Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан

138 
результатов; 
˗
определение объектов изучения. 
2. 
Постановка цели изучения
:
˗
выявление существенного противоречия, на разрешение которого 
направлено творчество педагога; 
˗
формулировка проблемы; 
˗
теоретическое обоснование опыта; 
˗
выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта; 
˗
формулировка цели изучения. 
3. 
Сбор информации об изучаемом опыте
:
˗
отбор методов сбора и обработки информации; 
˗
составление программы наблюдения за деятельностью педагога и 
обучающихся на уроках и в повседневной жизни по изученной проблеме; 
˗
реализация методов сбора информации об опыте. 
4. 
Педагогический анализ собранной информации
:
˗
разбивка, разделение изучаемого опыта на части, соответствующие 
основным идеям опыта; 
˗
оценка идей опыта на основе критериев; 
˗
определение причинно-следственных связей между заявленной 
проблемой и идеей опыта; 
˗
выявление места и роли опыта в целостной педагогической системе.
 
5. 
Обобщение опыта
:
˗
систематизация и синтез полученных на основе анализа данных; 
˗
формулировка сущности и ведущей идеи опыта; 
˗
раскрытие условий, в которых развивался опыт и определение 
затруднений, возникших при обобщении инновации; 
˗
определение границ применения опыта и его практической значимости 
для других педагогов; 
˗
описание опыта в соответствии с определѐнными требованиями. 
Технология обобщения опыта зависит от понимания учителем самого 
содержания передового педагогического опыта. Если опыт воспринимается 
только как накопление компетенций в определенной области, приобретаемых в 
процессе повседневной работы, то обобщение опыта не является системой, а 
передачей разрозненных методов работы учителя. Если учитель воспринимает
опыт как результат анализа и рефлексии собственной профессиональной 
деятельности, то обобщение опыта является авторской системой. 

жүктеу/скачать 2,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: