Тема: Вид – эволюционная единица. Критерии вида

 

502 

 

 

Хомячок сибирский;  

Заяц – русак;  

Еж ушастый;  

Лисица обыкновенная.  

 

Цели 

Ожидаемые 

результаты 

 

Балл 

Дескрипторы 

Критерий 

Б 

Применение 

знаний 

Использует 

знания 

при 

выполнении 

предложенных 

вопросов 

и 

заданий. 

0-8 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного ниже дескрипторами 

9-13 

Учащийся  использует  знания  о  понятии  вид,  критерии  вида,  но  допускает 

ошибки в теоретических вопросах и заданиях. 

14-19 

Учащийся  использует  знания  о  понятии  вид,  критерии  вида  и  для  ответа  на 

представленные вопросы знает теорию хорошо, но допускает незначительные 

ошибки в выполнении задания. 

20-25 

Учащийся  использует  знания  о  понятии  вид,  критерии  вида  для  ответа  на 

представленные вопросы и задания и дают верный ответ. 

 

Критерий С. Анализ и оценка  

Задание на выбор.  

1. Раскрыть один из предложенных критериев вида. Охарактеризовать его.  

2. Заполнить таблицу: показатели вида.  

 

Цели 

Балл 

Дескрипторы (описание) 

Критерий С. Анализ 

и оценка данных 

Классификация, 

сравнение, выявление 

различий 

между 

0-8 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного ниже дескрипторами 

9-13 

Учащийся недостаточно хорошо сравнивает, выявляет различия между фактами 

и  следствиями,  слабо  ориентируется  во  взаимосвязях  и  особенностях,  их 

значимости  в  знакомых  и  нестандартных  ситуациях.  Неясно  представляет 

нестандартные  или  альтернативные  ситуации,  принимает  соответствующие 

 

503 

 

 

фактами 

и 

следствиями, 

выделение 

взаимосвязей 

и 

особенностей, 

их 

значимости 

в 

знакомых 

и 

нестандартных 

ситуациях. 

Умение 

использовать 

изученный  материал 

(понятия,  принципы, 

научные 

факты, 

теории)  для  решения 

нестандартных  задач, 

применительно 

к 

новым условиям 

решения,  аргументирует  слабо  объясняет.  Владеет  терминологией,  фактами, 

принципами, научными фактами, теориями. 

14-19 

Учащийся свободно оперирует усвоенными знаниями для сравнения, выявления 

различий  между  фактами и  следствиями,  выделяет  взаимосвязи и  особенности, 

их  значимости  в  знакомых  и  нестандартных  ситуациях.  Представляет 

нестандартные или альтернативные ситуации, но не уверен в принятии решений. 

Владеет терминологией, фактами, принципами, научными фактами, теориями. 

20-25 

Учащийся свободно оперирует усвоенными знаниями для сравнения, выявления 

различий  между  фактами и  следствиями,  выделяет  взаимосвязи и  особенности, 

их  значимости  в  знакомых  и  нестандартных  ситуациях.  Легко  представляет 

нестандартные  или  альтернативные  ситуации,  принимает  соответствующие 

решения,  аргументировано  объясняет,  отстаивает  свою  точку  зрения.  Владеет 

терминологией, фактами, принципами, научными фактами, теориями.  

 

Критерий D. Творческий подход  

Решить задачу: В 1850 году в Северной Америке выдающийся орнитолог А. Уилсон наблюдал, как одна перелётная 

стая странствующих голубей более чем на 4 часа закрыла небо. Он подсчитал численность стаи. Она составила более 2 

млрд птиц. Блюдо, приготовленное из этой птички, считалось деликатесом.  

Сосчитайте, через сколько лет стая перестала существовать, если в среднем по всей Северной Америке съедали 84 

000 порций за один день, по 2 птички на порцию  

 

Цели 

Балл 

Дескрипторы (описание) 

Критерий  Д.  Творческий 

0-8 

Учащийся  не  достиг  ни  одного  стандарта,  описанного  ниже 

 

504 

 

 

подход. 

Синтез  знаний  из  нескольких 

областей, 

экспериментирование, 

творческая 

переработка 

информации  для  создания 

нового  целого,  установление 

причинных  взаимосвязей  и 

отличий,  выдвижение  идей, 

аргументирование 

дескрипторами 

9-13 

Учащийся не может самостоятельно синтезировать знания из разных 

областей, 

использует 

различные 

источники 

информации, 

перерабатывает,  слабо  устанавливает  причинные  взаимосвязи  и 

отличия,  слабо  выдвигает  идеи,  слабо  аргументирует.  Проявляет 

навыки в подготовке презентации 

14-19 

Учащийся  свободно  синтезирует  знания  из  нескольких  областей, 

использует 

различные 

источники 

информации, 

творчески 

перерабатывает,  экспериментирует,  устанавливает  причинные 

взаимосвязи  и  отличия,  но  слабо  выдвигает  идеи,  недостаточно 

аргументирует.  Проявляет  хорошие  навыки  в  подготовке 

презентации 

20-25 

 Учащийся  свободно  синтезирует  знания  из  нескольких  областей, 

использует 

различные 

источники 

информации, 

творчески 

перерабатывает,  экспериментирует,  устанавливает  причинные 

взаимосвязи  и  отличия,  выдвигает  идеи,  аргументирует.  Проявляет 

хорошие навыки в подготовке презентации 

 

Химия  

Раздел 1. Строение вещества. Тема: Повторение основных тем органической химии.  

Критерий А. Знание и понимание  

1. Какими экспериментальными данными в XIX в. были подтверждены сложность строения атома?  

2. Назовите известные вам частицы, входящие в состав ядра.  

3. Какую массу покоя имеют протон, нейтрон и электрон каковы их заряд?  

4. Что такое массовое число атома?  

5. Определите число протонов, нейтронов и электронов в атоме химического элемента с порядковым номером  

а) 3; б) 16; в) 18.  

 

505 

 

 

 

Цели  

 

Ожидаемые результаты 

 

Балл 

Дескрипторы  

Критерий  А  Знание  и 

понимание  

Знание 

и 

понимание 

современных 

представлений о строении 

атома, 

периодический 

закон  и  периодическую 

систему  Д.И.Менделеева, 

валентность, 

типы 

химических 

связей, 

механизм гибридизации.  

0-8 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного дескрипторами 

9-13 

Учащийся допускает неточности в представлениях о строении атома, 

периодического  закона  и  периодической  системы  Д.И.  Менделеева, 

валентности, типах химических связей, механизма гибридизации.  

14-19 

Учащийся  знает  современные  представления  о  строении  атома, 

периодический  закон  и  периодическую  систему  Д.И.Менделеева, 

валентность,  допускает  неточности  в  типах  химических  связей, 

механизме гибридизации. 

20-25 

Учащийся  знает  современные  представления  о  строении  атома, 

периодический  закон  и  периодическую  систему  Д.И.Менделеева, 

валентность, типы химических связей, механизм гибридизации. 

 

Критерий В. Применение знаний  

II. Задания на применение знаний  

1. Напишите электронные конфигурации следующих элементов N, Si, Fe, Kr, Te, W  

2. Если элементы образуют несколько соединений, то как изменяются основной и кислотный свойства веществ в 

зависимости от степени окисления элемента?  

3. Какие свойства характерны для веществ с атомной и молекулярной кристаллической решетками?  

4.  Выберите  вещества,  между  молекулами  которых  может  образоваться  водородная  связь:  метан,  аммиак,  оксид 

углерода (IV), фтороводород, вода, кислород. Ответ объясните.  

 

Цели  

Ожидаемые результаты 

 

Балл  

Дескрипторы  

Критерий  Б  Применение 

знаний  

0-8 

Учащийся  не  достиг  ни  одного  стандарта,  описанного  ниже 

дескрипторами 

 

506 

 

 

Использует 

знания 

о 

строении 

атома, 

периодического  закона  и 

периодической 

системы 

Д.И. 

Менделеева, 

валентности, 

типах 

химических 

связей, 

механизме  гибридизации 

для 

ответа 

на 

представленные  вопросы  и 

решения задач  

9-13 

Учащийся использует знания о строении атома, периодического закона и 

периодической системы Д.И.Менделеева, валентности, типах химических 

связей, механизме гибридизации для ответа на представленные вопросы и 

решения  задач,  но  допускает  ошибки  в  теоретических  вопросах  и  при 

решении задач 

14-19 

Учащийся использует знания о строении атома, периодического закона и 

периодической системы Д.И.Менделеева, валентности, типах химических 

связей, механизме гибридизации для ответа на представленные вопросы и 

решения  задач,  знает  теорию  хорошо,  но  допускает  ошибки  в  решении 

задач 

20-25 

Учащийся использует знания о строении атома, периодического закона и 

периодической системы Д.И.Менделеева, валентности, типах химических 

связей, механизме гибридизации для ответа на представленные вопросы и 

решения задач. 

 

Критерий С. Анализ и оценка  

Задание на выбор.  

1. Что было бы, если не образавались химические связи между частицами?  

2. Докажите, что все типы химической связи имеют общую природу.  

3. В чем сходство и отличие объектов микро- и макромира?  

4.  Какие  явления  доказывают  двойственные  (корпускулярно-волновые)  свойства  электрона?  Что  означает 

выражение «дуализм свойства электрона»?  

 

Цели  

Балл 

Дескрипторы (описание) 

 

507 

 

 

Критерий 

С. 

Анализ  и  оценка 

данных 

Классификация, 

сравнение, 

выявление 

различий  между 

фактами 

и 

следствиями, 

выделение 

взаимосвязей 

и 

особенностей,  их 

значимости 

в 

знакомых 

и 

нестандартных 

ситуациях. 

Умение 

использовать 

изученный 

материал 

(понятия, 

принципы, 

научные  факты, 

теории) 

для 

решения 

нестандартных 

задач, 

применительно  к 

новым условиям 

0-8 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного ниже дескрипторами 

9-13  Учащийся  недостаточно  хорошо  сравнивает,  выявляет  различия  между  фактами  и  следствиями, 

слабо  ориентируется  во  взаимосвязях  и  особенностях,  их  значимости  в  знакомых  и 

нестандартных  ситуациях.  Неясно  представляет  нестандартные  или  альтернативные  ситуации, 

принимает  соответствующие  решения,  аргументирует  слабо  объясняет.  Владеет  терминологией, 

фактами, принципами, научными фактами, теориями. 

14-19  Учащийся свободно оперирует усвоенными знаниями для сравнения, выявления различий между 

фактами  и  следствиями,  выделяет  взаимосвязи  и  особенности,  их  значимости  в  знакомых  и 

нестандартных  ситуациях.  Представляет  нестандартные  или  альтернативные  ситуации,  но  не 

уверен в принятии решений. Владеет терминологией, фактами, принципами, научными фактами, 

теориями. 

20-25  Учащийся свободно оперирует усвоенными знаниями для сравнения, выявления различий между 

фактами  и  следствиями,  выделяет  взаимосвязи  и  особенности,  их  значимости  в  знакомых  и 

нестандартных  ситуациях.  Легко  представляет  нестандартные  или  альтернативные  ситуации, 

принимает  соответствующие  решения,  аргументировано  объясняет,  отстаивает  свою  точку 

зрения. Владеет терминологией, фактами, принципами, научными фактами, теориями.  

 

508 

 

 

 

Критерий D. Творческий подход  

Задание на выбор.  

Подготовка презентации: применение изотопов.  

Предположить создание нового элемента и предсказать его свойства.  

Что произойдет с Землей в результате ядерной войны.  

 

Цели  

Балл 

Дескрипторы (описание) 

Критерий  Д.  Творческий 

подход.  

Синтез 

знаний 

из 

нескольких 

областей, 

экспериментирование, 

творческая 

переработка 

информации  для  создания 

нового целого, установление 

причинных  взаимосвязей  и 

отличий,  выдвижение  идей, 

аргументирование 

0-8 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного ниже дескрипторами 

9-13 

Учащийся  не  может  самостоятельно  синтезировать  знания  из  разных  областей, 

использует 

различные 

источники 

информации, 

перерабатывает, 

слабо 

устанавливает  причинные  взаимосвязи  и  отличия,  слабо  выдвигает  идеи,  слабо 

аргументирует. Проявляет навыки в подготовке презентации 

14-19  Учащийся  свободно  синтезирует  знания  из  нескольких  областей,  использует 

различные источники информации, творчески перерабатывает, экспериментирует, 

устанавливает  причинные  взаимосвязи  и  отличия,  но  слабо  выдвигает  идеи, 

недостаточно  аргументирует.  Проявляет  хорошие  навыки  в  подготовке 

презентации 

20-25   Учащийся  свободно  синтезирует  знания  из  нескольких  областей,  использует 

различные источники информации, творчески перерабатывает, экспериментирует, 

устанавливает причинные взаимосвязи и отличия, выдвигает идеи, аргументирует. 

Проявляет хорошие навыки в подготовке презентации 

 

Экология и Устойчивое развитие  

Раздел 1. Основы общей экологии.  

Критерий А. Знание и понимание  

 

 

509 

 

 

Критерий А  

Знание 

и 

понимание 

Запоминание 

и 

воспроизведение  

материала.  

Осмысление 

значения 

изученного, 

умение 

преобразовать 

материал из одной 

формы выражения 

в  другую,  а  также 

интерпретировать.  

Ожидаемые 

результаты  

Определяет  цели, 

задачи, 

методы 

экологии, 

формулирует 

основные 

законы 

экологии. 

Определяет  уровни 

организации  живых 

систем, 

знает 

особенности 

аутэкологии, 

синэкологии, 

демэкологии.  

 

Понимает 

основные  задачи  и 

законы 

экологии, 

объясняет 

особенности  уровни 

организации  живых 

систем,приводит 

примеры 

по 

экологии 

сообществ, 

по 

экологии  особей  и 

Уровень__текущих__достижений__Уровень__итоговых__достижений'>Уровень 

текущих 

достижений 

Уровень 

итоговых 

достижений 

Дескрипторы (описание) 

49 и ниже 

0 

Учащийся  не  достиг  ни  одного  стандарта 

описанного ниже дескрипторами  

50-74 

8-13 

Учащийся  знает  цели,  некоторые  задачи  и 

методы экологии, умеет определять и объяснять 

некоторые уровни организации живых систем. 

75-89 

14-16 

Учащийся знает какие цели и задачи стоят перед 

наукой  экологией  ,  а  также  методы,  которые 

применяются  в  экологии.  Допускает  неточности 

в  определении  уровней  организации  живых 

систем.  Затрудняется  в  определении  значения  и 

особенностей  аутоэкологии,  синэкологии  и 

демэкологии 

 

510 

 

 

по 

популяции 

(аутэкологии, 

демэкологии 

и 

синэкологии).  

90-100 

17-20 

Учащийся  дает  четкое  определение  целей  и 

задач,  знает  какие  методы  применяются  в 

экологии.  Умеет  определять  и  объяснять  уровни 

организации  живых  систем.  Знает  значения  и 

особенности  аутоэкологии,  синэкологии  и 

демэкологии 

 

Критерий В. Применение знаний  

 

II. Задания на применение знаний  

1. Какие факторы являются причиной уменьшения биоразнообразия на планете?  

2. Составьте схему «Взаимосвязи клевера лугового» (агроценоз-клеверное поле). Какие вопросы вы задали бы …?  

3. Составьте несколько цепей питания в произвольно выбранном агроценозе?  

 

Критерий  Б. 

Применение 

знаний  

Умение 

использовать 

изученный 

материал 

(понятия, 

принципы, 

научные 

факты, теории) 

в  конкретных 

условиях 

и 

Ожидаемые 

результаты 

Использует 

основные  законы 

и 

методы 

экологии в 

составлении 

схемы 

показателей 

абиотических 

и 

биотических 

факторов 

и 

в 

решении 

Уровен

ь 

достиж

ений 

Дескрипторы (описание уровней достижения результатов обучения) 

0 

Учащийся не достиг ни одного стандарта, описанного ниже дескрипторами  

8-13 

Ученик применяет полученные знания при составлении таблиц показателей 

абиотических  и  биотических  факторов,  допускает  ошибки  при  решении 

экологических  задач.  Затрудняется  при  составлении  цепей  питания  в 

биоценозе 

14-16 

Учащийся  использует  научный  язык  при  составлении  схемы  показателей 

абиотических  и  биотических  факторов.  Учащийся  представляет  большую 

часть 

информации 

с 

надлежащим 

использованием 

визуального 

представления  в  соответствии  с  задачей.  Учащийся  допускает  случайные 

 

511 

 

 

знакомой 

ситуации 

эффективно 

используя 

научную 

терминологию.  

экологических 

задач.  

При  составлении 

таблиц 

показателей 

абиотических 

и 

биотических 

факторов 

и 

решении 

экологических 

задач.  

ошибки при составлении цепей питания.  

17-20 

При  описании  схемы  показателей  абиотических  и  биотических  факторов 

ученик  эффективно  и  корректно  использует  научный  язык  и  опирается  на 

изученные законы и методы экологии.  

Учащийся  составляет  цепи  питания  с  надлежащим  использованием 

визуального представления в соответствии с задачей.  

 

Критерий С. Анализ и оценка  

Формулирует  выводы  из  данной  информации,  предоставляет  аргументы  за  и  против  различных  факторов  и 

сравнивает  альтернативные  гипотезы,  дает  оценку  последствиям  и  ограничениям,  подробно  описывает  причины  и 

механизмы, предоставляет аргументы за и против различных факторов.  

Задание на выбор.  

1. Масса живого вещества по сравнению с массой земной коры незначительна. Если литосферу представить в виде 

каменной чаши массой 4 кг, то гидросфера вместилась бы в этой чаше и имела бы массу 400 кг. Масса атмосферы была 

бы  равна  массе  медной  монетки,  а  масса  живого  вещества  –  почтовой  марке.  Укажите  физико-химические  условия, 

определяющие пределы существования организмов в биосфере.  

 

А) Какие события могли бы не произойти, если бы увеличилась бы масса гидросферы в жидкой фазе?  

В) Есть ли лучшее решение для сохранения равновесия в биосфере?  

 

2. На открытом степном участке в лесостепной зоне высадили несколько сотен сеянцев дуба. Через 40 лет деревья 

поднялись на высоту около 20 м., кроны их разрослись и сомкнулись, образовалась дубрава. Как вы думаете, какие еще 

 

512 

 

 

изменения произошли на этом участке, где человек изменил только растительный компонент?  

А) Исходя из данных суждений, проанализируйте, в чем была проблема степной экосистемы Астаны?  

В)  Насколько  эффективно  (оцените  последствия  и  ограничения)  вмешательство  человека  в  природную  степную 

экосистему и создание «Зеленого пояса» Астаны?  

жүктеу/скачать 4,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: