения в словах. 2.1 Использование видов чтения 1.2.1.2
Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) Учитель оценивает умение учащихся читать по слогам, целыми словами и осознанное чтение. Рекомендуется предлагать учащимся небольшие тексты разных видов. Можно использовать чтение вслух и чтение про себя. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если самостоятельно читает текст по слогам или целыми словами. читает по слогам отдельные слова, но затрудняется прочитать весь текст.
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.9
Ориентирование в графической форме слов 1.2.9.1
Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком Учитель оценивает умение учащихся различать буквы и соотносить их со звуком. Можно организовать работу, используя сигнальные карточки. Учитель называет звук, а дети показывают букву, которая обозначает этот звук. Ученики могут проверить друг друга в группах или парах, а учитель наблюдает за их работой. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями, вопросы и ответы.
называет все буквы; называет только некоторые буквы и затрудняется сопоставлять их с соответствующими звуками. соотносит буквы с соответствующими звуками.
255
3.5 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного, 1.3.5.1 Передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знака с помощью учителя Учитель оценивает умение учеников передавать прослушанную или увиденную информацию в виде рисунка, знака или схемы. Можно оказать помощь учащимся, показав и обсудив с ними один или более примеров, предложить им идеи для выбора, привести пример иллюстрации, придуманной учителем. Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе.
представляет основную информацию аудиовизуального текста в виде рисунка, знака или схемы. затрудняется представить основную информацию аудиовизуального текста в виде рисунка, знака или схемы. 3.12
Соблюдение графических и каллиграфических норм
1.3.12.2.Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями Учитель оценивает умение учеников писать заглавные или строчные буквы в соответствии с каллиграфическими требованиями. Ученикам предлагается задание списать текст или вставить пропущенные буквы. Можно предложить учащимся подписать предметные картинки. Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно пишет заглавные и строчные буквы; допускает ошибки в написании заглавных букв и их соединений в соответствии с каллиграфическими требованиями. использует соединения букв в соответствии с каллиграфическими требованиями. 256
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.2
Определение темы и
основной мысли информации/с ообщения 1.1.2.1
Определять с помощью
учителя, о чем говорится в тексте Учитель наблюдает и оценивает, как ученики понимают основные моменты прослушанного сообщения. Можно прочитать или предложить прослушать запись короткого сообщения, в котором говорится о людях, событиях. Предложенное сообщение может содержать короткую инструкцию по технике безопасности. Учитель предлагает ученикам ответить на вопрос о том, что они узнали из прослушанного текста. Можно подготовить учеников к этому заданию, познакомив их с ключевыми словами или идеями, касающимися темы сообщения/ инструкции. Доказательства могут включать в себя письменную работу, наблюдения за классными занятиями в группах или парах. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если распознает ключевую информацию по прослушанному тексту; Затрудняется распознать ключевую информацию, допуская ошибки в ответах на вопросы. правильно отвечает на вопросы. 1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм 1.1.5.2 Слушать и уважать мнения собеседников и правильно передать свою мысль В течение нескольких уроков учитель наблюдает и оценивает умение учеников участвовать в диалоге со сверстниками, обращая внимание на их способность вступать в разговор по очереди, не перебивать других, вежливо просить уточнить или повторить что-то. Оценивание проводится в процессе ежедневного наблюдения за учащимися или в ходе ролевых игр. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или ролевые игры. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если принимает участие в диалоге; высказывает свои идеи; вступает в диалог только после того, как выслушал собеседника. редко вступает в диалоги, затрудняется высказывать свои идеи. 1.8 Составление рассказа на заданную тему 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллю- страции или по серии картинок При выполнении различных заданий учитель оценивает умение учеников составлять рассказ по иллюстрации или картинкам. Кроме этого, можно спросить мнение учеников о коротких текстах, стихотворениях, песнях или картинах, попросить их выбрать самый любимый, обосновать свой выбор. Задание можно выполнять в парах или группах. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или устные ответы учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если 257
составляет рассказ с учетом структуры: завязка, основная часть, развязка; правильно составляет простые предложения для выражения своего мнения по заданной теме затрудняется писать рассказ в соответствии со структурой, допускает ошибки при составлении простых предложений для выражения своего мнения по заданной теме.
учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.4 Понимание роли лексических и синтаксически х единиц в тексте 1.2.4.2 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова- предметы, слова- признаки, слова- действия) При чтении текста учитель оценивает понимание учащимися лексического значения слов, используя такие задания, как заполнение пропусков в предложениях, подбор заголовков к иллюстрациям и т.д. Можно оценить умение различать синонимы, антонимы или многозначные слова (термины не употребляются) при помощи заданий по сопоставлению слова с его лексическим значением. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями, вопросы и ответы учащихся и т.д.
объясняет значение большинства слов в тексте; затрудняется объяснить значение слов, подобрать антонимы и синонимы к словам, отнести слова к предметам, признакам или действиям. определяет слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Ч 9
Ориентиров ание в
графической форме слов 1.2.9.2. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/ твердости согласных Учитель оценивает умение учащихся определять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Можно предложить учащимся пары слов, в которых первые буквы обозначают звуки, различающиеся по твердости и мягкости (например, малина, медведь) и спросить, в чем их различие. Необходимо организовать игры, в которых учащимся потребуется умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Ученики могут проверить друг друга в парах или группах, а учитель будет наблюдать за ними. Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями, вопросы и ответы и т.д.
находит буквы, которые обозначают мягкие/ твердые согласные звуки; затрудняется при определении букв, обозначающих мягкие/ твердые согласные и объяснении; допускает ошибки при объяснении причин расхождения количества букв и звуков в слове. объясняет, от чего зависит твердость или мягкость звуков; объясняет причины расхождения количества букв и звуков в слове.
258
3.4 Создание текста
1.3. 4.1 Составлять и писать простые предложения/ тексты, используя слова для справок по заданной теме с помощью учителя Учитель оценивает умение учеников писать простые предложения или короткие тексты. Перед написанием текста надо провести подготовительную работу: выбрать тему, повторить правописание трудных слов. Можно использовать сюжетные картинки или опорные слова. Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе, например, короткий текст, описание одной или более картинок. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если правильно формулирует и пишет простые предложения или короткие тексты; затрудняется сформулировать и написать простые предложения и короткие тексты, используя слова по заданной теме. использует слова по заданной теме.
3.9 Соблюдение орфографических норм
1.3.9.2 Списывать/ писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пальто и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя) Оценивается умение учащихся писать слова, написание которых расходится с произношением, в соответствии с правилами правописания. Учащимся предлагается задание списать текст, соблюдая правила переноса, и вставить пропущенные буквы. Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе.
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|