Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан
метод » можно считать способом упорядоченной взаимосвязанной
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| метод
» можно считать способом упорядоченной взаимосвязанной деятельности по обобщению и распространению педагогического опыта. В учебно-методическом пособии «Методология и методы педагогического исследования» Кушнер Ю.З. рассматривает само понятие: «изучение и обобщение педагогического опыта» как метод, сущность которого заключается в том, что «во-первых, он основан на изучении и теоретическом осмыслении ведущих (стратегических) идей практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение, воспитание, развитие и образование; во-вторых, он позволяет выявить наиболее актуальные научные проблемы; в-третьих, он создает теоретико-методологическую базу не только для установления внешних закономерностей педагогического процесса, но и получения возможности приблизиться к пониманию скрытых (внутренних) педагогических закономерностей; в-четвертых, он представляет возможность изучить педагогическое новаторство, т.е. опыт, содержащий собственные, оригинальные педагогические находки». Традиционно в педагогической практике используются исследовательские методы изучения и обобщения педагогического опыта в комплексе (не разделяются на методы изучения и методы обобщения): 1. Выявление объекта изучения: - оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения; - выявление педагогов, получающих устойчивые положительные результаты; - первый сбор информации о деятельности педагога; - выявление факторов, способствующих получению высоких результатов; - определение объектов изучения. 2. Постановка цели изучения: - выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий педагога; - формулировка проблемы; - теоретическое обоснование опыта; - выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта; - формулировка цели изучения. 3. Сбор информации об изучаемом опыте: - отбор методов сбора и обработки информации; - составление программы наблюдения за деятельностью педагога и детей на занятиях и в повседневной жизни по изученной проблеме; - реализация методов сбора информации об опыте. 168 4. Педагогический анализ собранной информации: - расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта; - оценка идей опыта на основе критериев; - определение причинно-следственных связей между заявленной проблемой и идеей опыта; - выявление роли опыта в целостной педагогической системе. 5. Обобщение опыта: - систематизация и синтез полученных на основе анализа данных; формулировка сущности и ведущей идеи опыта; - раскрытие условий, в которых развивался опыт и проблемы в деятельности педагога; - определение «границ» применения опыта и его практической значимости для других педагогов; - описание опыта согласно требованиям [22]. Наблюдение может быть прямым (наблюдение в работе) и косвенным. (ознакомление с учебно-методической документацией и рабочими материалами). Объектами наблюдения могут быть: деятельность обучающихся, деятельности педагога, обобщающего опыт, качество выполнения планируемой работы, сформированность определенных компетенций; дидактическое обеспечение образовательного процесса; качество организации учебно- воспитательного процесса, средства обучения). Метод наблюдения будет эффективным при наличии объективности и обоснованности. жүктеу/скачать 2,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|