Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эти факты следует учитывать при формировании исследовательских и проектных групп. 6.
| То есть в этот период важно
и нужно применять широкий спектр самостоятельных форм занятий. 5. Развитие рефлексии и самосознания – главная черта психологии подростка. Происходит формирование «Я-концепции», то ест системы представлений подростка о себе, своем месте в социуме. Развивается самооценка. Подростки убеждаются в уникальности своей личности, начинают анализировать свои переживания. К старшим класса представления о себе стабилизируется и уже формирует целостную систему «Я-образа». При этом у части подростков только к старшим классам может сформироваться «Я- концепция». Эти факты следует учитывать при формировании исследовательских и проектных групп. 6. Подросткам свойственна потребность в получении новых ощущений, так называемся сенсорная жажда. Он стремятся к новизне. Но при этом могут быть поверхностными, не способными глубоко изучить предмет. Поэтому, педагогу важно выбрать такие методы работы, которые бы гармонично сочетали интерес подростков к новому и формирование навыка подробного изучения предмета или явления. 7. Одна из важных характеристик подросткового периода – эмоциональная лабильность. Раздражительность, резкая смена настроения, – все это необходимо учитывать педагогу при организации учебного процесса в 5- 9 классах. Таким образом, обучающиеся основной средней школы – подростки 11- 15 лет – находятся в периоде активного становления личности. В это время происходит формирование самооценки. Общение становится ведущей деятельностью. При этом подросток крайне эмоционален. В поисках ответов на возникающие вопросы о мире и о себе он может быть подвержен деструктивным явлениям. У подростка активизируется стремление к познанию нового, но оно сопряжено с поверхностным отношением к изучаемому предмету. При этом интересы его часто лежат за переделами школьной программы. Все это определяет особенности учебного процесса в основной средней школе. Для подростка урок – это не только 40 минут учебы. В первую очередь, это процесс общения со сверстниками и учителем. В МКШ этот процесс оказывается еще более сложным при работе в разновозрастных классах. При этом даже в пределах одного класса у учеников может разниться отношение к учебе, уровень общего развития, способы усвоения материала, интересы. Педагогу важно учитывать все эти особенности для эффективной организации учебного процесса. Педагогу важно выбрать оптимальные формы и методы работы для того, чтобы заинтересовать учащихся, сделать приобретение знаний субъективно необходимым, наполнять процесс обучения задачами познавательного и продуктивно-творческого характера, чтобы способствовать формированию навыка самообразования и самосовершенствования. 236 Таким образом, к факторам, влияющим на формирование процесса обучения можно отнести: Познавательный: особенности мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения, интеллектуальной рефлексии Личностный: уровень мотивации обучающегося, особенности самооценки, отношения в коллективе обучающихся, Социальный фактор: особенности интеллектуального окружения, влияние личности учителя Возрастной: общие психологические характеристики возраста Индивидуально-типологический фактор: особенности темперамента, уровень развития общих и специальных способностей. Все эти факторы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Педагогу МКШ следует их учитывать при организации исследовательской и проектной деятельности в основной средней школе. Они определяют выбор типов, форм и методов исследовательской и проектной деятельности. Согласно Приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» цель основного среднего образования – формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессии, специальности, в том числе с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся. Основные задачи основного среднего образования, как указывается в Приказе, заключаются в формировании и развитии у обучающихся: 1) духовно-нравственных качеств; 2) системы базовых знаний по основам наук; 3) навыков самостоятельного обучения и личностного саморазвития; 4) навыков осуществления учебной, проектной, исследовательской деятельности; 5) навыков критического и творческого мышления; 6) навыков самореализации и взаимодействия в социуме. Содержание основного среднего образования в Приказе определяется с учетом следующих ориентиров: 1) соответствие динамичным запросам современного общества; 2) необходимость развития критического, творческого и позитивного мышления; 3) целесообразность усиления интеграции содержания учебных предметов; 237 4) обеспечение соблюдения принципа непрерывности и преемственности содержания образования между уровнями начального образования и основного среднего образования; 5) сохранение баланса между академичностью и практической направленностью содержания образования; 6) обеспечение единства обучения, воспитания и развития. При этом «организация учебного процесса на уровне основного среднего образования ориентирована на реализацию принципа единства обучения и воспитания, в том числе с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся» Вместе с тем, «организация учебного процесса предполагает использование интерактивных методов обучения, которые основаны на организации освоения опыта самим обучающимся путем проявления активности в обсуждение вопросов, в аргументации точки зрения, инициативы к поиску и принятию конструктивного решения». В Приказе подчеркивается важность исследовательской и проектной деятельности. Так, в пункте 18 Приказа подчеркивается: «Наряду с обучением обязательным учебным предметам предусмотрено проведение элективных курсов, внеаудиторных занятий, участие обучающихся в научных проектах. При этом «обеспечение последовательности в развитии навыков проектной и исследовательской деятельности, обучающихся является одним из основных принципов организации образовательного процесса в организациях образования». Таким образом, исследовательская и проектная деятельность регламентируется документами МОН РК, поэтому проектная и исследовательская деятельность в основной средней школе – необходимая жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|