Образец лэпбука на тему «Арктика», автор – Т.Пироженко

228 
настоящему интересные плоды.
Известно, что ежегодно 17 января во всем мире отмечается День детских 
изобретений. Многие изобретения сделаны как раз в младшем школьном 
возрасте. Перечислим лишь некоторые: 

Название планеты «Плутон» было предложено 11-летней ученицей 
Оксфорда – Венецией Берни. Увлечения этой девочки не ограничивались лишь 
одной астрономией. Она также много изучала древнегреческую мифологию. 
Исходя из своих предпочтений, она решила, что имя римского бога подземного 
царства станет лучшим вариантом названия для недавно открытого темного и 
неизведанного космического объекта. К тому же первые буквы – «ПЛ» – 
делают отсылку к инициалам Персиваля Лоуэлла, ученого, который первым 
предсказывал существования планеты за орбитой Нептуна.

В 1905 году 11-летний Фрэнк Эпперсон пытался самостоятельно 
приготовить газировку с сиропом. В ту ночь было особенно холодно, а юный 
кулинар забыл свое лакомство на улице. Учитывая состав напитка – вода, 
газировка, сироп – застыли. В стакане со своим изобретением мальчик также 
оставил деревянную ложечку для перемешивания. Утром он обнаружил 
замерзшую газировку с торчащей из нее палочкой. За палочку Фрэнк вытащил 
прототип мороженного – фруктового льда, который пришелся по вкусу не 
только ему, но и миллионам детей по всему миру уже на протяжении многих 
лет.

Однажды 10-летняя Бекки Шредер сидела в машине и ждала, когда 
мама выйдет из магазина. Заскучав, девочка решила доделать домашнее 
задание по математике. Но на улице темнело, и разглядывать страницы 
становилось все труднее. Тогда она задумалась, как сделать так, чтобы бумага 
светилась в темноте, и на ней можно было бы писать без дополнительных 
источников освещения. В 1974 году она получила патент за изобретение 
светящейся бумаги, которой впоследствии будут пользоваться фотографы, 
работающие в темных лабораториях, критики, которым нужно было делать 
заметки во время театральных постановок, врачи скорой помощи [15]. 

Будучи ребенком, Джини Лоу вставала на пластиковый стул-
подставку, чтобы достать до раковины. Этот стул был достаточно удобным, но 
не очень устойчивым, к тому же занимал много места в ванной и иногда 
ломался. Тогда Джини поставила себе задачу решить эту проблему. Она 
сконструировала более устойчивый откидной стул-подставку, который можно 
было разложить, чтобы она сама и ее младшие братья и сестры могли достать 
до раковины, а затем вновь сложить, чтобы за ненадобностью он не занимал 
лишнее место в ванной комнате. В 1992 году изобретение 11-летней Джини 
Лоу, «откидной стул-подставка для дверцы шкафа», получила патент США 
[16].

Каждое утро Алексия Эйбернети видела одну и ту же картину: 
маленький мальчик, за которым она присматривала, нес свою тарелку с 
завтраком на стол, и при каждом шаге из тарелки проливалось ее содержимое. 
Алексия поняла, что надо что-то делать, не то пол так и будет вечно в каше. И 

229 
она вознамерилась решить эту проблему самостоятельно. В 11 лет она создала 
тарелку-непроливайку – приспособление, которое через пару лет уже 
красовалось на полках многих крупных магазинов [15]. 
Поэтому, имея перед глазами такие примеры успешной реализации 
проектов детьми, нужно уметь правильно направлять своих учеников для 
поиска тех проблем, которые их волнуют, и решить которые было бы им по 
силам. Например, можно применить метод «наводящая задача-аналог», 
который основан на заимствовании опыта посредством поиска, тщательного 
анализа достоинств и недостатков и «улучшения» чужих идей в научной и 
методической литературе. Данный метод чаще всего используется в работе со 
школьниками для начального формирования проектировочных умений, т.е. в 
работе как раз с младшими школьниками [17]. 
Обратимся к оценке проектной и исследовательской деятельности 
обучающихся начальных классов. Результаты выполненного исследования или 
проекта описываются на основе аналитического подхода. При оценке 
исследовательских или проектных достижений (результатов) обучающихся 
используется уровневая форма: 

Низкий уровень – обучающийся не может выполнить все 
предложенные задания, помощь со стороны педагога не принимает. 

Средний – обучающийся с помощью педагога (родителей) выполняет 
некоторые предложенные задания. 

Выше среднего – обучающийся выполняет все предложенные задания с 
частичной помощью педагога. 

Высокий – обучающийся выполняет самостоятельно и с частичной 
помощью педагога все предложенные задания. 

Оптимальный – обучающийся выполняет все предложенные задания 
самостоятельно. 
После оценки учителю необходимо проанализировать, что удалось 
обучающемуся, а что не удалось; было ли задание ему по силам, было ли оно 
для него интересным, что обучающийся для себя вынес из своей работы, куда 
он может двигаться дальше и др. 
Напоследок хочется вспомнить слова П.Пикассо: «Каждый ребенок – 
художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского 
возраста». Если их перефразировать, то каждый ребенок – творец и 
исследователь, и задача взрослых – дать ему все необходимое для развития, не 
загасив в нем жажду творчества и познания.

жүктеу/скачать 5,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: